信息技術(shù)背景下初中英語(yǔ)教學(xué)優(yōu)化路徑探析

陳麗芳

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中英語(yǔ);教學(xué)優(yōu)化;路徑探析

信息技術(shù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式十分豐富，可賦予初中英語(yǔ)課堂更多生動(dòng)性，教師將其恰到好處地應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，能夠帶動(dòng)整個(gè)教學(xué)質(zhì)量的提高。通過(guò)信息技術(shù)優(yōu)化初中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重其技術(shù)優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮，利用它對(duì)各類常用教學(xué)模式進(jìn)行改革，從而打破傳統(tǒng)的教學(xué)對(duì)學(xué)生的束縛，使其更為積極有效的參與課堂教學(xué)。

一、信息技術(shù)在初中英語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

（一）激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)興趣

興趣是促使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)產(chǎn)生主觀探索動(dòng)力的基礎(chǔ)，很大程度上而言，教師是否能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與興趣，直接決定了教學(xué)實(shí)施效果。初中階段學(xué)生大都是活潑型，且對(duì)周圍環(huán)境的認(rèn)知尚不健全，而學(xué)習(xí)英語(yǔ)又需要學(xué)生跨越文化背景去理解知識(shí)點(diǎn)，因此他們可能會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生許多疑問(wèn)。如果這些疑問(wèn)不能得到及時(shí)解決，它們就會(huì)像滾雪球一樣越積越多，最終堵住學(xué)生的自主學(xué)習(xí)之路。利用信息技術(shù)教學(xué)，可以幫助學(xué)生更好地融入課堂，在課堂活動(dòng)中發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)與主觀能動(dòng)性，這對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)化而言是十分關(guān)鍵的。信息化教學(xué)資源可實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的強(qiáng)烈視覺(jué)化沖擊，能夠改變學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)枯燥無(wú)味的印象，將他們的自主學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)。同時(shí)，信息化教學(xué)資源共享性強(qiáng)，學(xué)生可通過(guò)自主搜索，獲取到十分多樣化的教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的保護(hù)是有積極意義的。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容

以往的初中英語(yǔ)教育中，教師通過(guò)會(huì)通過(guò)查閱輔導(dǎo)資料、閱讀教科書的方式，做好課堂準(zhǔn)備工作。這種備課方式導(dǎo)致課堂教學(xué)內(nèi)容涉及的范圍相對(duì)較小，課堂教學(xué)中的“教教材”現(xiàn)象比較普遍。部分教師會(huì)按照文章作者簡(jiǎn)介、作品背景介紹、課文翻譯、對(duì)話練習(xí)這一程式化的流程開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，這種教學(xué)設(shè)計(jì)思路便于教師把握課堂結(jié)構(gòu)，但是由于內(nèi)容存在局限性，而缺乏靈活性，學(xué)生往往無(wú)法感受到初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與魅力。將現(xiàn)代信息技術(shù)融入英語(yǔ)教學(xué)，可實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的無(wú)限擴(kuò)展，促使課堂內(nèi)容更為充實(shí)、形式更為靈活。信息化英語(yǔ)課堂所涉及的教學(xué)內(nèi)容不再局限于課本，教師可以以具體課文為圓心向外擴(kuò)展出許多相關(guān)內(nèi)容，完成一種由點(diǎn)到線再到面的內(nèi)容擴(kuò)充，繼而達(dá)到開(kāi)闊學(xué)生視野、拓寬學(xué)生知識(shí)面的教學(xué)效果。

（三）豐富教學(xué)方式

以往的英語(yǔ)教學(xué)中，粉筆、黑板以及課本是主要教學(xué)工具，相對(duì)而言影響了教師對(duì)教學(xué)模式的創(chuàng)新。借助現(xiàn)代信息技術(shù)，教師借助豐富的教學(xué)軟件、線上平臺(tái)、多媒體設(shè)備，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換為聲音、視頻、圖片，教學(xué)方式的豐富，帶來(lái)了知識(shí)展示方式的多樣化發(fā)展。將文字性內(nèi)容通過(guò)有趣的方式表現(xiàn)出來(lái)，使得課堂教學(xué)更為生動(dòng)。比如，教師可借助信息技術(shù)對(duì)一些故事情景和對(duì)話情景進(jìn)行模擬，幫助學(xué)生加深理解與印象，繼而將他們參與課堂教學(xué)的積極性有效調(diào)動(dòng)起來(lái)。在學(xué)生學(xué)習(xí)課文之前，也可以借助微課、慕課等形式的教學(xué)資源完成預(yù)習(xí)任務(wù)，對(duì)課堂內(nèi)容及其框架形成大致的了解，這有助于學(xué)生在課堂上更快進(jìn)入教學(xué)情景，以更為輕松的狀態(tài)開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、信息技術(shù)背景下初中英語(yǔ)教學(xué)優(yōu)化路徑

（一）信息化教學(xué)，提升課堂效率

相對(duì)而言，初中英語(yǔ)課堂知識(shí)容量較大，對(duì)學(xué)生理解能力與速度都提出了更高要求。將信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中，可以幫助教師在有限的課堂時(shí)間內(nèi)完成更多難點(diǎn)知識(shí)的講解，幫助學(xué)生更為高效地學(xué)習(xí)知識(shí)。其中，通過(guò)信息化教學(xué)資源的應(yīng)用，將線上教學(xué)與線下教學(xué)進(jìn)行融合，構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂是一種常用且較為有效的初中英語(yǔ)教學(xué)優(yōu)化方法，可將更多寶貴的課堂時(shí)間應(yīng)用到解決難點(diǎn)重點(diǎn)知識(shí)講解。

例如：教學(xué)《Unit 1 Making Friends》這一單元時(shí)，教師可利用微課教學(xué)構(gòu)建混合教學(xué)模式，提升學(xué)生預(yù)習(xí)、聽(tīng)課效率，幫助他們高效學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容。首先，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源收集素材，制作出與課文故事相對(duì)應(yīng)的微課資源，并對(duì)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用場(chǎng)景、條件、方法進(jìn)行介紹，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)初步掌握課堂內(nèi)容。在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師還可通過(guò)IRS教學(xué)系統(tǒng)，設(shè)置導(dǎo)學(xué)問(wèn)題，幫助學(xué)生抓住教學(xué)重點(diǎn)，并對(duì)較為容易理解的知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。其次，教師結(jié)合學(xué)生反饋情況，針對(duì)性的設(shè)計(jì)教學(xué)語(yǔ)言，保證線下教學(xué)與學(xué)生興趣、需求的一致性。最后，利用課堂教學(xué)環(huán)節(jié)詳細(xì)講解難重點(diǎn)知識(shí)，幫助學(xué)生吃透教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)做好了充分學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，教師僅需在課堂上對(duì)學(xué)生思維進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥，即可促使其深挖知識(shí)難點(diǎn)，深化對(duì)本單元知識(shí)點(diǎn)的理解。

（二）與合作學(xué)習(xí)相融合，培養(yǎng)課堂參與能力

小組合作學(xué)習(xí)重視學(xué)生之間的交流，提倡利用群體智慧解決教學(xué)問(wèn)題，信息化教學(xué)技術(shù)的融入將使這種學(xué)習(xí)方式如虎添翼，在初中生英語(yǔ)能力發(fā)展中發(fā)揮更為有效的作用。教師要將信息化教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)相融合，豐富課堂教學(xué)形式，促進(jìn)學(xué)生集體智慧的發(fā)揮。

例如：教學(xué)《Unit7 Food Festival》同時(shí)，教師可針對(duì)其所討論的文明交際話題，設(shè)置小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)，并通過(guò)圖片、視頻等網(wǎng)絡(luò)資源啟發(fā)學(xué)生思維，幫助他們完成本單元包含新基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，掌握相關(guān)詞匯與句型的實(shí)際應(yīng)用。首先，教師要在講授這部分課文時(shí)，利用視頻和圖文資料實(shí)現(xiàn)教學(xué)情境構(gòu)建，幫助學(xué)生對(duì)文明交際用語(yǔ)形成感性認(rèn)知，使他們了解不同地域的禮儀文化。通過(guò)多媒體設(shè)備播放與課文對(duì)應(yīng)的圖片、視頻，使課文情境更為生動(dòng)，使學(xué)生對(duì)文明交際用語(yǔ)的理解更為具體。其次，教師引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，開(kāi)展角色扮演活動(dòng)，構(gòu)建更為豐富的感性認(rèn)知。教師結(jié)合課文內(nèi)容，拓展出不同的應(yīng)用任務(wù)供學(xué)生選擇。小組成員之間相互合作，共同為人物設(shè)計(jì)對(duì)話、表情、動(dòng)作，使角色扮演更為接近真實(shí)對(duì)話情景。各個(gè)小組表演結(jié)束之后，教師引導(dǎo)學(xué)生討論交際禮儀，嘗試運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)即興對(duì)話，引導(dǎo)他們將知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際表達(dá)能力。

（三）發(fā)展語(yǔ)言應(yīng)用能力，提升信息化教學(xué)價(jià)值

初中英語(yǔ)以課文的承載知識(shí)，教學(xué)課文是教師傳授知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的主要途徑之一。在課堂教學(xué)中，學(xué)生詞匯積累與語(yǔ)言應(yīng)用能力發(fā)展相輔相成，故而借助信息化教學(xué)幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容與新詞匯，可幫助學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言應(yīng)用能力，是提升信息化教學(xué)價(jià)值的重要手段。

例如：《Unit 6 Enjoying Cycling》這一單元所涉及的新詞匯和用法較多，信息化教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)對(duì)本單元語(yǔ)言知識(shí)的直觀化處理與有效整合，教師可通過(guò)信息技術(shù)的應(yīng)用開(kāi)展大單元教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言應(yīng)用能力培養(yǎng)出發(fā)，將零碎的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)結(jié)成網(wǎng)。首先，教師畫出單元知識(shí)的思維導(dǎo)圖結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生為其添加枝葉，以幫助學(xué)生整體把握知識(shí)點(diǎn)。其次，將初步完成的思維導(dǎo)圖上傳到智慧課堂系統(tǒng)，學(xué)生根據(jù)其自主討論陌生詞句的用法。教師將學(xué)生討論結(jié)果簡(jiǎn)單記錄到黑板上，通過(guò)關(guān)鍵詞與提示語(yǔ)，引領(lǐng)學(xué)生思維逐步深入，促使他們準(zhǔn)確理解本單元所涉及的新詞匯和用法。再次，學(xué)生在智慧課堂系統(tǒng)進(jìn)一步補(bǔ)全思維導(dǎo)圖，并分享給教師。教師綜合分析學(xué)生所繪思維導(dǎo)圖，結(jié)合分析結(jié)果引導(dǎo)學(xué)生從應(yīng)用的角度總結(jié)課文知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，教師可以檢查學(xué)生對(duì)詞匯運(yùn)用方法的掌握程度，然后針對(duì)性的補(bǔ)充課堂內(nèi)容。

（四）借助教學(xué)平臺(tái)，擴(kuò)展課外交流空間

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的是交流，教師應(yīng)為學(xué)生構(gòu)建豐富的應(yīng)用情境，創(chuàng)造更多的應(yīng)用機(jī)會(huì)。英語(yǔ)交流并不局限于課堂，教師可通過(guò)線上教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用，將課外的時(shí)間更好地利用起來(lái)，使學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力得到更為充分地鍛煉。

例如：教學(xué)《Unit 2 Saving the Earth》時(shí)，教師可鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，進(jìn)行口語(yǔ)交流，或者探討一些英語(yǔ)應(yīng)用問(wèn)題。教師不僅可以利用線上平臺(tái)，對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)進(jìn)行指導(dǎo)，而且可以對(duì)學(xué)生之間的加以引導(dǎo)，提升他們的自主學(xué)習(xí)興趣，加深其對(duì)英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用方式的理解。具體說(shuō)來(lái)，教師可將本單元教學(xué)任務(wù)細(xì)分為一系列討論主題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞它們開(kāi)展課下討論。學(xué)生可在網(wǎng)絡(luò)空間上，使用英語(yǔ)進(jìn)行班級(jí)交流和學(xué)習(xí)。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中積極開(kāi)展評(píng)價(jià)活動(dòng)，并鼓勵(lì)學(xué)生相互之間進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和反饋，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生批判性思維與英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)。

（五）應(yīng)用信息化技術(shù)，促進(jìn)讀寫結(jié)合

通過(guò)讀寫結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生將零散的詞匯和語(yǔ)句形成段落，將學(xué)到的碎片化知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為書面表達(dá)能力，可促進(jìn)課堂教學(xué)效果的有效提升。在學(xué)生讀、寫實(shí)踐的各個(gè)階段，融入信息技術(shù)，則可以使學(xué)習(xí)想象力得到激發(fā)、書面表達(dá)更為準(zhǔn)確。教師要充分利用信息化技術(shù)，促進(jìn)讀寫結(jié)合教學(xué)的實(shí)施。

例如：《Unit 1 The Changing World》這一單元圍繞改變世界展開(kāi)討論，并延伸到對(duì)科學(xué)進(jìn)步、城市發(fā)展的思考。通過(guò)教學(xué)本單元，可培養(yǎng)學(xué)生城市環(huán)保意識(shí)、科學(xué)意識(shí)，促使他們主動(dòng)參與公益活動(dòng)、關(guān)注科學(xué)發(fā)展。首先，圍繞當(dāng)?shù)爻鞘邪l(fā)展?fàn)顩r設(shè)計(jì)電子問(wèn)卷，讓學(xué)生在課前填寫。其次，結(jié)合問(wèn)卷結(jié)果，構(gòu)思一篇倡議書。教師引導(dǎo)學(xué)生將關(guān)鍵語(yǔ)句或者詞匯羅列出來(lái)，并將無(wú)法用英語(yǔ)表達(dá)部分通過(guò)漢語(yǔ)記錄下來(lái)。再次，學(xué)生閱讀課文，將自己的構(gòu)思與課文進(jìn)行對(duì)比，對(duì)作文構(gòu)思進(jìn)行完善，并完成漢語(yǔ)部分的翻譯。閱讀課文之后仍然無(wú)法翻譯的部分則可求助教師或者網(wǎng)絡(luò)。最后，學(xué)生完成寫作教師批改作文。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，英語(yǔ)教師要重視信息技術(shù)在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)用，通過(guò)豐富的教學(xué)情境、導(dǎo)學(xué)手段促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力的快速發(fā)展。信息化教學(xué)資源的表現(xiàn)形式更為豐富，教師充分利用其技術(shù)優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)學(xué)習(xí)特色，幫助學(xué)生掌握新詞匯、新語(yǔ)句，促使學(xué)生知識(shí)積累速度得到提升，語(yǔ)言駕馭能力得以發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]哈麗琴.新課改下初中英語(yǔ)有效教學(xué)的策略[J].校園英語(yǔ)，2020（17）：107.

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