論小學(xué)語文閱讀教學(xué)的“深入閱讀”模式

胡潞嬌

摘要：隨著素質(zhì)教育的深化改革，在目前小學(xué)階段的語文教學(xué)當(dāng)中還存在著許多問題。語文課程主要由閱讀和寫作兩部分組成，兩者缺一不可，相互融合。但是，由于作文在試卷當(dāng)中占比較大，所以部分教師普遍把注意力放在寫作上，從而忽視了閱讀的重要，導(dǎo)致學(xué)生無法深刻理解閱讀知識。因此，教師需要將注意力平均放在每一個板塊上，同時兼顧不同學(xué)生之間的差異性，采用各種各樣的教學(xué)方式，帶動學(xué)生進(jìn)入閱讀課堂當(dāng)中?；诖耍疚闹饕骄苛诵W(xué)語文閱讀教學(xué)的“深入閱讀”模式的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文;深入閱讀

小學(xué)階段閱讀是非常重要的板塊，而許多人對“閱讀”的概念有著很大的偏見。認(rèn)為閱讀的作用僅僅是增加了題目的多樣性。其實不然，閱讀能夠豐富學(xué)生的見識，幫助學(xué)生鍛煉自身分析判斷的能力。使學(xué)生能夠憑借學(xué)會的閱讀技巧思考問題，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維，發(fā)展邏輯判斷能力。而“深入閱讀”是指以培養(yǎng)學(xué)生全方面發(fā)展為總目標(biāo)，并不拘束文章當(dāng)中表面的知識而是引導(dǎo)學(xué)生探究文章背后的主要意義以及作者想要表達(dá)的真實情感。幫助學(xué)生梳理文章脈絡(luò)，促進(jìn)學(xué)生的思維邏輯，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

1.創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生思維

在小學(xué)語文教學(xué)中，語文教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境密切相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，掌握學(xué)生的興趣愛好，充分調(diào)動學(xué)生有效的學(xué)習(xí)情感。在“深入閱讀”教學(xué)中一個簡單的問題情境就可以使學(xué)生迅速進(jìn)入閱讀學(xué)習(xí)狀態(tài)。使學(xué)生的思維自然發(fā)散，借助情境營造生動、個性化的語文閱讀課堂，讓學(xué)生沉浸其中。有利于學(xué)生積極主動的投入到語文課堂中。

在學(xué)習(xí)《媽媽睡了》一課時，首先教師利用談話創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。談話：“同學(xué)們有這么多老師來聽我班的課，你們肯定很緊張。為了放松一下，我們來聽一首歌?！边@時教師播放音頻《世上只有媽媽好》讓學(xué)生隨著音樂一邊拍手，一邊唱歌。教師可以隨著音樂的結(jié)束進(jìn)行提問引導(dǎo)學(xué)生了解這首歌所表達(dá)的是對媽媽的情感。隨后讓學(xué)生暢所欲言，談?wù)勛约旱膵寢屖鞘裁礃印Ｈ缓髣?chuàng)設(shè)情景：當(dāng)你媽媽美美的，甜甜的一覺醒來，你會對他說些什么呢？引導(dǎo)學(xué)生說出：“媽媽，你辛苦了，我給你捶背吧！”類似的話語。通過學(xué)習(xí)文章，能夠讓學(xué)生感受母愛，同時懂得關(guān)愛父母的良好道德品質(zhì)。[1]

2.適當(dāng)點播，引發(fā)學(xué)生思考

“深入閱讀”主要是讓學(xué)生具備獨立思考的能力，能夠利用教師教授的技巧自行解決問題，理解文章主要的核心內(nèi)容。在閱讀課堂當(dāng)中，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)文章時，教師可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行點播，引導(dǎo)學(xué)生找出藏在文章當(dāng)中的主要情感，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生更快的融入語文閱讀課堂當(dāng)中。

在學(xué)習(xí)課文《小蝌蚪找媽媽》時，首先教師利用多媒體出示小蝌蚪的圖片，讓學(xué)生說說小蝌蚪長的是什么模樣。之后讓學(xué)生借助拼音讀一讀課文，要求學(xué)生注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。并且讓學(xué)生圈出生字，標(biāo)出課文的自然段，說說每個自然段的意義。接下來教師利用PPT播放情境朗讀，讓學(xué)生認(rèn)真傾聽，想一想小蝌蚪身體發(fā)生了怎樣的變化，之后小組交流，互相探討。之后讓學(xué)生默讀課文。并提出問題：“小蝌蚪在找媽媽的過程中遇到了誰？”“他們怎樣接近小動物的？”在學(xué)生尋找問題的過程中，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生體會“迎上去、追上去、游過去”的區(qū)別。并啟發(fā)學(xué)生思考為什么小蝌蚪認(rèn)定大青蛙是他們的媽媽。學(xué)習(xí)小蝌蚪遇到困難不放棄的精神。體會從小獨立生活，遇事主動探索的道理。[2]

3.實踐理解，調(diào)動學(xué)生思想

在語文教學(xué)過程中，如果教師只是在課程中談?wù)撘恍╅喿x理論，那么對于學(xué)生來說使非常抵觸的。這就需要教師將抽象的閱讀技巧融入到實踐活動中，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。在學(xué)生之間建立主動交流的意識，培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的思維邏輯，更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。因此，有利的實踐活動能夠創(chuàng)造一個輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的思維更加活躍，培養(yǎng)學(xué)生積極實踐和探索的能力。

在學(xué)習(xí)《曹沖稱象》一課時，首先教師讓學(xué)生初讀課文，對文章有整體的感知，理解課文的內(nèi)容。之后讓學(xué)生深入閱讀，找出描寫大象的語句。并且讓學(xué)生思考：曹沖所說的辦法，要先干什么，再干什么，最后干什么？然后給予學(xué)生一個蘋果，讓學(xué)生開動腦筋，利用身邊的工具來稱一稱蘋果的重量。通過動手實踐引導(dǎo)學(xué)生討論：“如果現(xiàn)在讓你去稱這頭像的重量，你有什么辦法？”通過閱讀文章理解曹沖稱象的辦法。培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心留意身邊事物，遇事開動腦筋思考的習(xí)慣。[3]

結(jié)束語

閱讀是學(xué)習(xí)語文的重要途徑。而作為小學(xué)教師需要重視閱讀對學(xué)生的重要性。同時創(chuàng)新思維，改變以往以黑板粉末式教學(xué)，采用“深入閱讀”的教學(xué)模式，從而激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。多讀書，讀好書，使學(xué)生總結(jié)出屬于自己的閱讀方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]信青霞.小學(xué)語文閱讀教學(xué)的“深入閱讀”模式探索[J].新課程，2021（46）：52.

[2]章寶蓮.論小學(xué)語文閱讀教學(xué)的“深入閱讀”模式[J].吉林教育，2021（12）：77-78.

[3]陳改娃.小學(xué)語文閱讀教學(xué)的“深入閱讀”模式研究[J].家長，2021（11）：155-156.