衷美春

摘要：在以往的各種課程中，老師們普遍忽略了學(xué)生的心理健康這一教育的中心。這與當(dāng)前的應(yīng)試教育深刻影響有關(guān)，也與教師對(duì)學(xué)生心理健康成長(zhǎng)和發(fā)展的重要性缺乏相關(guān)。音樂是語(yǔ)言、情感交流的媒介，它具有無邊無際的影響力和感染力。其結(jié)果既是正面的，也是負(fù)面的。新時(shí)期的中學(xué)音樂教師要將心理健康教育融入到音樂教學(xué)之中，通過“潤(rùn)物無聲”的力量來影響和改變學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的心理、獨(dú)立的精神，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)和發(fā)展，是提高音樂教學(xué)的重要途徑。

關(guān)鍵詞：初中音樂;心理健康;策略

隨著人民生活水平和教育水平的提高，教育的深層次問題也越來越突出。以往，父母、老師們都將注意力集中在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、升學(xué)上，希望能將學(xué)生推向更高的生活軌道，而忽略了學(xué)生的心理建設(shè)和心理健康教育。本文就如何將心理健康教育融入到音樂教學(xué)中來加以論述。

一、在音樂教學(xué)中滲透心理健康教育的必要性

（一）自我意識(shí)太強(qiáng)，讓學(xué)生失去寬容心

在《論語(yǔ)》中，有一個(gè)字是貫穿始終，成為其精髓的，這個(gè)字就是“恕”。人都有不足，都會(huì)犯錯(cuò)，適當(dāng)?shù)貙捤e人，是給別人改正、變好的機(jī)會(huì)，也是成就自己的途徑。但現(xiàn)在的初中生由于生活條件優(yōu)渥，有父母、爺爺、奶奶，甚至外公、外婆的呵護(hù)，過著衣來伸手、飯來張口的生活，儼然過成了“小皇帝”。長(zhǎng)此以往，不僅不利于學(xué)生養(yǎng)成感恩的心理，還會(huì)助長(zhǎng)他們以我為中心的心理，稍有不如意，就擺出各種姿態(tài)，為難家長(zhǎng)，為難教師、同學(xué)，讓自己變得與和諧社會(huì)格格不入，嚴(yán)重影響他們?nèi)谌肷鐣?huì)、融入班集體，感受同學(xué)間的愛與尊重。

（二）不穩(wěn)定的情緒，會(huì)加重學(xué)生叛逆期的情況、延長(zhǎng)學(xué)生的叛逆期

初中生剛進(jìn)入青春期好奇心重，對(duì)什么事情都充滿興趣，什么都想嘗試，這不僅說明他們情感豐富，想證明自己，更是由于他們心理的不確定性。這都是導(dǎo)致學(xué)生自制力弱，情緒不穩(wěn)定的原因。作為教師、家長(zhǎng)要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并加以引導(dǎo)，才能避免學(xué)生誤入歧途。因?yàn)閷W(xué)生在成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期如果長(zhǎng)期處于情緒不穩(wěn)定，他們的人格會(huì)缺失，變得自私狹隘、喜怒無常、斤斤計(jì)較，會(huì)為一些小事糾纏不清。更嚴(yán)重的是，學(xué)生處于情緒化中，他們對(duì)美好的、溫暖的東西會(huì)失去感知力，還有抗壓能力弱，不敢面對(duì)挫折等。失敗、挫折都是學(xué)生成長(zhǎng)中不可缺少的“益友”，如果孩子不接受它、排斥它，就會(huì)影響孩子的健康成長(zhǎng)，使他們陷入自我封閉的狀態(tài)中，故步自封。

二、初中音樂教學(xué)中滲透心理健康教育的策略

（一）把思想教育融入音樂教學(xué)，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)

對(duì)于正在成長(zhǎng)中的初中生來說，端正他們的思想，讓他們學(xué)會(huì)做人，知道為什么而行、而學(xué)、而做、而說，比什么都重要。作為初中音樂教師，要想在初中音樂教學(xué)中滲透心理健康教育，首先要關(guān)注的就是學(xué)生的思想。所以，把思想教育融入音樂課堂，融入教學(xué)內(nèi)容中，有意無意地給學(xué)生傳遞一些正能量，如奮發(fā)圖強(qiáng)、不怕失敗、自立自強(qiáng)等，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)會(huì)有推動(dòng)作用。比如，在與學(xué)生一起學(xué)習(xí)中華人民共和國(guó)國(guó)歌時(shí)，教師既可以用歌詞中的故事來激勵(lì)學(xué)生，又可以給學(xué)生講講這首歌背后的故事。例如，從“九一八”事變，那聲“不作亡國(guó)奴”的吼聲;到中華人民共和國(guó)成立時(shí)《義勇軍進(jìn)行曲》作為國(guó)歌第一次在天安門廣場(chǎng)響起;到十屆全國(guó)人大二次會(huì)議后《義勇軍進(jìn)行曲》正式成為國(guó)歌等，這些歷史故事不僅能讓學(xué)生感受到中華民族勇往直前、不怕犧牲、不屈不撓的精神，還能激起學(xué)生強(qiáng)烈的愛國(guó)熱情，樹立學(xué)生健康的、積極的思想和心理。為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的、不可撼動(dòng)的基礎(chǔ)和力量。

（二）借助歌詞的力量，幫助學(xué)生形成健康的人格與高尚的品質(zhì)

不管是在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，還是過去信息比較閉塞的時(shí)代，初中生都會(huì)學(xué)唱一些他們感興趣的歌，而且還會(huì)把好的歌詞抄到小本子上，積累起來，甚至有些學(xué)生會(huì)用一些積極向上或者抒情詩(shī)意的歌詞做自己的座右銘。結(jié)合初中生的這個(gè)特點(diǎn)，教師在音樂教學(xué)中要滲透心理健康教育，一定不能放過歌詞、錯(cuò)過歌詞，要利用學(xué)生喜歡一首歌先喜歡它的歌詞這一心理，借助歌詞的力量，幫助學(xué)生樹立健康的人格，培養(yǎng)學(xué)生的高尚品質(zhì)。比如，中華人民共和國(guó)國(guó)歌的歌詞、《繡紅旗》的歌詞，字字真情，句句深意，滿滿的對(duì)黨的熱愛與感恩。我們知道能流傳下來的歌曲，不管是紅歌、流行歌，都與它的歌詞有關(guān)。這些歌詞不是充滿情，就是流著愛。讓人傳唱時(shí)，心里暖暖的、熱熱的;讓人閱讀時(shí)，感覺像讀一首詩(shī)，能為空洞的心靈打開另一個(gè)世界，甜甜的、美美的;讓人講起時(shí)，像講一個(gè)故事那么曲折、深情、美好。我們說的歌曲、音樂能治愈人的心理，原因就在這里。讓學(xué)生欣賞著優(yōu)美的旋律，聽著滿含深意與哲理的歌詞，不但對(duì)音樂教學(xué)是一種升華，對(duì)學(xué)生心理健康的教育也有著實(shí)質(zhì)性的意義。當(dāng)然，作為初中音樂教師想發(fā)揮歌詞對(duì)學(xué)生心理健康教育的作用，還要與學(xué)生一起討論歌詞、欣賞歌詞，要讓學(xué)生知道歌詞的好，更要知道歌詞的意義。這樣才能真正實(shí)現(xiàn)我們?cè)谝魳方虒W(xué)中借助歌詞的力量，幫助學(xué)生形成健康的人格與高尚的品質(zhì)的目的，推動(dòng)音樂教學(xué)的多向發(fā)展。

（三）尊重學(xué)生在音樂方面的差別，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的自信心

學(xué)生在學(xué)習(xí)任何東西時(shí)都會(huì)因?yàn)閭€(gè)體天賦的原因、興趣的原因，出現(xiàn)各種不同的體驗(yàn)、效果。對(duì)音樂這門學(xué)科的學(xué)習(xí)也不例外。比如，有的學(xué)生天生就是五音不全、左噪子、樂感不強(qiáng)、音域有限、音色沒有特點(diǎn)等。有的學(xué)生恰恰相反，這些方面都有優(yōu)點(diǎn)或者比較善長(zhǎng)。還有些學(xué)生在歌唱方面不擅長(zhǎng)，但他們對(duì)樂器的演奏感覺又非常好。要想在音樂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)心理健康教育的滲透，教師對(duì)學(xué)生的差異要尊重、要關(guān)注，在音樂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己擅長(zhǎng)的興趣，幫助學(xué)生樹立信心。比如，我們可以給學(xué)生講一個(gè)故事，蔡明是大家都喜歡的小品演員，她的語(yǔ)言表達(dá)能力特別強(qiáng)，演技非常精湛，但她就唱不了李娜的經(jīng)典代表曲目《青藏高原》，因?yàn)樗囊粲?、音色受限。通過這個(gè)故事讓學(xué)生明白“人各有所長(zhǎng)，各有所短”，從而克服學(xué)生對(duì)“不完美”自己的排斥心理，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)，并發(fā)掘它、培養(yǎng)它，讓它發(fā)光。這樣既能完成音樂教學(xué)的任務(wù)，又能實(shí)現(xiàn)心理健康教育的目的。

結(jié)語(yǔ)

如果說音樂是一種語(yǔ)言的話，那沒有任何一種語(yǔ)言勝過它的貫穿性。它在人與人的交際中，不分國(guó)際、年齡、性別，只要有聽力，就能根據(jù)自己的情緒從流動(dòng)的旋律中讀出不同的意思，體驗(yàn)不同的感受，與音樂產(chǎn)生情感的連接。所以，音樂對(duì)于人心靈的陪伴、心理的治愈是無可替代的。初中音樂教學(xué)滲透心理健康教育，對(duì)學(xué)生來說是需要的，對(duì)教育來說也是一種途徑。它在實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)目的的同時(shí)，達(dá)到對(duì)學(xué)生心理的引導(dǎo)、建設(shè)，幫助學(xué)生建立健康的心理，為他們的健康成長(zhǎng)、發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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