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      小學(xué)語文古詩詞教學(xué)方法淺析

      2022-04-22 05:06:11尚普娟
      關(guān)鍵詞:古詩詞教學(xué)方法小學(xué)語文

      尚普娟

      摘要:本文的研究的過程中,主要探索的是小學(xué)階段的語文教學(xué)工作,而重點(diǎn)考慮的是小學(xué)階段語文古詩詞的教學(xué)方法以及目前的教學(xué)問題。因?yàn)楣旁娫~在小學(xué)語文當(dāng)中占據(jù)著十分重要的地位,一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生的基本語文素養(yǎng),另外一方面能夠提高學(xué)生的審美能力以及共情能力,進(jìn)行更加高質(zhì)量的小學(xué)語文古詩詞教學(xué)工作是十分重要的。在目前的小學(xué)語文古詩詞教學(xué)當(dāng)中,由于教學(xué)管理、教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)考核方式存在著不同程度的問題,導(dǎo)致了教師和學(xué)生對(duì)于古詩詞的認(rèn)識(shí)存在一定的偏差,單純的為了考試而學(xué)習(xí)導(dǎo)致若干問題的發(fā)生。在未來發(fā)展的過程中考慮的是趣味教學(xué),并提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,希望給學(xué)生的未來發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;古詩詞;教學(xué)方法

      引言:在小學(xué)階段學(xué)習(xí)古詩詞的過程中,學(xué)生面臨很多的問題。一方面是個(gè)人理解能力有限,另外一方面自己的生活閱歷不夠,這就導(dǎo)致了古詩詞的學(xué)習(xí)受到了限制。從教師角度進(jìn)行分析,由于教學(xué)方法不當(dāng),教學(xué)理念存在偏差,這些都導(dǎo)致了古詩詞的教學(xué)效果不好,導(dǎo)致小學(xué)生的學(xué)習(xí)受到了一些影響。在目前的教育體系下,更加強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?;谝陨匣疽螅剿髁艘恍┬碌慕虒W(xué)方法,希望能夠給學(xué)生和老師都帶來一定的幫助。

      1.小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的意義

      1.1繼承傳統(tǒng)文化

      為了更好的提高教學(xué)能力,真正的實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的小學(xué)古詩詞教學(xué)方式。首先要對(duì)小學(xué)階段古詩詞的教學(xué)意義以及教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行充分的分析。明確方向,才能夠讓后續(xù)的改革工作更加順利。避免盲目的改革,導(dǎo)致小學(xué)階段的古詩詞學(xué)習(xí)出現(xiàn)更大的偏差。首先,古詩詞作為我國的傳統(tǒng)文化,是值得每個(gè)人學(xué)習(xí)的。而且在長期發(fā)展的過程中,所能留存下來的古詩詞往往都是比較經(jīng)典的。一方面反映了社會(huì)背景,另一方面也反映了作者的思想感情等等。雖然對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言,很難理解當(dāng)時(shí)復(fù)雜的社會(huì)背景,也很難真正的去體會(huì)到作者的一些情感。但是經(jīng)過長期的學(xué)習(xí),長期的熏陶,能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,更能夠培養(yǎng)自己的情感共鳴能力。在學(xué)習(xí)的過程中,還是有著很多的幫助的。從傳統(tǒng)文化繼承角度進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn),學(xué)習(xí)一些古詩詞更重要的還是讓這些文化傳承下去。小學(xué)生雖然說在學(xué)習(xí)階段記憶的知識(shí)是有限的,但是經(jīng)過長期的學(xué)習(xí),能夠?qū)τ谶@些古詩詞有更加深刻的印象。對(duì)于成年人的我們,雖然不會(huì)經(jīng)常去背誦和復(fù)習(xí)一些古詩詞,但是小學(xué)階段所學(xué)習(xí)的內(nèi)容依然是能夠流暢的朗讀,甚至是背誦出來的,這些都體現(xiàn)出了傳統(tǒng)文化的傳承。在未來發(fā)展的過程中,還需要繼續(xù)的深入挖掘傳統(tǒng)文化,探索更多好的古詩詞,并將其納入到小學(xué)課程當(dāng)中。讓更多的小學(xué)生在早期階段就接觸到傳統(tǒng)文化,真正的去走入到傳統(tǒng)文化中,成為我國優(yōu)秀文化的繼承人。

      1.2開闊學(xué)生視野

      身處于小學(xué)階段的學(xué)生,其實(shí)所能接觸到的知識(shí)或者是生活閱歷還是比較少的。為了能夠盡快的提高學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備,盡可能讓學(xué)生了解到更多的知識(shí),在課堂之上通過教師的講解,通過相關(guān)課文的學(xué)習(xí)是很重要的一個(gè)方式。而其中古詩詞作為我國的經(jīng)典文化,在學(xué)習(xí)的過程中,不僅能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)歷史,同時(shí)也能讓學(xué)生更好的了解一些詩人的情感,以及詩人在特定歷史時(shí)期所遇到的情況等等,這些都是有助于開闊學(xué)生的視野。尤其是對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生,對(duì)于一些家國情懷,朋友情誼,家庭情感等等的認(rèn)知還處在于早期的階段,存在著較為片面的一些理解。為了盡快的幫助學(xué)生成長,盡可能的讓學(xué)生了解到更多的知識(shí),通過多樣化的古詩詞教學(xué)模式。既豐富了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備,同時(shí)也提高了學(xué)生的總體認(rèn)知能力。

      2.小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的不足之處

      2.1教學(xué)目標(biāo)存在問題

      在目前小學(xué)階段的語文古詩詞教學(xué)工作中還存在很多的不足,首先教學(xué)目標(biāo)存在很多的偏差。很多教師都是以期末考試為主的方向,希望能夠提高學(xué)生成績,檢驗(yàn)自己的教學(xué)效果,并且檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因?yàn)槠谀┏煽冊(cè)礁撸议L就越認(rèn)可,學(xué)校也越認(rèn)可。但是這樣的方式只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的方法比較固定,而且也無法提高學(xué)生的審美能力,更沒有辦法提高學(xué)生的情感共鳴能力。在目前的工作過程中,為了能夠達(dá)到期末考核的要求,大多數(shù)是以背誦的方式來進(jìn)行古詩詞教學(xué)的。首先是對(duì)古詩詞本身進(jìn)行背誦,能夠達(dá)到流利的閱讀以及流利背誦的目的,基本上滿足了初步的需求。在此基礎(chǔ)上通過翻譯來進(jìn)行背誦,對(duì)于古詩詞的一些含義進(jìn)行死記硬背。只有學(xué)生達(dá)到熟練背誦的目的,才能夠滿足期末考試的實(shí)際需求。正是這樣的教學(xué)目標(biāo),使得很多學(xué)生對(duì)于古詩詞的學(xué)習(xí)比較反感,導(dǎo)致自己的審美能力不斷下降,這是不利于小學(xué)階段學(xué)生成長的。

      2.2教學(xué)理念存在問題

      另外,很多教師的教學(xué)理念也是存在很多問題的。認(rèn)為古詩詞教學(xué)單純是通過解釋的方式,讓學(xué)生通過白話文的方式理解古詩詞當(dāng)中的含義。將作者的時(shí)代背景,或者是將作者的情感告訴學(xué)生,讓學(xué)生記憶。那么在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中,就可以滿足期末考試的要求。正是這樣錯(cuò)誤教學(xué)理念,導(dǎo)致很多學(xué)生都認(rèn)為古詩詞的學(xué)習(xí)沒有太大用處。只需要理解古詩詞當(dāng)中的一些字詞的含義,又或者是背誦下來作者所表達(dá)的情感就可以滿足需求,導(dǎo)致學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)效果不佳。

      3.小學(xué)語文古詩詞教學(xué)方法研究

      3.1多元化教學(xué)方案

      在現(xiàn)階段課堂上,由于教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)出現(xiàn)了一些問題,這些都導(dǎo)致古詩詞的教學(xué)工作存在一定的偏差,無法給學(xué)生帶來真正的提升。在未來發(fā)展的過程中,采用多元化的教學(xué)方案已經(jīng)成為了主流趨勢。所謂的多元化教學(xué)方案,主要是融合多種教學(xué)方法,在課堂之上給學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)途徑。比如說很多學(xué)生喜歡組隊(duì)進(jìn)行學(xué)習(xí),或者是通過演講的方式來提高自己的閱讀能力以及背誦能力。在古詩詞學(xué)習(xí)的過程中,教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生一個(gè)平臺(tái),為學(xué)生組建一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境,或者是創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)氛圍,這些都是比較常見的方案。不僅如此,在古詩詞學(xué)習(xí)的過程中,涉及到一些特定的歷史事件又或者是特定的詩人情感,學(xué)生可能無法理解。由于閱歷有限或者是生活經(jīng)驗(yàn)有限,沒有辦法深刻的去體會(huì)。教師可以通過自己的一些例子,講解自己的一些生活經(jīng)驗(yàn)或者是自己遇到的一些問題,讓學(xué)生更加真實(shí)的去感受到古詩詞當(dāng)中的情感,這對(duì)于學(xué)生深刻理解古詩詞都是有著很多的幫助。

      3.2趣味測評(píng)方案

      為了更好地考核學(xué)生,為了真正地提高學(xué)生對(duì)于古詩詞的興趣,采用趣味測評(píng)的方式也是十分重要的。傳統(tǒng)的測評(píng)方式,主要是通過學(xué)生背誦古詩詞或者是通過白話文來翻譯古詩詞,這嚴(yán)重地限制了學(xué)生的發(fā)展。在未來工作的過程中,采用更好的測評(píng)方式,如讓學(xué)生舉例分析古詩詞當(dāng)中的情感,舉自己的身邊的例子來聯(lián)想古詩詞中的一些情景。這對(duì)于提高學(xué)生的聯(lián)想能力,促進(jìn)學(xué)生的共情能力是有著一定的幫助的。這樣趣味的策略方式,不僅給予學(xué)生更多發(fā)揮的空間,同時(shí)也提高了學(xué)生自我學(xué)習(xí)的綜合能力。

      結(jié)束語:總而言之,古詩詞學(xué)習(xí)是小學(xué)語文階段的重中之重。目前的教學(xué)工作還存在很多的不足,一方面是教學(xué)目標(biāo)存在問題,另外一方面是教學(xué)理念存在問題。在未來發(fā)展的過程中,應(yīng)當(dāng)探索多元化的教學(xué)模式,著重提升學(xué)生基本素養(yǎng),采用更加多元化的測評(píng)方案,這對(duì)于學(xué)生的成長是有促進(jìn)作用的。

      參考文獻(xiàn):

      [1]楊翠霞.新課改背景下小學(xué)語文古詩詞教學(xué)方法探討[J].當(dāng)代家庭教育,2021(24):109-110.

      [2]郝佳.小學(xué)語文古詩詞教學(xué)難點(diǎn)及創(chuàng)新方法[J].黑河教育,2021(08):36-37.

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