張海鷗

摘要：隨著我國的社會(huì)環(huán)境和教學(xué)環(huán)境的變化，我國教育事業(yè)的發(fā)展也在持續(xù)變革，諸多先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)理念和教學(xué)方式已經(jīng)在各階段教學(xué)的課堂上得以應(yīng)用。英語作為一門外語學(xué)科，在小學(xué)階段進(jìn)行教學(xué)一直存在一些難度，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及思維特征使用情境教學(xué)的方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于英語的學(xué)習(xí)興趣，提升英語學(xué)科整體教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;情境教學(xué);教學(xué)策略

新課改要求小學(xué)英語教學(xué)注重生活化，將英語學(xué)習(xí)置于生活中，讓學(xué)生在與生活聯(lián)系緊密的情境中發(fā)掘?qū)τ⒄Z的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)诔掷m(xù)的情感體驗(yàn)、場(chǎng)景感受、合作探究中得到語言能力的提升，實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，進(jìn)而提升其在生活中的綜合語言運(yùn)用能力。另外，從生活入手的小學(xué)英語教學(xué)可以使學(xué)生形成跨文化意識(shí)、積累積極的情感態(tài)度，進(jìn)而增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力。情境教學(xué)法是近年來比較受歡迎的一種現(xiàn)代教學(xué)方法，其具有直觀、形象、寓教于樂和互動(dòng)性強(qiáng)等特點(diǎn)，一直受到小學(xué)英語教師的關(guān)注。筆者將從自身的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，對(duì)采用情境教學(xué)優(yōu)化整體教學(xué)質(zhì)量的具體方法展開深入探究。

一、借助情境表演的教學(xué)方式，有效展開英語互動(dòng)

表演是一種可以將教師、學(xué)生以及教學(xué)內(nèi)容有效融合的方式之一，通過生動(dòng)的表現(xiàn)力來帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中，認(rèn)真地進(jìn)行思考，感受英語的情感和力量。小學(xué)階段的學(xué)生具有活潑好動(dòng)、興趣廣泛的特點(diǎn)。教師可以借助學(xué)生特點(diǎn)展開表演的教學(xué)內(nèi)容，以課本的知識(shí)為基礎(chǔ)展開情境的建設(shè)和拓展，讓學(xué)生可以進(jìn)行課文的再現(xiàn)，通過學(xué)生之間的互動(dòng)和表現(xiàn)來鍛煉學(xué)生的英語運(yùn)用能力，逐漸提升學(xué)生的英語語感和英語表現(xiàn)力。只有當(dāng)學(xué)生有一定的感覺，同時(shí)對(duì)英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生自信時(shí)，才能更好地幫助學(xué)生提升英語成績(jī)，達(dá)到當(dāng)前背景下英語教學(xué)的要求。

比如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“How much...？”的教學(xué)時(shí)，可以先針對(duì)教學(xué)內(nèi)容展開專業(yè)性的指導(dǎo)和教育，讓學(xué)生掌握基本的知識(shí)以及日常的對(duì)話。之后，教師可以給學(xué)生安排一定的時(shí)間，讓學(xué)生以小組為單位展開類似的情境表演任務(wù)。具體的內(nèi)容可以讓學(xué)生自己進(jìn)行思考和安排，但是要求每一位學(xué)生都需要參與到表演的環(huán)節(jié)中。之后，教師可以安排小組按照小組的順序進(jìn)行上臺(tái)表演，讓每一位學(xué)生都能夠?qū)嶋H鍛煉這篇文章中涉及的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生在實(shí)際的訓(xùn)練和互動(dòng)中能夠熟悉這些語言，幫助學(xué)生了解在何種情況下可以進(jìn)行運(yùn)用，當(dāng)對(duì)方的回答和課文中有一些變化時(shí)，自己應(yīng)該如何變通。這樣的教學(xué)方式能夠給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，讓學(xué)生真實(shí)地融入英語的氛圍中進(jìn)行思考和訓(xùn)練，在學(xué)生之間的互動(dòng)中逐漸感受英語的語感和語句的使用范圍，鍛煉學(xué)生的英語口語和聽力，在實(shí)踐中提升學(xué)生運(yùn)用英語的能力。

二、借助講故事的方式，有效展開情境教學(xué)

中國大環(huán)境下，人們使用的語言都是中文，中文和英語之間存在較大的區(qū)別，在小學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)較多的困難和阻礙。為了更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)，降低英語教學(xué)的抽象性和難度，教師可以通過講故事的方式展開情境教學(xué)，通過生動(dòng)的語言講解教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的思想，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行不斷的思考，在故事情節(jié)中穿插一些提問環(huán)節(jié)，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，提升課堂教學(xué)氛圍的同時(shí)引入教學(xué)主題，把握教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)時(shí)，教師可以提前準(zhǔn)備一些和教學(xué)主題相關(guān)的小故事，在課前為學(xué)生進(jìn)行講述。這樣可以有效地把握學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在教師中文的講述中了解英語課文的主題。教師可以將故事作為引導(dǎo)或者是教學(xué)的線索，通過一步一步的引導(dǎo)，將中文和英語進(jìn)行有效的融合，讓學(xué)生在聆聽中逐漸對(duì)課文有了深入的理解和體會(huì)。

三、給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生具有思考的機(jī)會(huì)

在情境教學(xué)中，教師不僅可以給學(xué)生提供情境來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語，感受英語，還可以讓學(xué)生在情境中鍛煉，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及思考能力，以一定的空間來推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)成長(zhǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)雖然能夠給學(xué)生提供較多的知識(shí)，通過“滿堂灌”的模式讓學(xué)生直接對(duì)知識(shí)進(jìn)行記憶，但是卻忽視了鍛煉學(xué)生獨(dú)自思考問題的能力，為了更好地提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的意識(shí)和能力，教師可以采取合理的模式展開教育，給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮的空間，讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，拓展學(xué)生探究能力和創(chuàng)新能力，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己感受英語的神奇，以自己培養(yǎng)自己的方式展開英語教學(xué)，在實(shí)際的情境中推動(dòng)英語的發(fā)展。

比如，教師可以根據(jù)教學(xué)的進(jìn)度對(duì)學(xué)生展開一定的拓展環(huán)節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)號(hào)進(jìn)行新課的自主學(xué)習(xí)。在新課講授前，教師可以給學(xué)生20分鐘的時(shí)間進(jìn)行講課，讓學(xué)生根據(jù)自己自學(xué)的情況，以及自己的感受進(jìn)行教學(xué)和交流。這樣的機(jī)會(huì)可以讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的鍛煉，通過實(shí)際的情境讓學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。每一位孩子都有自己的自尊心，當(dāng)教師把新課教學(xué)的任務(wù)交給學(xué)生時(shí)，學(xué)生會(huì)認(rèn)真對(duì)待教師布置的任務(wù)，在課下的時(shí)間進(jìn)行自主的閱讀、思考和分析，對(duì)主要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行劃分和歸類并進(jìn)行仔細(xì)的學(xué)習(xí)，鍛煉自己講課的能力，以最好的狀態(tài)來面對(duì)其他的同學(xué)，完成自己的講課任務(wù)。之后教師需要對(duì)每一位參加授課的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，肯定學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)不斷前進(jìn)。這樣的教學(xué)方式不僅可以給學(xué)生提供強(qiáng)大的自信，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生興趣，還可以鍛煉學(xué)生的大腦和自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)變成一種習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的潛能，開發(fā)學(xué)生的大腦，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語。

綜上所述，依據(jù)新課標(biāo)的培養(yǎng)要求，當(dāng)前教師們更注重在英語課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，以生活化為基礎(chǔ)開展情境教學(xué)來豐富學(xué)生的視野、增強(qiáng)學(xué)生的語言能力、發(fā)散其語言思維、激發(fā)其創(chuàng)新意識(shí)和想象力。在實(shí)際教學(xué)中，教師將情境教學(xué)與具體的教學(xué)內(nèi)容完美融合在一起，可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在良好的氛圍中學(xué)習(xí)英語、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，從而優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)效果、提升小學(xué)英語的課堂教學(xué)質(zhì)量。面對(duì)新時(shí)代的教育改革要求，教師在小學(xué)英語教學(xué)中可以從實(shí)際出發(fā)，融合小學(xué)生的心理特點(diǎn)、思維發(fā)展特點(diǎn)、年齡特征以及小學(xué)英語的學(xué)科特征，采取多樣化且具有針對(duì)性的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

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