基于雙減背景的初中英語(yǔ)趣味高效教學(xué)研究

魏美

摘要：初中生還處在青春期階段，他們的情緒比較不穩(wěn)定，上課的時(shí)候容易開(kāi)小差。因此，在雙減政策逐步推行的背景下，我們的初中英語(yǔ)教師應(yīng)該思考如何在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上賦予教學(xué)更多趣味性，要給學(xué)生提供一些有趣的東西，讓他們隨時(shí)都能感覺(jué)到愉悅的課堂氣氛，這樣，他們從上課開(kāi)始到下課鈴聲響起都會(huì)緊跟教師的講解。這樣也就實(shí)現(xiàn)了“減負(fù)”、“趣味”、“高效”的初中英語(yǔ)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);興趣化課堂;教學(xué)方式

前言

初中生所接觸到的語(yǔ)言知識(shí)要比初中的更加復(fù)雜，但是初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)間不長(zhǎng)，學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)習(xí)過(guò)程中容易出現(xiàn)各種心理問(wèn)題，比如害怕學(xué)習(xí)、厭倦學(xué)習(xí)等等。另外，很多初中生離開(kāi)教室后，很少會(huì)有英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)，缺乏英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)，這就造成了他們?nèi)鄙儆⒄Z(yǔ)溝通的能力，久而久之，他們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也就失去了興趣。因此，在雙減的背景下，中學(xué)英語(yǔ)教師的第一要?jiǎng)?wù)是提高英語(yǔ)課堂的趣味性和互動(dòng)性，使學(xué)生能夠輕松、愉快地參與課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié);課后也要減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，創(chuàng)新優(yōu)化作業(yè)的形式，使學(xué)生在作業(yè)完成過(guò)程中始終帶著愉悅的心情。接下來(lái)，筆者將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勲p減背景下提升英語(yǔ)課堂趣味性，促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)高效化的有效策略，希望可以給大家提供一些參考。

一、阻礙初中英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的因素

1.1理論學(xué)習(xí)過(guò)于單調(diào)

目前中國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)大多是基于書(shū)本知識(shí)的理論性學(xué)習(xí)，即老師反復(fù)講解書(shū)中必考的課文、詞匯和知識(shí)重、難點(diǎn)，然后讓學(xué)生在課后進(jìn)行相關(guān)的大量練習(xí)，以此消化、理解課堂講述的內(nèi)容，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式非常煩瑣，也給學(xué)生帶來(lái)了很大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。這樣的教學(xué)將學(xué)生置于被動(dòng)學(xué)習(xí)的境地，使學(xué)生被過(guò)多的知識(shí)堆積成的大山壓得喘不過(guò)氣來(lái)，這樣不僅降低了課堂教學(xué)的效率，還使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被大幅度削減。

1.2教學(xué)手段呆板

許多初中英語(yǔ)教師的教學(xué)方式過(guò)于呆板無(wú)趣，難以帶動(dòng)課堂氣氛，他們還對(duì)新型教學(xué)方式保持排斥的態(tài)度，他們認(rèn)為這是老祖宗傳下來(lái)的教育模式，不能拋棄，對(duì)于老一輩的教師們來(lái)講，傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)在他們腦海中已經(jīng)發(fā)展出固定化的概念，很難再修改和更新了。

1.3學(xué)生英語(yǔ)興趣不高

漢語(yǔ)是我們的母語(yǔ)，是一種大家從小聽(tīng)到大和說(shuō)到大、非常通俗易懂的語(yǔ)言。但是英語(yǔ)不一樣，英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要學(xué)生積累更多的詞匯和語(yǔ)法知識(shí)，由于英語(yǔ)不是我們土生土長(zhǎng)的語(yǔ)言，很多學(xué)生學(xué)起來(lái)有一定的困難，尤其是語(yǔ)言能力不太強(qiáng)的學(xué)生，在面臨英語(yǔ)時(shí)，他們的壓力很大，內(nèi)心的學(xué)習(xí)自信也開(kāi)始漸漸降低，而且很多初中生在生活中用到英語(yǔ)的途徑只有課堂，所以他們興趣不高。

二、雙減+趣味=高效：提升趣味性，促進(jìn)高效化初中英語(yǔ)教學(xué)的可行措施

2.1趣味化導(dǎo)入

教師要最大限度地利用課前導(dǎo)入，將原始知識(shí)和新知識(shí)聯(lián)系，幫助學(xué)生循序漸進(jìn)地參與到課堂氛圍中。由于初中英語(yǔ)教育中的英語(yǔ)單詞和語(yǔ)法對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)有點(diǎn)困難，所以離不開(kāi)英語(yǔ)教師的正確引導(dǎo)，可以通過(guò)組織趣味活動(dòng)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容本身確定活動(dòng)形式，滿足初中生的興趣需求。

以人教版初中英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)《What did you do lastweekend》這一單元內(nèi)容為例來(lái)進(jìn)行課前導(dǎo)入方式趣味化的具體介紹。設(shè)置“課前熱身”環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生用8分鐘的時(shí)間快速瀏覽本模塊知識(shí)內(nèi)容。知識(shí)講解部分，重點(diǎn)講解了本模塊的重點(diǎn)單詞、短語(yǔ)和句型;然后假設(shè)一個(gè)情境，要求學(xué)生根據(jù)老師給出的圖文信息寫(xiě)一篇介紹自己周末所做的事的作文，介紹這個(gè)故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及過(guò)程。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，讓初中生從頭到尾都緊跟老師教學(xué)的步伐，從而有效激發(fā)課堂的教學(xué)活力，實(shí)現(xiàn)全員注意力集中的課堂教學(xué)氛圍的構(gòu)建。

2.2做好課前預(yù)習(xí)

詞匯和句子是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)前能夠預(yù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，會(huì)有效提升課堂的教學(xué)效率。于是，教師讓學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)：通過(guò)繪畫(huà)進(jìn)行手工制作單元對(duì)話集錦圖片、在互聯(lián)網(wǎng)上搜索材料等渠道，熟悉單元的關(guān)鍵詞匯和句子;然后課上跟著光盤和磁帶的語(yǔ)音通讀單詞，學(xué)習(xí)單詞的詞性、用法;接下來(lái)可以使用所學(xué)的詞匯來(lái)組成單元學(xué)習(xí)會(huì)用到的句子，在學(xué)句子的過(guò)程中認(rèn)識(shí)不同的單詞用法和句子類型，從而形成知識(shí)積累，最終降低了課后作業(yè)再重復(fù)做這類型學(xué)習(xí)的可能性，減輕了學(xué)生的壓力。

2.3加強(qiáng)課堂探究

初中生喜歡各式各樣的有趣活動(dòng)，教師可以通過(guò)這一特點(diǎn)為學(xué)生提供課堂展示的機(jī)會(huì)，例如學(xué)習(xí)“What day is today？How's the weather today？What did everyone eat today？”相關(guān)的問(wèn)句類型時(shí)，可以每天都在課堂開(kāi)始時(shí)問(wèn)一次，這些問(wèn)題和初中生的生活息息相關(guān)，能充分吸引他們的注意力，從而達(dá)到鞏固知識(shí)的作用，減少了相關(guān)的課后作業(yè)。

再如，在教學(xué)水果和食物的單詞時(shí)，教師提前準(zhǔn)備課件圖片、視頻或者帶來(lái)要介紹的水果和食物，用英文標(biāo)注它們的名稱，讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行對(duì)話交流，如，問(wèn)學(xué)生們最喜歡什么水果，于是小組同學(xué)提問(wèn)：“What kind of fruit do you like best？”，有學(xué)生說(shuō)：“I like orange best.”又有學(xué)生說(shuō)：“I like a lot of fruits，but my favorite fruit is strawberry.”在這樣的問(wèn)題情境下，學(xué)生們都積極參與到小組的對(duì)話交流中，在這個(gè)過(guò)程中，以學(xué)生為課堂主體，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性對(duì)課堂的積極作用。因此，學(xué)生在課堂上就通過(guò)對(duì)話就掌握了單元主要的單詞，課后這類的作業(yè)也可以減少了，從根本上實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的作業(yè)減負(fù)。

2.4鍛煉口語(yǔ)能力

口語(yǔ)是體現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的重要指標(biāo)，因此教師要注重在課后作業(yè)設(shè)計(jì)中為學(xué)生留足口語(yǔ)訓(xùn)練的作業(yè)。例如，布置口語(yǔ)朗讀的作業(yè)，教師提出要求，要求學(xué)生每天讀一篇文章，讀后上傳到班級(jí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行每日打卡，月打卡達(dá)標(biāo)的同學(xué)可以獲得老師提供的一些獎(jiǎng)勵(lì)，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與口語(yǔ)朗讀的積極性;還可以布置鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的配音作業(yè)和英語(yǔ)歌曲學(xué)唱作業(yè)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的動(dòng)漫人物用英文配音，可利用的平臺(tái)有配音秀、英語(yǔ)趣配音等;或者是選擇自己喜歡的英文歌曲學(xué)唱。

結(jié)語(yǔ)

總之，在雙減背景下的初中英語(yǔ)課上，教師要注重培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，這是由于興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的永無(wú)止境的動(dòng)力。初中英語(yǔ)教師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們對(duì)學(xué)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)以及用英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而讓他們?cè)敢獍迅嗟臅r(shí)間投入到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中去，不斷地提升他們的英語(yǔ)能力，從而為其將來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)以及綜合能力的發(fā)展做好鋪墊。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊遠(yuǎn)梅.淺析如何構(gòu)建趣味化的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)[J].南北橋，2019（8）：186. DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.08.181.