品德育人，智慧先行

付晶

摘要：德育教育是當代素質(zhì)教育理念下，于學生培養(yǎng)能力、發(fā)展的重要內(nèi)容之一，其對于學生在學習中逐步樹立正確的價值觀、形成優(yōu)良的道德思想、行為規(guī)范有著重要的意義。因此，當代小學班主任教師應在正確德育教育引導下，通過適合學生的方式方法開展德育教育，從而在有效保證學生德育教育效果的基礎(chǔ)上，有效提升學生的道德品質(zhì)和思想意識，增強其綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：德育教育;小學班主任;方式方法

“立德樹人”是當代學生科學培養(yǎng)提出的一種學生培養(yǎng)理念，主要目的是在小學階段的教學中，教師在各類技能與知識教學中，以“立德樹人”的思想為核心，積極科學地對學生進行德育教育，從而科學保證學生道德素質(zhì)培養(yǎng)效果，促進學生能力與素養(yǎng)的全面提升與發(fā)展。本文就小學階段基于“立德樹人”思想下的小學班主任德育教育開展方法、意義和價值做了分析和研究，希望能為當代學生科學培養(yǎng)做出自己的一些貢獻。

一、小學班主任做好德育工作的重要性

1.有利于提高學生的道德品質(zhì)。班主任在平時的管理工作中不僅要關(guān)注學生的成績，還要從學生的行為習慣出發(fā)，觀察他們平時的一些表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他們德育方面的問題，并幫助學生改正。這不僅能為學生樹立正確的成長理念，還能使學生逐漸養(yǎng)成正確的價值觀念。

2.有利于學生身心健康發(fā)展。當前，校園暴力、校園欺凌等事件時有發(fā)生，性格孤僻或者性格暴躁的學生很容易出現(xiàn)這類問題。這種情況不僅會對受害的學生造成身心傷害，也會對施暴者的未來造成影響。班主任通過德育管理工作的開展，可以及時發(fā)現(xiàn)學生之間的矛盾，并引導學生利用正確的方法解決矛盾，使學生在健康的班級環(huán)境中成長。

二、小學班主任德育工作中存在的問題

1.德育管理過于死板。素質(zhì)教育理念提倡德育在教學中的滲透，為此，很多學校非常注重班主任德育管理工作的開展情況。在這種情況下，小學班主任不得不重視德育管理，但是由于很多班主任對此不夠了解，只能從最基本的規(guī)范學生的行為習慣角度出發(fā)，制訂一系列嚴格的規(guī)章制度，讓班級內(nèi)的學生按照制度養(yǎng)成良好品德。這個過程不僅枯燥乏味，還會使整個德育管理過程缺少人情味，無法有效發(fā)揮德育的價值。

2.缺少與學生之間的溝通。小學班主任的管理工作主要是面向小學生開展的，所以與學生進行溝通，是班主任必須要重視的一個環(huán)節(jié)。德育管理工作與普通班級管理工作不同，不僅需要班主任與學生進行溝通，還需要班主任隨時了解學生的動態(tài)，發(fā)現(xiàn)他們在生活、學習以及人際交往中存在的問題。只有這樣，才能夠有針對性地對學生進行管理，幫助學生改正他們錯誤的想法和錯誤的行為習慣。但是，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分小學班主任并不重視與學生之間的溝通，他們都是從自己的角度出發(fā)看待問題，發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)錯誤時直接讓學生改正。此種方法雖然能夠起到一定的作用，但無法讓小學生真正認識到自己的錯誤，德育管理工作效率較為低下。

三、解決策略

1.加強自身責任感，重視德育管理。作為一名班主任，應該明確知道自身所承擔的責任，在管理班級的過程中，要以學生發(fā)展為基礎(chǔ)開展管理工作。德育管理是眾多管理內(nèi)容中最為重要的一部分，只有做好德育管理工作，才能夠使學生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，為其未來的發(fā)展打下基礎(chǔ)。另外，在開展德育管理工作過程中還要注重挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)他們良好的生活習慣以及學習習慣，使學生在此期間能得到綜合發(fā)展。在開展管理工作的過程中，班主任要不斷地對管理過程進行反思，從小學生的心理特點出發(fā)，以負責的態(tài)度對待每一個學生。為了加強班主任的責任感，學校還可以組織各個班級的班主任開展相關(guān)會議，并為他們制訂相應的管理目標，讓班主任以身作則，為小學生樹立正確的榜樣。班級中學生常常有隨手亂丟垃圾的習慣，為了幫助學生改正這一錯誤習慣，班主任不僅要制訂相應的管理計劃，還要規(guī)范自身的行為，潛移默化地影響學生，讓他認識到自己的錯誤。比如，班主任在課堂中寫東西時要將廢紙扔到指定的區(qū)域，自己坐過的凳子在離開時要放回原位。班主任的這些行為都在潛移默化地影響著學生，他們會模仿這些行為，從而改正自己的錯誤。

2.開展德育活動，提高德育管理效率。德育管理不僅包括規(guī)范學生的行為習慣，還包括引導學生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。在以往的德育管理中，很多班主任喜歡通過口頭說教的方式進行，這不僅導致整個德育管理過程過于死板，還會浪費大量時間，無法發(fā)揮德育的作用。為此，班主任要從學生的角度出發(fā)，利用德育活動開展管理工作，改變德育管理方式，讓所有學生都積極參與進來。在活動中，班主任可以利用課外資料滲透德育，幫助學生形成正確的價值觀念，讓學生在不知不覺間養(yǎng)成高尚的道德品質(zhì)。

3.增加師生溝通，在交流中激勵學生。德育管理工作并不是班主任一個人的工作，該工作具有較強的人文性，所以班主任要通過與學生溝通了解他們的真實想法。在溝通過程中，班主任的想法也會發(fā)生較大的改變，因為在以往的德育管理中，班主任都是從自身的角度出發(fā)判斷小學生的行為對錯，這樣就會導致整個德育管理工作的開展具有較強的片面性，忽視了小學生的態(tài)度和想法。為此，班主任應該多與小學生進行溝通，不僅要了解他們的想法，還要在溝通中建立平等和諧的師生關(guān)系，通過平常的交流激勵學生。因為很多小學生年齡較小，他們還沒有明辨是非的能力，所以需要班主任明確地告訴他什么是對什么是錯。當學生以正確的方式解決一件事情時，教師要及時給予鼓勵，這樣學生就會從中受到激勵，并逐漸形成正確的為人處世方式。例如，班級中兩名學生發(fā)生了矛盾吵了起來，面對此種情況班主任要有耐心地與學生進行交流，在交流的過程中了解前因后果。班主任在與學生進行交流的過程中要讓他們認識到吵架行為是錯誤的解決方式，讓學生在此過程中掌握正確的溝通技巧，在提高人際交往能力的同時，完善自己的人格。

總而言之，學生德育教育是一項較長久復雜的內(nèi)容，當代教師在“立德樹人”思想引導下，一定要根據(jù)學生的實際情況，在實事求是的基礎(chǔ)上，科學把握學生的思想意識和道德品質(zhì)發(fā)展特點，有效地采取各種多元化的思想和手段對學生進行科學引導和培養(yǎng)，從而有效保證學生的德育教育培養(yǎng)效果，真正幫助學生樹立正確的價值觀并形成良好的思想道德品質(zhì)。

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