路惠珍

摘要：目前，大多數(shù)地區(qū)都落實(shí)了新高考政策，對(duì)高考科目的結(jié)構(gòu)、考查重點(diǎn)等進(jìn)行了改革。在新高考的具體政策下，高中英語(yǔ)課程的重要性進(jìn)一步提升。在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中就需要教師更多地注意培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)，而非單純地講解單詞和語(yǔ)法，帶領(lǐng)學(xué)生從題海中走出來(lái)，走入英語(yǔ)實(shí)踐交流中去，這一課堂模式的轉(zhuǎn)換對(duì)于教師的教學(xué)方式和教學(xué)能力提出了更加嚴(yán)格的要求。筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)以新高考為指向的高中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行研究，希望能夠提升教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：新高考;高中英語(yǔ);英語(yǔ)教學(xué)

引言：

雖然在素質(zhì)教育的背景下，人們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不再局限于分?jǐn)?shù)，但是高中教學(xué)的成效最終還是要落實(shí)到成績(jī)上[1]。這樣，教師才能保證學(xué)生考上心儀的大學(xué)。在任何時(shí)期，高考政策、考查方向都對(duì)教學(xué)產(chǎn)生著影響，指引著教師教學(xué)的方向。在新高考的背景下，英語(yǔ)作為高中階段的一門基礎(chǔ)課程，仍然是一門必考科目。但是，當(dāng)前的教學(xué)情況表明，高中英語(yǔ)教學(xué)仍然存在一些問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果難以提升。針對(duì)此情況，以新高考為指向的高中英語(yǔ)教學(xué)研究具有現(xiàn)實(shí)的教育價(jià)值。

一、新高考改革對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的影響

（一）優(yōu)化教師與學(xué)生的思想理念

新高考政策在影響教師的同時(shí)，也對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了深刻的影響。以往，教師和學(xué)生對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)識(shí)存在片面性，他們均以提升英語(yǔ)成績(jī)?yōu)榻虒W(xué)的最終目標(biāo)，忽視了英語(yǔ)課程的其他價(jià)值。新高考完善了英語(yǔ)學(xué)科的考查內(nèi)容，既注重學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，又注重學(xué)生的思維能力[2]。所以，在新高考改革的背景下，教師和學(xué)生將會(huì)深入發(fā)掘英語(yǔ)課程的文化價(jià)值、應(yīng)用價(jià)值，打破自身對(duì)英語(yǔ)課程的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)，優(yōu)化教育理念與學(xué)習(xí)理念。

（二）拓寬學(xué)生綜合能力發(fā)展的空間

在新高考實(shí)施之前，高考英語(yǔ)試卷中的習(xí)題多圍繞基礎(chǔ)單詞、句式展開，注重考查學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的記憶情況。在新高考實(shí)施之后，高考英語(yǔ)試卷的綜合性特征更加明顯，更加注重考查學(xué)生的綜合能力。比如：讀后續(xù)寫題型的出現(xiàn)，表明高考習(xí)題注重考查學(xué)生的閱讀理解能力、寫作創(chuàng)新能力。所以，在新高考的指引下，教師在教學(xué)時(shí)要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生提供綜合能力發(fā)展的空間，這有利于學(xué)生成為應(yīng)用型的英語(yǔ)人才。

（三）推動(dòng)課堂教學(xué)模式的優(yōu)化

課堂教學(xué)模式隨著教育政策、教育背景的改變而改變。教育發(fā)展過(guò)程顯示，課堂教學(xué)模式并非一成不變。對(duì)于高中教育來(lái)說(shuō)，新高考的實(shí)施是一項(xiàng)重大變革，足以推動(dòng)課堂教學(xué)模式的優(yōu)化。根據(jù)新高考的指向，教師將會(huì)進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這有利于學(xué)生獲得更多的自由學(xué)習(xí)空間。同時(shí)，教師更加注重“生本理念”的滲透，使教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的興趣、愛(ài)好、實(shí)際學(xué)習(xí)能力等要素結(jié)合起來(lái)。從實(shí)際教學(xué)來(lái)看，這些方面的改變有利于推動(dòng)課堂教學(xué)模式的優(yōu)化。

二、以新高考為指向的高中英語(yǔ)教學(xué)策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，培養(yǎng)素質(zhì)人才

當(dāng)前，在高考新課改的要求下，英語(yǔ)高考正在推出一年兩次考試的考試模式，通過(guò)給予學(xué)生更多的考試機(jī)會(huì)，極大地避免了學(xué)生因?yàn)樘厥馇闆r發(fā)揮失誤現(xiàn)象的發(fā)生。這樣一種新穎的考試方式，不僅具有較強(qiáng)的創(chuàng)新性，更與培養(yǎng)素質(zhì)人才的教學(xué)目標(biāo)極度吻合[3]。因此，教師群體應(yīng)該在這樣的大背景下進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，培養(yǎng)素質(zhì)人才?；鶎咏處熞邆湎嚓P(guān)的思想意識(shí)，當(dāng)前教師在教學(xué)的過(guò)程中強(qiáng)調(diào)唯分?jǐn)?shù)論，對(duì)于分?jǐn)?shù)較高和分?jǐn)?shù)較低的學(xué)生無(wú)法一視同仁。這導(dǎo)致分?jǐn)?shù)較低的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性大幅下降，尤其是在英語(yǔ)這一學(xué)科中。分?jǐn)?shù)較低的學(xué)生不敢開口說(shuō)英語(yǔ)，更是極大地制約了他們英語(yǔ)分?jǐn)?shù)的提高。

所以在高考英語(yǔ)這一環(huán)節(jié)中，英語(yǔ)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的思想意識(shí)，對(duì)于學(xué)生一視同仁，以素質(zhì)教育為重要目標(biāo)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生聽說(shuō)讀寫的英語(yǔ)綜合能力，對(duì)于當(dāng)前學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生更應(yīng)該給予更強(qiáng)的關(guān)心力度，鼓勵(lì)他們勇敢地張開嘴去說(shuō)英語(yǔ)，認(rèn)真地豎起耳朵聽英語(yǔ)，將英語(yǔ)的聽說(shuō)讀寫能力都納入自己主要的學(xué)習(xí)范圍中來(lái)。除此之外，教師教研團(tuán)隊(duì)也應(yīng)該對(duì)此予以高度的重視，轉(zhuǎn)變教學(xué)研究的方向，從之前的填鴨式教學(xué)、語(yǔ)法式教學(xué)為重的教學(xué)理念轉(zhuǎn)向翻轉(zhuǎn)課堂、聽說(shuō)讀寫綜合素質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)理念，更多地將課堂機(jī)會(huì)交給學(xué)生，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立的思考和表現(xiàn)，使他們從敢于說(shuō)英語(yǔ)到善于說(shuō)英語(yǔ)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

（二）立足最新政策，升級(jí)教學(xué)方式，擴(kuò)展教學(xué)資源

新高考改革把英語(yǔ)教學(xué)從應(yīng)試教學(xué)引向了實(shí)踐運(yùn)用教學(xué)，因不一樣學(xué)校對(duì)英語(yǔ)有不一樣要求，新高考改革更為重視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)認(rèn)知能力和具體運(yùn)用能力的考察，消除了應(yīng)考選拔作用。對(duì)教師而言，應(yīng)變化原有的課堂教學(xué)意識(shí)和觀念，從課堂教學(xué)具體必須考慮，開展教學(xué)分析后挑選應(yīng)用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)軟件，科學(xué)安排課堂教學(xué)過(guò)程。

例如，在“Protecting the sea”的教學(xué)中，教師可以有目的地將信息科技有機(jī)結(jié)合在課堂教學(xué)中，一方面，選用互聯(lián)網(wǎng)媒體英語(yǔ)教學(xué)可以給學(xué)生產(chǎn)生更為立體式的體會(huì)，比如在課堂上依靠互聯(lián)網(wǎng)資源豐富學(xué)生的教學(xué)資源。另一方面，擴(kuò)展本身課堂教學(xué)能力及方式，因時(shí)制宜推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)完成由“教”向“學(xué)”的積極主動(dòng)變化。

（三）延伸教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)

核心素養(yǎng)視域下學(xué)科教學(xué)不再是“一本教材打天下”的局勢(shì)，教材也不是教學(xué)的唯一資源。改革中的學(xué)科教學(xué)在資源選擇上需要呈現(xiàn)“放射源”局面，以教材為中心向其他方面發(fā)散與拓展，英語(yǔ)教學(xué)也是如此。在作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，為了提升學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力和交際能力，可以采取多種形式，豐富學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)。比如，精選英語(yǔ)報(bào)刊，拓展詞匯積累，掌握現(xiàn)代英語(yǔ)，貼近大眾生活，提高閱讀能力。

結(jié)束語(yǔ)

新高考改革是當(dāng)前高中教學(xué)的重要背景，對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生著影響。隨著新高考的推行，英語(yǔ)課程在高中教學(xué)中的地位進(jìn)一步提升，同時(shí)也對(duì)教師、學(xué)生提出了更高的要求。作為引導(dǎo)者，教師在今后的高中英語(yǔ)教學(xué)工作中，應(yīng)當(dāng)深入解讀新高考的改革內(nèi)容，及時(shí)獲取與新高考相關(guān)的信息，創(chuàng)新自身的教學(xué)理念。在課堂教學(xué)方面，教師則需要堅(jiān)持好新高考的改革方向，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，培養(yǎng)素質(zhì)人才，立足最新政策，升級(jí)教學(xué)方式，擴(kuò)展教學(xué)資源，延伸教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)等內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃恩明.高考改革背景下的高中英語(yǔ)教學(xué)研究[J].高考，2019（19）：2.

[2]鄭玲玲.基于新高考背景下的高中英語(yǔ)教學(xué)[J].高考，2020（18）：7.

[3]傅捷.新高考改革下的高中英語(yǔ)創(chuàng)新教學(xué)[J].高考，2020（17）：152.