林良杰

摘要：小組合作的教學(xué)模式下能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成更多的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且更加全面的提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。小組合作看似是教師經(jīng)常使用的教學(xué)方法，但是這種教學(xué)模式下仍然存在不少問題，需要教師細(xì)化教學(xué)思路和教學(xué)方法，才能夠讓小組合作教學(xué)發(fā)揮更大的效果。本文探討高中數(shù)學(xué)教學(xué)教學(xué)中小組合作模式，希望可以提出有效見解。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)教學(xué);小組合作模式;實(shí)施

前言：小組合作的學(xué)習(xí)方法提倡自由、合作、探索的學(xué)習(xí)理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中主動學(xué)習(xí)。在平時的課堂中，學(xué)生會被動地接受知識，我們以小組合作的方式開展教學(xué)，能使學(xué)習(xí)氛圍會更加活躍，既可以開展學(xué)生之間的有效合作，又可以實(shí)時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，建立高效的教學(xué)。

一、小組合作模式概念解析

小組合作教學(xué)顧名思義是將全班學(xué)生分為若干小組，讓他們對習(xí)題、知識點(diǎn)進(jìn)行討論，或者共同探討如何解題。小組合作教學(xué)可以從兩個方面來解釋，小組既可以讓學(xué)生自由結(jié)組，也可以由教師指定。不同的方法有不同的優(yōu)點(diǎn)，自由結(jié)組能夠讓學(xué)生探討更加靈活且增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而由教師指定是因?yàn)榻處煾私鈱W(xué)生的學(xué)習(xí)情況，能夠提高小組合作的效果和效率。合作可以是小組共同探究一道題的解題方法和思路，也可以是小組分工完成調(diào)查等任務(wù)。明確了小組合作的適用范圍，并且嘗試創(chuàng)新，能夠給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思路。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)教學(xué)中小組合作模式的實(shí)施策略

（一）科學(xué)合理分組，做好分工合作

要保證小組合作學(xué)習(xí)模式的有效性，首要地就是進(jìn)行科學(xué)合理的小組劃分。合作模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動都是以小組為單位，小組成員之間也會相互影響，具體體現(xiàn)在是否能有效地互助，是否能夠順利完成合作過程。因此，合作小組建設(shè)的好壞直接影響課堂的教學(xué)效率。

小組劃分需要遵循以下原則：第一，各小組的整體能力平均，小組內(nèi)成員的能力相異，即“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”，這樣既能夠保證劃分的公平性，方便后續(xù)競賽型課程的開展，也可以使組內(nèi)成員發(fā)揮自己的專長，自身缺陷得到彌補(bǔ)，做到“一加一大于二”。教師需要結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)成績、個人學(xué)習(xí)積極性、性格、學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)知識等方面的情況，對學(xué)生進(jìn)行小組劃分，保證每組有固定幾名成員。第二，給學(xué)習(xí)小組一定的自主權(quán)利。比如在小組長選拔與任務(wù)劃分中，教師可以充分參考各成員的意見，或者直接讓成員自己決定，但為了保證每位同學(xué)都得到鍛煉，也可以采取組長輪換制。第三，學(xué)習(xí)小組也不是一成不變的，教師需要在適當(dāng)?shù)碾A段重新進(jìn)行小組劃分，讓學(xué)生能夠多與其他同學(xué)接觸，學(xué)習(xí)彼此身上的優(yōu)秀品質(zhì)，幫助高中生建立良好的人際關(guān)系，讓大家在輕松愉悅的氛圍中共同進(jìn)步、共同成長。在小組合作期間，教師應(yīng)該多觀察學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，看這樣的模式是否真正對高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有幫助，并根據(jù)實(shí)際情況及時調(diào)整教學(xué)策略。

（二）設(shè)計小組比拼，鍛煉團(tuán)隊(duì)精神

小組學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中非常重要，要提倡設(shè)計小組比拼，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作競爭意識的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教師指導(dǎo)下的主體性。教師在小組學(xué)習(xí)過程中對學(xué)生給予適當(dāng)?shù)陌才藕凸膭?，并使小組合作學(xué)習(xí)的思想引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極溝通問題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)競爭意識，提高數(shù)學(xué)課的效果，保證紀(jì)律。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將小組學(xué)習(xí)模式科學(xué)地與小組比拼競爭結(jié)合，不斷培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

例如在學(xué)習(xí)“函數(shù)”時，教師就可以設(shè)置小組比賽：通過觀察多媒體展示的圖片，觀察圖中“函數(shù)圖像”，有反比例函數(shù)、一次函數(shù)、二次函數(shù)、正比例函數(shù)、三角函數(shù)等等，讓小組寫出本組答案，比賽哪個小組最先完成任務(wù)，比較各小組的速度和正確率。教師要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，以最熱烈的氣氛展開小組競爭比賽，不斷增強(qiáng)小組凝聚力，鍛煉學(xué)生的小組意識對于那些沒有信心的學(xué)生，教師要及時鼓勵他們大膽地參與小組活動，做到實(shí)時把握學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)。一些學(xué)習(xí)習(xí)慣較弱的學(xué)生，教師應(yīng)通過個人對話、引導(dǎo)學(xué)生參與小組討論學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)因材施教，有效構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)教學(xué)。

此外，課后研討式，是小組合作學(xué)習(xí)的一個重要形式，指的是結(jié)合學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)，在教學(xué)完成過后，依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容展開深入地學(xué)習(xí)與探究，其探究的內(nèi)容主要包括兩個方面：首先，通過學(xué)生們的合作探究，對本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)和分析，系統(tǒng)性地整理本節(jié)課的知識點(diǎn)，在總結(jié)的過程里，學(xué)生能夠?qū)χR進(jìn)行鞏固，提升對知識的理解和記憶;其次，通過課后合作學(xué)習(xí)，能夠?qū)φn堂上的知識進(jìn)行進(jìn)一步的分析，總結(jié)出已有知識點(diǎn)有關(guān)的問題，同時對某個知識點(diǎn)進(jìn)行更深層次的探究，獲取更多知識。

（三）加強(qiáng)有效評價，反思“合作”質(zhì)量

在新課程教學(xué)的引導(dǎo)下，給高中數(shù)學(xué)提出了更高的要求，為了滿足教學(xué)的新要求，作為高中數(shù)學(xué)教師，就需要不斷地進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng)新，設(shè)計出更加符合學(xué)生發(fā)展需求以及教學(xué)發(fā)展趨勢的教學(xué)方式，才能夠達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。在以往的教學(xué)中，教師單方面地為學(xué)生講解知識，課堂都是以教師為主體和中心，學(xué)生很少參與到其中。這樣的教學(xué)形式下，教師很難及時地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)展，不利于教師對教學(xué)形式的有效性和實(shí)用性進(jìn)行分析，從而影響了數(shù)學(xué)教學(xué)的改革和發(fā)展。為了改變這個問題，教師可以發(fā)揮出評價的價值和作用，在開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，積極地借助評價的環(huán)節(jié)輔助教學(xué)。

通過評價，教師可以及時地了解學(xué)生在本節(jié)課的進(jìn)展，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)問題，并且從中分析出自己教學(xué)中存在的不足、日后教學(xué)的重點(diǎn)以及教學(xué)設(shè)計的問題，從而改進(jìn)教學(xué)方法和思路，不斷地提升教學(xué)的有效性和科學(xué)性，促進(jìn)教學(xué)改革的落實(shí)。同樣，在合作教學(xué)的模式下，教師也需要加強(qiáng)小組合作過程里的評價，讓評價能夠有助于合作反思和合作分析，發(fā)揮評價的價值和作用。

三、結(jié)束語

總而言之，小組合作不僅要注重結(jié)果，過程的高效也同樣重要。為學(xué)生挑選合適的小組成員就是為他們找到了學(xué)習(xí)的伙伴，相信在小組成員的互相督促和鼓勵下，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績也能有明顯的進(jìn)步。

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