淺析課堂教學(xué)提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的策略

蔣尚彬

摘要：隨著課改的深入發(fā)展，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了很大變化，新時代背景下，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力極為迫切。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)造思維，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力已成為時代發(fā)展的主題。

關(guān)鍵詞：興趣;生活;創(chuàng)造性

一、提高、保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

三十多年的小學(xué)一線數(shù)學(xué)教學(xué)生涯，我通過不斷地實(shí)踐和不斷地反思，更是深刻地體會到興趣是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)最好的老師，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的主要因素，作為數(shù)學(xué)老師就要注意有意識提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，因此在教學(xué)的過程中要保護(hù)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，不要挫傷學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

要提高小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)時就要注意趣味教學(xué)。其實(shí)，只要我們認(rèn)真地去觀摩、分析名師們的教學(xué)視頻，就不難發(fā)現(xiàn)，名師們在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時都很注重知識的趣味性教學(xué)，他們在實(shí)際教學(xué)過程的時候，會盡量地把數(shù)學(xué)的知識性、趣味性和生活化進(jìn)行很好的結(jié)合，這樣做的目的就在于提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在相對寬松愉悅的氛圍中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識和探索數(shù)學(xué)知識，同時達(dá)到知識與能力的轉(zhuǎn)化與提升。因此，我們要提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，就需要在我們在課堂上提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，教師要不斷探索提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的辦法。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的初始階段，這個階段主要以基礎(chǔ)知識的認(rèn)知與積累為主。這些基礎(chǔ)知識多具有實(shí)踐性和可操作性，我們要提升學(xué)生的興趣，就需要針對這階段數(shù)學(xué)的學(xué)科特征去進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計。在平時的教學(xué)中我們可以利用小學(xué)生活潑好動的特點(diǎn)，設(shè)計一些具有操作性和實(shí)踐性的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過自主實(shí)踐去了解知識、認(rèn)識知識。只有通過自己的認(rèn)知和實(shí)踐過程，學(xué)生才會對知識的基本原理產(chǎn)生的過程有一個清晰的認(rèn)知。在這個認(rèn)知的過程中，知識的來源途徑會逐次展開，學(xué)生通過展開的知識形成過程，認(rèn)識知識的結(jié)構(gòu)，了解知識的過程伴隨學(xué)生的動手與動腦活動。這兩個方面的活動加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解，而且，通過實(shí)踐很好地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。由此可見，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓興趣引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐，是提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力的一個重要環(huán)節(jié)。

二、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系

數(shù)學(xué)來源于生活，植根于生活，又運(yùn)用于生活，教師要善于尋找生活中的數(shù)學(xué)素材，將學(xué)生熟悉的蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)知識的生活實(shí)例引進(jìn)課堂，使學(xué)生體驗(yàn)到“數(shù)學(xué)就在自己身邊、身邊到處存在著數(shù)學(xué)問題”，并誘發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，篩選、補(bǔ)充、整合、自主設(shè)計學(xué)習(xí)內(nèi)容，把教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來。把教材中那些缺少生活氣息的題材改編成學(xué)生感興趣的生活化的題目，力求將新知的呈現(xiàn)方式寓于生活現(xiàn)象，貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)自己身邊的數(shù)學(xué)，從而提高學(xué)生用數(shù)學(xué)思想來解決實(shí)際問題的能力。

（一）引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的安排和學(xué)生身心發(fā)展水平的特點(diǎn)，采用語言直觀、實(shí)物演示、游戲、多媒體教學(xué)等教學(xué)、實(shí)踐活動等手段，在課堂中創(chuàng)設(shè)生活情景，使抽象的數(shù)學(xué)問題具體化。比如在教學(xué)“平行四邊形易變性，三角形的穩(wěn)定性”的特征時，我們可以創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知上的矛盾、沖突。提出：為什么自行車的鐵架、房子的人字梁都要做成三角形？而移動門上全出現(xiàn)平行四邊形？通過這樣的問題激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及探求知識經(jīng)驗(yàn)的欲望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）創(chuàng)設(shè)一定的生活情境，構(gòu)建生活化的課堂

教學(xué)中利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計生動有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)情境，使數(shù)學(xué)知識成為看得見、摸得著、聽得到的現(xiàn)實(shí)，讓抽象的數(shù)學(xué)貼近生活，讓多彩的生活為數(shù)學(xué)服務(wù)。創(chuàng)設(shè)各種學(xué)生喜聞樂見的生活情境，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生思維的欲望。例如：在教學(xué)“20以內(nèi)數(shù)的加減法”時，可以創(chuàng)設(shè)玩撲克牌游戲，每人找出1-10的牌，同桌合作每人任抽一張牌，再把兩張牌上的數(shù)合起來，然后，說出兩道加法算式，兩道減法算式。讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，把枯燥的數(shù)字加減運(yùn)算融入玩撲克牌的游戲中，學(xué)生興趣盎然，每個人都動手、動口、動腦，個個積極投入其中，這樣將每位學(xué)生的思維都激活起來。

三、鼓勵學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題

任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)都不應(yīng)該停留在課堂之內(nèi)和課本之中，我們學(xué)習(xí)的目的在于用所學(xué)知識去解決實(shí)際問題，尤其是小學(xué)階段的數(shù)學(xué)，其更應(yīng)該體現(xiàn)數(shù)學(xué)的工具性特點(diǎn)，在經(jīng)過實(shí)踐和總結(jié)之后，我們的學(xué)習(xí)過程就變得更加生動，知識的演化過程也會變得更加清晰起來，比如，在學(xué)習(xí)了面積相關(guān)的知識之后，我們就要引導(dǎo)學(xué)生去使用與面積相關(guān)的知識去解決生活問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中即時使用新學(xué)的知識去探索解決實(shí)際生活問題，學(xué)生邊學(xué)邊用，就可以對知識進(jìn)行及時的復(fù)習(xí)和鞏固，我們教師也可以很好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在認(rèn)知上的不足，及時給學(xué)生進(jìn)行糾正。由此可見，鼓勵學(xué)生用課堂知識解決生活中的實(shí)際問題，是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的有效途徑。

四、優(yōu)化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師往往喜歡采取一問一答的方式進(jìn)行課堂教學(xué)。這種刻板單一的教學(xué)環(huán)境勢必會大大挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也容易讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)畏首畏尾的狀況。例如，教師可以在課堂上讓學(xué)生根據(jù)6+？的計算方法推導(dǎo)出5+？的計算方法，還可以讓學(xué)生思考“為什么車輛的輪子要做成圓形”等問題。這些問題的拋出能夠讓學(xué)生進(jìn)行充分思考，進(jìn)而在潛移默化中逐步具備創(chuàng)造性思維，教師可以引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行課外實(shí)踐活動，例如，一年級所學(xué)習(xí)的七巧板一課，如果枯燥的講演練顯然效果不是很好的，在這一塊我通過讓學(xué)生自制七巧板來對七巧板的組成加深學(xué)生的記憶，再通過課堂動手拼一拼活動，課后動手拼一拼活動來拓展學(xué)生學(xué)習(xí)思維，最后讓學(xué)生利用自己制作的七巧板及學(xué)具制作成美圖從而鍛煉了孩子們各方面能力的提升。顯然，這些都是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂教學(xué)所不能提供和給予的。

總之，提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力的方法和途徑有很多，還需要數(shù)學(xué)一線教師去不斷地努力探索和研究，并在研究的過程中注重各種手段的綜合應(yīng)用。