竇瑤

摘要：在新時代的課程教學(xué)改革下，傳統(tǒng)教學(xué)模式慢慢在淘汰，新的教學(xué)模式在不斷的進(jìn)去課堂?；咏虒W(xué)是創(chuàng)新課堂的主要教學(xué)模式，互動教學(xué)的形式也存在許多種。本文針對高中數(shù)學(xué)課堂中互動教學(xué)的應(yīng)用展開一系列的探究。

關(guān)鍵詞：互動教學(xué);高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

前言：

互動教學(xué)的原理是信息之間的相互傳遞，當(dāng)信息由一方傳遞到另一方，做出響應(yīng)的回答。高中數(shù)學(xué)是枯燥的，通過互動教學(xué)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。因此教師要采取合理的教學(xué)方法，進(jìn)行互動教學(xué)。

一、互動教學(xué)的意義

高中數(shù)學(xué)的知識較難。教師在教學(xué)中，互動教學(xué)可以更好提高學(xué)生的課堂效率，同時也更能提高教師的講課激情。在課堂互動教學(xué)中，學(xué)生與教師之間不斷地進(jìn)行信息傳遞，這相比傳統(tǒng)的教師一味地灌輸，互動教學(xué)的課堂是教師不僅要將知識講清楚、還要精心設(shè)計課堂互動環(huán)節(jié)，從而引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂中來。實(shí)施互動教學(xué)需要教師改變課堂主角，教師要以學(xué)生為主體，了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有針對性的講解，并融入學(xué)生的氛圍中，做到師生平等，讓學(xué)生在愉快的環(huán)境下來學(xué)習(xí)知識，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高教學(xué)的質(zhì)量。

二、互動教學(xué)的實(shí)施

（一）相互提問，知識鞏固

在高中數(shù)學(xué)的課堂上，教師在新課的學(xué)習(xí)和知識的復(fù)習(xí)中，都是占主導(dǎo)地位的，學(xué)生跟著教師的速度進(jìn)行學(xué)習(xí)，盡管教師復(fù)習(xí)的方向與學(xué)生的需求不同，但學(xué)生只能被動的跟隨學(xué)習(xí)，時間久后會讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生被動和依賴，并且學(xué)習(xí)效果極差。但是在互動教學(xué)的課堂中，教師和學(xué)生可以互相提問，教師要學(xué)讓學(xué)生做課堂的主體，教師可以對學(xué)生所學(xué)知識進(jìn)行提問，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。同時學(xué)生也可以向教師提問，來加深對知識的理解。例如教師在解不等式中會出現(xiàn)一題多解的講解中，教師可以根據(jù)絕對值的定義進(jìn)行教學(xué)，之后教師可以讓學(xué)生通過轉(zhuǎn)化不等式求解的方法進(jìn)行求解，最后可以讓學(xué)生自己思考其他的解題方法，對解答出來的同學(xué)，上講臺進(jìn)行講解。同時學(xué)生也可以向老師提問其他解題思路所作用的原理是什么？教師將此題解答設(shè)計到的方法進(jìn)行歸納總結(jié)，可以更好的讓學(xué)生找到解題方法。通過教師和學(xué)生相互提問，兩者同時進(jìn)行作答，可以使教師在教學(xué)中提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在知識的延伸中，加深對知識的了解。

（二）小組合作，共同進(jìn)步

高中數(shù)學(xué)對學(xué)生的邏輯思維有一定的要求，學(xué)生要有強(qiáng)獨(dú)立思考和理解能力，來掌握課程中的重難點(diǎn)，但是受課堂時間的限制，教師很難讓學(xué)生在短時間內(nèi)掌握知識的重難點(diǎn)。通過讓學(xué)生在小組互動中進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，能夠解決課堂上存在的一些問題。教師可以把學(xué)生分成小組，集思廣益，讓學(xué)生之間進(jìn)行解題交流，這樣可以讓學(xué)生能過快速的突破重難點(diǎn)。例如在講解高二教學(xué)《直線的參數(shù)方程》這一課中，教師可以讓學(xué)生共同探討問題，教師可以提出問題：直線的普通方程有哪些形式？等，教師也可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示直線參數(shù)方程有哪些，這樣學(xué)生會對方程有一個清楚的認(rèn)知。

（三）引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

保證學(xué)生在數(shù)學(xué)課上與教師進(jìn)行互動的前提是學(xué)生能夠主動的學(xué)習(xí)，教師在上課前可以布置一些預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生提前對課程進(jìn)行一定的了解，教師也可以給學(xué)生幾個問題，讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)效果更加，通過預(yù)習(xí)學(xué)生在課堂上聽課能更輕松，教師在講課前，檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，讓學(xué)生簡單回答預(yù)習(xí)問題，然后教師進(jìn)行課堂內(nèi)容的教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生主動思考問題的能力，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)中加深與教師的互動。由于自主學(xué)習(xí)是學(xué)生在提前預(yù)習(xí)思考基礎(chǔ)上，在課堂與同學(xué)和老師進(jìn)行互動，因而對于高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是非常的高效的。

（四）建立良好的師生關(guān)系

好的師生關(guān)系會有利于教師與學(xué)生互動，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。作為一名高中數(shù)學(xué)老師，在課上既要認(rèn)真嚴(yán)肅的對待學(xué)生，也要適當(dāng)?shù)膶W(xué)生給予寬松與忍耐。高中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大，容易有一些負(fù)面情緒，這時候教師要多一份寬松，也要在課后了解學(xué)生的心里狀況，給予學(xué)生溫暖，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)，從而才能拉進(jìn)師生之間的關(guān)系。高中數(shù)學(xué)知識難度大，如果教師不能夠處理好，學(xué)生會因?yàn)橛憛捊處煻艞壜犞v，更不用說互動的問題了，這不利于學(xué)生整體的發(fā)展。因此教師要想增進(jìn)與學(xué)生的互動頻率，就要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。教師也可以嘗試成為學(xué)生的知心朋友，拉進(jìn)與學(xué)生之間的關(guān)系。

（五）多維互動，引導(dǎo)學(xué)生

課堂上的互動教學(xué)形式有多種，例如學(xué)生對學(xué)生、教師對學(xué)生、以及學(xué)生對教師。互動的形式也多種多樣，例如課堂提問、身份互換等多維互動，都可以使課堂氛圍變得更加融洽，教師在備課時，也要豐富課堂的活動形式，引導(dǎo)學(xué)生積極探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生與課本進(jìn)行有效的對話。例如，在直線與圓的方程中這一課講解中，教師可以先講當(dāng)圓心到直線距離大于半徑時，直線與圓相離，那么另外兩種情況的驗(yàn)證教師可以讓學(xué)生在黑板上進(jìn)行驗(yàn)證，然后學(xué)生們進(jìn)行檢查，這樣有助于提高學(xué)生的課堂互動。

結(jié)語：

綜上所述，高中數(shù)學(xué)課堂中，互動教學(xué)模式的多種多樣，對課堂教學(xué)質(zhì)量有很大的影響?；咏虒W(xué)的實(shí)踐，需要教師認(rèn)真?zhèn)湔n，有較好的組織能力，設(shè)計課堂互動方式的多樣性，增進(jìn)與學(xué)生之間的感情。教師要不斷的吸取經(jīng)驗(yàn)，不斷的完善課堂上互動教學(xué)的不足，這樣才能提高數(shù)學(xué)課堂的效率。

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