摘要：在信息化的大環(huán)境下許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師合理利用信息技術(shù)來改革教學(xué)模式，積極吸引學(xué)生的眼球，確保學(xué)生全程參與、自主探索，真正實(shí)現(xiàn)個(gè)人數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的穩(wěn)步提升。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)比較基礎(chǔ)，信息技術(shù)的合理應(yīng)用不容忽略。為了實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)，數(shù)學(xué)教師需要講究方式方法，找準(zhǔn)信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的切入點(diǎn)以及突破口，逐步優(yōu)化教學(xué)氛圍，活躍學(xué)生的思維，確保學(xué)生能夠主動(dòng)自覺地按照教育教學(xué)目標(biāo)的要求高效獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

引言

作為時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，信息技術(shù)備受矚目，許多教師利用信息技術(shù)改進(jìn)教學(xué)手段。教師需要以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)為重要媒介，在現(xiàn)代教育理念的指導(dǎo)下采取新型的教育策略和教育手段突破時(shí)空限制，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)知識(shí)的海洋中自由翱翔。很多學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性高漲，能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)思路，深化個(gè)人對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)知，在教師潛移默化的指導(dǎo)下了解數(shù)學(xué)知識(shí)的來龍去脈，真正意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和奧秘。

1逐步優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)存在明顯的缺陷，無法保障教育教學(xué)的生動(dòng)性和直觀性，對(duì)學(xué)生的吸引力不足。與其他學(xué)科知識(shí)相比，數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)比較枯燥及乏味，學(xué)生非常容易陷入困境。大部分學(xué)生缺乏一定的學(xué)習(xí)熱情，如果教師無視對(duì)這一缺陷的深入分析以及有效彌補(bǔ)，就會(huì)導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)陷入惡性循環(huán)，難以突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛及障礙。信息技術(shù)能夠?yàn)榻處熖峁└嗟撵`感，如果教師將傳統(tǒng)教學(xué)模式與信息技術(shù)相結(jié)合，通過新舊整合來吸引學(xué)生眼球，那么對(duì)擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛將會(huì)有重要的影響。教師可以結(jié)合信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)聲音、圖像、文字的有效整合，利用各種現(xiàn)代多媒體工具轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的知識(shí)輸出方式，更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與能動(dòng)性，確保數(shù)學(xué)教學(xué)的直觀性和生動(dòng)性，逐步優(yōu)化教學(xué)氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生更多自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力和意愿。比如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)最新青島版五四制二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《有余數(shù)的除法》時(shí)，教師則可以結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，展示某一組圖片，然后進(jìn)行簡(jiǎn)單的人物對(duì)話，通過講述簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)故事讓學(xué)生自主分析其中的奧秘。很多學(xué)生能夠從中獲得更多的頓悟以及收獲，產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)熱情。教師的教學(xué)壓力得到了減輕，能夠采取自己比較熟悉的方式給予學(xué)生針對(duì)性的指導(dǎo)及幫助，更好的契合學(xué)生的主體需要。讓學(xué)生在自主參與的過程中變得更加的積極、自信和樂觀，主動(dòng)按照教師的要求自由發(fā)散了解數(shù)學(xué)知識(shí)來龍去脈，積極串聯(lián)不同的知識(shí)點(diǎn)，更新個(gè)人已舊有的知識(shí)，構(gòu)建全新的知識(shí)框架和體系，以此來實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和形式的有效優(yōu)化，逐步提升教學(xué)質(zhì)量。

2全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念嚴(yán)重制約了學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)及發(fā)展，不利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新及改革。為了跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，教師需要以現(xiàn)代育人理念為基礎(chǔ)，明確教育教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生、理解學(xué)生、認(rèn)可學(xué)生并信任學(xué)生，組織學(xué)生參與各種實(shí)踐活動(dòng)，充分凸顯信息技術(shù)的重要優(yōu)勢(shì)，突破時(shí)空限制，為學(xué)生的自主探究做好鋪墊。學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)比較復(fù)雜，教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不容忽略，教師可以整合利用信息技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)抽象知識(shí)的生動(dòng)化呈現(xiàn)，減輕學(xué)生的理解壓力和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，確保學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主探索，只有這樣才能夠達(dá)到理想的教學(xué)效果。比如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)青島版五四制小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《圓柱的表面積》時(shí)，教師可以先展示圓柱的表面積公式，讓學(xué)生自主探究，提升學(xué)生的積極性，深化學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。靈活利用信息技術(shù)制作幾何畫板，展示圓柱的各個(gè)視圖，讓學(xué)生自主操作。這一點(diǎn)有助于深化學(xué)生對(duì)整體輪廓的認(rèn)知，在前后對(duì)比的過程中了解其中的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而分析圓柱延高剪開后的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與寬和圓柱底面周長(zhǎng)與高的對(duì)應(yīng)關(guān)系。整體的教育教學(xué)過程比較簡(jiǎn)單，但是學(xué)生能夠留下深刻的印象，能夠自主歸納圓柱的表面積公式，實(shí)現(xiàn)舉一反三和活學(xué)活用。這種循序漸進(jìn)的教育理念對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)有重要的作用，大部分學(xué)生能夠產(chǎn)生發(fā)自心底的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的奧秘，逐步發(fā)展個(gè)人的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，積極主動(dòng)地參與教育教學(xué)活動(dòng)，提升個(gè)人的學(xué)習(xí)能動(dòng)性以及學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3加強(qiáng)習(xí)題練習(xí)

習(xí)題練習(xí)是課堂教學(xué)工作的有效延伸，是教育教學(xué)活動(dòng)中不可或缺的一大板塊。教師需要意識(shí)到習(xí)題練習(xí)的價(jià)值，利用這一基本環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，保障最佳的教育教學(xué)效果和練習(xí)質(zhì)量。教師需要利用信息技術(shù)組織開展趣味十足的習(xí)題練習(xí)活動(dòng)，吸引學(xué)生自主自覺的參與其中，充分凸顯練習(xí)的趣味性和針對(duì)性。大部分學(xué)生能夠按照教師的引導(dǎo)主動(dòng)參與各種練習(xí)活動(dòng)，深化個(gè)人對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解及認(rèn)知，使整體的教育教學(xué)節(jié)奏比較適當(dāng)，學(xué)生也能夠產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。比如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)青島版五四制五上數(shù)學(xué)第八單元分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的信息框1時(shí)，教師在開展練習(xí)活動(dòng)時(shí)，可以利用多媒體工具組織學(xué)生參與摘水果的游戲，讓學(xué)生能夠在小組合作中主動(dòng)采摘水果，熟練掌握其中的技巧以及奧秘。其中信息技術(shù)手段的利用能夠提升學(xué)生的知識(shí)吸收速度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生生活與學(xué)習(xí)的高度融合，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維方式以及學(xué)習(xí)策略。在挑戰(zhàn)學(xué)生傳統(tǒng)思維的過程中逐步激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生能夠找到適合自己的學(xué)習(xí)策略和思維方式，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用和事半功倍。即使隨著整體的教育教學(xué)進(jìn)度不斷加快，學(xué)生也能夠獲得更多的收獲和成長(zhǎng)，產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)，主動(dòng)享受整個(gè)過程，在數(shù)學(xué)知識(shí)的海洋中自由翱翔，大膽探索。

結(jié)語

在全面推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的過程中信息技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值不容置疑，教師需要靈活掌握信息技術(shù)，采取循序漸進(jìn)的教育教學(xué)策略及手段，積極優(yōu)化教育環(huán)節(jié)，全面提升教學(xué)質(zhì)量。為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做好鋪墊，保障學(xué)生能夠積極主動(dòng)參與教育教學(xué)的全過程。

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作者簡(jiǎn)介：趙曉翠，（1985.07-），女，漢族，黑龍江牡丹江人，本科，二級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)