小學中高年級數(shù)學自主學習的問題與策略研究

夏繼榮

摘 要：在小學中高年級階段，學生已經(jīng)掌握了大量的數(shù)學知識，并養(yǎng)成了部分良好學習習慣，因此，學生可以更好地適應(yīng)于自主學習的要求。教師需要關(guān)注學生主體地位，引導學生通過自主學習的方式學習數(shù)學知識。就實際的數(shù)學教學狀況來看，學生在自主學習中仍舊存在著許多明顯的問題。基于此，本文展開探討。

關(guān)鍵詞：小學中高年級;自主學習;問題與策略

引言

在小學中高年級階段，學生的狀況、教學的狀況都出現(xiàn)了一定的變化。首先，從學生的角度來看，中高年級階段學生自我控制能力與自我個性都有所增強。這就使得許多學生能夠產(chǎn)生個性化的學習興趣，也有一定的自主學習管理能力。其次，從教學的角度來看，數(shù)學學習的難度以及學習的數(shù)量都有所增加。這就意味著教師不僅需要利用好課堂教學的時間，還要關(guān)注學生的課后自主學習。

一、小學中高年級數(shù)學自主學習的問題

1、學校教育與家庭教育存在的問題

無論是在學校教育或者是家庭教育中，教師與家長對于小學生具有的自主性都普遍有著相對的忽視。在學校教育中，數(shù)學教師重視教學效率，課堂教學的模式通常是教師主動授課、提問，學生被動聽講、回答[1]。教師會對具有難度的數(shù)學知識、題目等進行細致的講解，實際上這種教學的行為陷入到過度引導中，學生在課堂中沒有獲得獨立思考的空間。同樣，在家庭教育中，許多家長也有著過度引導的問題。例如，許多家長會細致地輔導學生完成作業(yè)，學生在家庭的學習中仍舊未能夠?qū)崿F(xiàn)獨立的學習以及獨立思考。

2、學生自身存在的問題

小學中高年級階段，學生逐漸表現(xiàn)出鮮明的自我個性，同時也擁有了許多的興趣愛好。例如，許多小學生喜愛電子游戲、動畫、漫畫等。合理的娛樂能夠放松身心，過度娛樂則會影響到學習與生活。在成長心理變化的影響下，許多學生在表現(xiàn)自我個性的同時，都出現(xiàn)了自我管理意識不足，難以適應(yīng)于自主學習的管理的問題。另外，在小學中年級階段數(shù)學學習的難度增加，學生需要構(gòu)建起系統(tǒng)性的數(shù)學知識體系，一些學生未能夠完成知識體系構(gòu)建，就會出現(xiàn)學習的困難，這同樣會影響到數(shù)學學習積極性。

二、小學中高年級數(shù)學自主學習的引導策略

1、強化教學研究與教育合作

首先，需要數(shù)學教師進行教學研究，轉(zhuǎn)化教育觀念與方法。小學數(shù)學教師有著的專門的數(shù)學知識學習經(jīng)歷，同時也接受了專業(yè)的教育訓練，是整個數(shù)學教育結(jié)構(gòu)中的核心。因此，教師的教學研究工作以及教學行為的轉(zhuǎn)變是極為重要的[2]。數(shù)學教師需要結(jié)合中高年級階段知識內(nèi)容、學生心理等實際情況產(chǎn)生的變化，進行教學的調(diào)整與優(yōu)化，在課堂中引導學生更多參與，強調(diào)學生的學習主體地位，使得學生認識到中高年級知識學習中自主學習的重要性。

其次，教師需要引導學生家長轉(zhuǎn)化家庭教育的觀念與行為。實際上，在學校的課堂學習中學生的自主性會受到環(huán)境的限制，學生會與教師、同學在課堂中產(chǎn)生大量的互動，包括語言互動、思維互動以及心理互動等。家庭的學習環(huán)境中，學生能夠互動的對象有限，整個環(huán)境更為適應(yīng)于學生的自主學習要求。數(shù)學教師需要向?qū)W生家長進行解釋說明，要求家長為學生提供合適的自主學習空間，減少對于學生數(shù)學學習的干涉。

2、引導學生進行合作自主學習實踐

在課堂教學中，學生的自主學習實踐多數(shù)是通過合作學習模式完成的。為此，教師需要重視引導學生通過合作小組，進行自主學習。首先，在小組的劃分中教師就要充分尊重學生的自主意志，可允許學生自由地組成四人小組。為了不耽誤課堂時間，需要在課下商議并自由完成組合，合作學習階段，可迅速轉(zhuǎn)換座位組成小組。其次，教師要避免對學生小組學習行為的直接干涉，可引導小組參與學習競爭，如以競爭解答問題的方式進行小組合作學習。

3、引導學生進行獨立自主學習實踐

在數(shù)學課程的預習以及復習中，學生需要完成獨立的思考以及獨立的知識應(yīng)用實踐，因此這些階段能夠適應(yīng)于自主學習實踐的要求。首先，在預習階段教師可以制作出簡短的預習微課，要求學生在觀看微課后或者根據(jù)微課的引導順序，完成課本的自主閱讀，對課本中新的知識點進行思考，同時還要完成預習的作業(yè)[3]。其次，復習的階段與學生的作業(yè)練習通常是重合的。在完成作業(yè)的同時，教師要引導學生進行自主知識整合，形成整合習慣與整合的能力。例如，可以應(yīng)用思維導圖的方式，要求學生對本階段的數(shù)學知識內(nèi)容進行整合，也可以聯(lián)系從前所學制作出知識體系的整體導圖。

三、結(jié)束語

為了適應(yīng)于中高年級階段的數(shù)學教學要求，教師需要培養(yǎng)學生的自主學習能力，引導學生展開自主學習的實踐。首先，需要塑造出適宜學生自主學習能力成長的學校教育與家庭教育環(huán)境，其次需要引導學生分別通過合作學習以及獨立學習的模式，實現(xiàn)自主學習。

參考文獻：

[1]宋國仕.新課改背景下小學中高年級的數(shù)學教學方法[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（08）：144-145.

[2]鄭超盛.小學中高年級數(shù)學教學中學生自主學習研究[J].華夏教師，2016（11）：73-74.

[3]田路.小學高年級學生自主學習數(shù)學現(xiàn)狀的研究與思考[J].北京教育學院學報（自然科學版），2011，6（03）：45-51.