李維仲 章小劍

【摘要】為深入貫徹落實(shí)黨的十九大精神，加快教育現(xiàn)代化和教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)，推進(jìn)新時(shí)代教育信息化發(fā)展，培育創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展新引擎，教育部于2018年4月13日印發(fā)了《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》。其核心要義是創(chuàng)新引領(lǐng)，開啟智能時(shí)代新征程，努力實(shí)現(xiàn)“三全兩高一大”的發(fā)展目標(biāo)，支撐引領(lǐng)教育現(xiàn)代化。而高質(zhì)量發(fā)展又是“十四五”時(shí)期經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要戰(zhàn)略，通過(guò)開展數(shù)智化轉(zhuǎn)型升級(jí)，圍繞數(shù)字與智慧“雙輪驅(qū)動(dòng)”，賦能傳統(tǒng)教學(xué)管理，實(shí)現(xiàn)以流程化、自動(dòng)化為特征的高效管理升級(jí)，是助力教學(xué)管理高質(zhì)量發(fā)展的重要保障。

【關(guān)鍵詞】數(shù)智化;高職;教學(xué)管理

近年來(lái)，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，人工智能時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，職業(yè)教育步伐加快。2019年，全國(guó)高職院校實(shí)施百萬(wàn)擴(kuò)招，2020、2021兩年再次擴(kuò)招200萬(wàn)。據(jù)全國(guó)教育事業(yè)統(tǒng)計(jì)公報(bào)顯示，截至2021年，全國(guó)高職在校生規(guī)模已達(dá)1590.10萬(wàn)，較2017年在校生人數(shù)1104.95萬(wàn)增長(zhǎng)44%。社會(huì)對(duì)教育提出的需求越來(lái)越全面和深刻，教育發(fā)展需要解決的問(wèn)題越來(lái)越集中和復(fù)雜，線上線下混合式教學(xué)將逐步成為主流，課程安排、學(xué)科界限、學(xué)習(xí)場(chǎng)所將變得越來(lái)越模糊，基于數(shù)字化、智能化的多樣化、個(gè)性化、終生化學(xué)習(xí)將越來(lái)越重要，傳統(tǒng)的教育理念、教育手段和教育方法已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育管理的需要。下面結(jié)合G職業(yè)學(xué)院教學(xué)管理信息化建設(shè)面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，開展實(shí)踐探索，為同類型高職院校提供參考。

一、新時(shí)期高職教學(xué)管理信息化建設(shè)面臨的挑戰(zhàn)

G職業(yè)學(xué)院是一所立足廣東、面向全國(guó)的高等職業(yè)院校，上世紀(jì)90年代成立至今，已有近三十年辦學(xué)歷程。自2009年始，學(xué)校全日制在校生一直維持萬(wàn)人規(guī)模，在近年的辦學(xué)實(shí)踐中，積極推動(dòng)信息化建設(shè)，建成了多種信息平臺(tái)，為學(xué)校、教師和學(xué)生提供了多層次的信息化服務(wù)，但存在的困難與挑戰(zhàn)也逐漸顯現(xiàn)，主要有以下幾點(diǎn)：

（1）信息化意識(shí)淡薄

信息化建設(shè)要有發(fā)展，意識(shí)起著關(guān)鍵性作用。在高職院校推進(jìn)教學(xué)管理信息化的發(fā)展過(guò)程中，還存在許多落后和陳舊的理念，嚴(yán)重影響和制約著信息化建設(shè)的發(fā)展。主要表現(xiàn)有以下幾方面：一是對(duì)信息化的認(rèn)識(shí)很不充分，甚至存在著片面的理解，以為信息化就是增加軟硬件設(shè)備投入;二是認(rèn)為信息化管理工作只能起到輔助性作用，費(fèi)錢費(fèi)時(shí)，質(zhì)量不高;三是對(duì)教學(xué)管理人員的思想觀念和相關(guān)理念的更新缺失，致使信息化建設(shè)中問(wèn)題頻出。

（2）數(shù)據(jù)“孤島”現(xiàn)象嚴(yán)重

存在問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是缺乏系統(tǒng)性規(guī)劃，對(duì)信息系統(tǒng)建設(shè)的可行性研究不夠深入，缺乏統(tǒng)籌規(guī)范;二是經(jīng)費(fèi)持續(xù)投入不足，學(xué)校難以按照當(dāng)初預(yù)設(shè)的目標(biāo)進(jìn)行全面建設(shè)，造成分塊建設(shè)，各模塊間存在代差，相互之間數(shù)據(jù)庫(kù)獨(dú)立，教學(xué)數(shù)據(jù)、學(xué)生數(shù)據(jù)、管理數(shù)據(jù)等相互割裂且缺乏智慧關(guān)聯(lián);三是數(shù)據(jù)管理?xiàng)l、塊權(quán)限關(guān)系有待進(jìn)一步理順，滿足新時(shí)期學(xué)校發(fā)展的需要。

（3）缺乏數(shù)據(jù)價(jià)值的深度挖掘

學(xué)校教學(xué)管理過(guò)程中，產(chǎn)生了很多有價(jià)值的數(shù)據(jù)可供挖掘分析，但仍有大量教學(xué)管理數(shù)據(jù)沒有完全實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)化，無(wú)法形成整體性的數(shù)據(jù)畫像，為學(xué)校發(fā)展決策、診斷改進(jìn)運(yùn)行提供數(shù)據(jù)依據(jù)，量化思維仍有待提高，數(shù)據(jù)資產(chǎn)意識(shí)仍有待提升，數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)仍有待加強(qiáng)。

（4）教師信息化素養(yǎng)不足

學(xué)校信息化建設(shè)與信息應(yīng)用相脫節(jié)，教師并沒有充分享受到信息化帶來(lái)的便利;同時(shí)，因不重視應(yīng)用信息化手段分析和引導(dǎo)教師專業(yè)發(fā)展，缺乏培養(yǎng)教師數(shù)據(jù)意識(shí)的有效手段，缺乏培養(yǎng)教師高階思維能力的場(chǎng)景。

二、數(shù)智賦能教學(xué)管理的主要舉措

G職業(yè)學(xué)院在近年的辦學(xué)歷程中，全面落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，著力培養(yǎng)與“新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新模式”匹配的技術(shù)技能人才。隨著教育信息化的不斷深入發(fā)展，G職業(yè)學(xué)院積極響應(yīng)《教育現(xiàn)代化2035》《加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化實(shí)施方案（2018-2022年）》等政策指導(dǎo)，以打造職業(yè)院校信息化標(biāo)桿學(xué)校為目標(biāo)，以《G職業(yè)學(xué)院智慧校園規(guī)劃（2020-2022）》為抓手，堅(jiān)守初心使命，提升教育信息服務(wù)能力，大力推進(jìn)基于新一代信息技術(shù)的新型教育教學(xué)模式、教育服務(wù)供給方式及教育治理新模式，圍繞智慧教學(xué)、智慧教務(wù)、智慧資源、智慧數(shù)據(jù)，充分打造一站式數(shù)智教學(xué)管理綜合服務(wù)平臺(tái)，取得了豐碩成果，主要舉措如下：

（1）智慧教學(xué)

學(xué)校立足高起點(diǎn)規(guī)劃、堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)、追求高質(zhì)量辦學(xué)，以物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)處理、無(wú)線寬帶網(wǎng)絡(luò)等新興技術(shù)為基礎(chǔ)，以智能設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)等為依托，構(gòu)建的智能化、數(shù)字化、個(gè)性化的現(xiàn)代教育體系。目前已建成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)、公共課程平臺(tái)、教師發(fā)展平臺(tái)，充分構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。

以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)2021年1月1日-8月31日為例：線上開設(shè)課程數(shù)占教學(xué)計(jì)劃內(nèi)課程總數(shù)比例為92.56%，上線教師人數(shù)達(dá)408人，教師登錄次數(shù)為42797次，人均105次;上線學(xué)生數(shù)11303人，學(xué)生登錄次數(shù)1956439次，生均173次，詳見圖1：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)整體數(shù)據(jù)概況。各類型資源上傳總量為13406個(gè)，創(chuàng)建題目數(shù)為110075道，創(chuàng)建作業(yè)數(shù)為2060次，創(chuàng)建試卷數(shù)為904份。

以“專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)”為例，截至2021年8月31日，學(xué)校已建成各類專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)平臺(tái)31個(gè)，通過(guò)一體化的實(shí)訓(xùn)環(huán)境和實(shí)訓(xùn)課程，全面提升學(xué)校人才培養(yǎng)的能力。

（2）智慧教務(wù)

通過(guò)深入分析學(xué)校教務(wù)特性的基礎(chǔ)上量身定制，打造具有學(xué)校特色的智慧教務(wù)系統(tǒng)。目前，基于微服務(wù)架構(gòu)的智慧教務(wù)已投入使用，已完整覆蓋教務(wù)管理業(yè)務(wù)的全部生命周期，全面滿足學(xué)分制管理、個(gè)性化人才培養(yǎng)方案、教材管理、排課系統(tǒng)、教學(xué)工作量結(jié)算及大數(shù)據(jù)分析要求，推動(dòng)教務(wù)管理從效率提升、模式創(chuàng)新到轉(zhuǎn)型變革的進(jìn)階式發(fā)展，讓學(xué)校教務(wù)管理更智慧。其中，移動(dòng)教務(wù)服務(wù)更是為師生提供了便捷的一站式移動(dòng)服務(wù)門戶，包括課表查詢、成績(jī)查詢、課室查詢、考試查詢、等級(jí)考試報(bào)名、教室借用、調(diào)停課、選課、評(píng)價(jià)等。

（3）智慧資源

學(xué)校立足于創(chuàng)新資源應(yīng)用模式、構(gòu)建資源共享機(jī)制，探索以云服務(wù)的方式，全面匯聚自有資源和平臺(tái)資源，為廣大師生提供優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源和在線應(yīng)用服務(wù)，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)改革，擴(kuò)展教與學(xué)的手段與范圍，提高教與學(xué)的效率與效益，推動(dòng)學(xué)習(xí)型校園建設(shè)。目前，已累計(jì)建成、引進(jìn)數(shù)字資源庫(kù)及平臺(tái)52個(gè)，服務(wù)全校師生。

（4）智慧數(shù)據(jù)

全面推進(jìn)系統(tǒng)集成，構(gòu)建校本數(shù)據(jù)中心，通過(guò)對(duì)人才培養(yǎng)、教學(xué)運(yùn)行、教改科研、生活服務(wù)等源頭數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)采集，形成匯集教育教學(xué)、管理服務(wù)的全量數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)，消除信息“孤島”。依據(jù)國(guó)家和行業(yè)數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，不斷修訂完善學(xué)校數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行，全面開展數(shù)據(jù)治理工作，提升源頭數(shù)據(jù)的完整性、規(guī)范性、一致性、準(zhǔn)確性和實(shí)時(shí)性。同時(shí)，通過(guò)工作表、圖表、用戶看板等展現(xiàn)工具實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)展示和分析預(yù)警，為學(xué)校發(fā)展決策、診斷改進(jìn)運(yùn)行提供數(shù)據(jù)依據(jù)，深入推進(jìn)智慧數(shù)據(jù)與教育的深度融合和創(chuàng)新發(fā)展。

三、數(shù)智賦能教學(xué)管理的創(chuàng)新與成效

（1）打造一站式數(shù)智教學(xué)管理綜合服務(wù)平臺(tái)

以數(shù)智化教學(xué)管理平臺(tái)（圖2）建設(shè)為紐帶，實(shí)現(xiàn)資源整合，推動(dòng)教學(xué)管理改革，提供決策支持，優(yōu)化管理流程;以智慧教學(xué)、智慧教務(wù)、智慧資源等系統(tǒng)應(yīng)用為依托，打破信息壁壘，融入教育教學(xué)過(guò)程，包括課堂教學(xué)、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、師資培養(yǎng)、教學(xué)運(yùn)行、教研活動(dòng)等活動(dòng)，切實(shí)起到為教學(xué)管理工作提質(zhì)、增效的作用，服務(wù)全校師生及管理人員;以智慧數(shù)據(jù)為抓手，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理過(guò)程從非量化到量化的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理決策從經(jīng)驗(yàn)化轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的科學(xué)化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理模式從不可見的、純經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ阶呦蛞环N可見的、數(shù)據(jù)助力管理精細(xì)化，挖掘數(shù)據(jù)價(jià)值，推動(dòng)教育服務(wù)創(chuàng)新。

（2）推進(jìn)混合教學(xué)新模式，探索未來(lái)教育“新常態(tài)”

以數(shù)智校園建設(shè)為契機(jī)，搭建“泛在”學(xué)習(xí)環(huán)境，推進(jìn)“混合”教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)課程體系重構(gòu)（學(xué)校端）、學(xué)習(xí)方式變革（學(xué)生端）及教學(xué)模式創(chuàng)新（教師端）。在課程體系上依托資源開展課程校本化，加強(qiáng)知識(shí)與生活的聯(lián)系，支撐多樣化的跨學(xué)科學(xué)習(xí);在學(xué)習(xí)方式上突破傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)順序，創(chuàng)造時(shí)時(shí)能學(xué)、處處可學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，從“為集體授課而建”轉(zhuǎn)向“為個(gè)性學(xué)習(xí)而建”;在教學(xué)模式上體現(xiàn)以學(xué)定教、先學(xué)后教的教育理念，真正實(shí)現(xiàn)因材施教和個(gè)性化的學(xué)習(xí)。目前，學(xué)校線上線下混合教學(xué)比例已達(dá)90%以上。

（3）培育智慧型教師隊(duì)伍，智慧教學(xué)成果初顯

通過(guò)實(shí)施教師信息素養(yǎng)提升計(jì)劃及信息化教學(xué)能力達(dá)標(biāo)考核，全面協(xié)助教師改變教學(xué)理念、豐富教學(xué)手段、創(chuàng)新教學(xué)方法;全面落實(shí)教師信息化教學(xué)能力達(dá)標(biāo)考核，提高教師數(shù)字化資源開發(fā)能力、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)能力、信息化教學(xué)組織與實(shí)施能力、移動(dòng)化學(xué)習(xí)互動(dòng)與輔導(dǎo)能力，實(shí)現(xiàn)教師“人人能開發(fā)、個(gè)個(gè)會(huì)應(yīng)用”的信息化教學(xué)局面。同時(shí)，積極鼓勵(lì)教師參加職業(yè)院校教師教學(xué)能力大賽，以2020年為例，獲廣東省職業(yè)院校技能大賽教師教學(xué)能力比賽一等獎(jiǎng)一項(xiàng)，三等獎(jiǎng)四項(xiàng);廣東省職業(yè)院?！潜⒄n（高職組）大賽一等獎(jiǎng)一項(xiàng)，二等獎(jiǎng)一項(xiàng)，三等獎(jiǎng)兩項(xiàng)。

“十三五”期間，G職業(yè)學(xué)院在信息化建設(shè)領(lǐng)域累計(jì)投入近5000萬(wàn)元，通過(guò)軟硬件平臺(tái)建設(shè)，逐步構(gòu)建集管理與服務(wù)于一體的數(shù)智校園。未來(lái)，學(xué)校將順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”建設(shè)發(fā)展理念，落實(shí)“提質(zhì)培優(yōu)”行動(dòng)計(jì)劃，進(jìn)一步夯實(shí)信息化基礎(chǔ)，著力打造職業(yè)教育信息化標(biāo)桿學(xué)校，賦能學(xué)校教學(xué)、管理與服務(wù)創(chuàng)新。

[本文系2021年廣東南華工商職業(yè)學(xué)院科研項(xiàng)目“數(shù)智化賦能高質(zhì)量教學(xué)管理的探索與實(shí)踐——以廣東南華工商職業(yè)學(xué)院為例”（項(xiàng)目編號(hào)：2021CQ08）研究成果]

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責(zé)任編輯? 羅燕燕