郭海濱

中圖分類號：G807.2? ?文獻標(biāo)識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2022）03-088-02

摘? 要? 進入新時期后我國在教育行業(yè)實施了一系列改革，旨在完善課程體系和育人目標(biāo)。通過創(chuàng)新切實提升教學(xué)質(zhì)量，以便助力學(xué)生的全面發(fā)展，使他們具備適應(yīng)自身發(fā)展和社會發(fā)展趨勢的關(guān)鍵能力和品格。在此背景下，體育課程的地位得到了明顯提升，其具有鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)、強化學(xué)生意志、培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)的作用，能夠與智育、德育相輔相成，共同推動學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。但是，受傳統(tǒng)思想的影響，部分體育教師在教學(xué)過程中存在理解偏差，學(xué)生對于該門課程的重視度也不足。所以本文以素質(zhì)教育理念為導(dǎo)向，著重分析了在小學(xué)體育教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、對學(xué)生進行有效疏導(dǎo)的策略，僅供參考。

關(guān)鍵詞? 小學(xué)體育? 興趣? 培養(yǎng)與疏導(dǎo)策略

一、新時期下小學(xué)體育教學(xué)中常見的問題

（一）教學(xué)方法落后，缺乏趣味性和實效性

有效的教學(xué)方法是構(gòu)建高效課堂的必然元素。然而從當(dāng)前的小學(xué)體育教學(xué)實際來看，教師們使用的教學(xué)方法相對比較單一和傳統(tǒng)，存在一定的落后性，如常采用“跑步熱身—示范引導(dǎo)—學(xué)生練習(xí)—教師檢測—自由活動”的模式。小學(xué)生好奇心強、喜歡新鮮事物，若長期使用單一的教學(xué)方法，且不考慮他們的認(rèn)知水平、接受能力，就很容易導(dǎo)致他們對體育課程產(chǎn)生排斥心理，將體育運動當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)，然后在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)懈怠、糊弄的問題，最終不僅難以取得理想的教學(xué)效果，也難以促進學(xué)生身體素質(zhì)的提升。

（二）師生互動較少，教學(xué)效果不佳

教學(xué)是一個動態(tài)過程，不僅需要教師“教”，向?qū)W生傳遞科學(xué)且準(zhǔn)確的信息，還需要學(xué)生主動地“學(xué)”，通過吸收和內(nèi)化及時掌握知識內(nèi)涵，且教與學(xué)之間應(yīng)保持良好的互動關(guān)系，及時且有效地交換信息，這樣才能實現(xiàn)雙贏。然而在實際的教學(xué)活動中，部分小學(xué)體育教師總是會忽視師生互動這一環(huán)節(jié)，無論是設(shè)計教學(xué)方案，還是選擇教學(xué)方法，都將達成教學(xué)目標(biāo)當(dāng)作重點，且往往會忽視學(xué)生的內(nèi)在感受和真實水平，一味埋頭教學(xué)，與學(xué)生之間的交流少之又少，總是傾向于按照個人的理解設(shè)定教學(xué)活動，并依據(jù)自己對學(xué)生的了解判斷他們的學(xué)習(xí)成效，以致實際的教與學(xué)效果難以提升，切實影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和心態(tài)。

（三）學(xué)生主體性弱，能力難以發(fā)展

新課改強調(diào)了學(xué)生的主體地位，要求教師關(guān)注他們的身心發(fā)展特點，采取有效措施引導(dǎo)其自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展，以便進一步提升其綜合能力。但是，受傳統(tǒng)教育理念的影響，部分小學(xué)體育教師依然會在講課過程中以教為主，忽視學(xué)生的主體性，為他們預(yù)留的自主學(xué)習(xí)、探究的時間較少，也沒有充分尊重學(xué)生的意愿，教學(xué)的功利心比較重，因此學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)往往只能被動前進，按照教師設(shè)定好的流程去學(xué)習(xí)，難以發(fā)揮個人主觀能動性進行探究，進而降低了他們的發(fā)展質(zhì)量，不利于其能力提升。

二、對學(xué)生進行興趣培養(yǎng)和疏導(dǎo)的有效策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1.采用情境教學(xué)模式營造良好的氣氛。在以往的小學(xué)體育課上，教師能夠使用的教學(xué)工具是有限的，常常需要通過親身示范、灌輸理論等方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。隨著時代的發(fā)展，可供教師使用的教學(xué)工具不斷更新，教學(xué)理念與教學(xué)模式也越發(fā)先進。具體來講，小學(xué)體育教師可以將信息技術(shù)與情境教學(xué)模式結(jié)合起來，為學(xué)生構(gòu)建更加立體、生動、直觀的學(xué)習(xí)環(huán)境，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時可減輕教師的教學(xué)壓力，保證課堂有序推進。例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識時，體育教師可發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢創(chuàng)設(shè)動畫情境、圖片情境，使學(xué)生更加直觀地了解人體結(jié)構(gòu)、人體所需的各種營養(yǎng)物質(zhì)以及生活中不同食物所包含的營養(yǎng)元素，督促他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和飲食習(xí)慣。而在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運動技巧時，則可以創(chuàng)設(shè)視頻情境，即設(shè)定好播放速度，確保學(xué)生可以在觀看的同時跟著練習(xí)，然后教師就可以騰出時間，一邊輔以詳細(xì)講解，一邊觀察所有學(xué)生的練習(xí)情況，及時給予他們動作上的指導(dǎo)，進而在有限時間內(nèi)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。通過設(shè)定情境，體育課堂氛圍會更加活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會明顯提升，有助于推動教學(xué)進度，切實提高授課效率。

2.借助游戲教學(xué)模式調(diào)動學(xué)生積極性。結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特點，體育教師還可以靈活游戲化教學(xué)法，將需要學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容以更加有趣的方式呈現(xiàn)出來，同時在游戲中為學(xué)生預(yù)設(shè)鍛煉身體的機會，從而達到雙管齊下的效果，推動其不斷進步。例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)足球運動技巧時，教師就可以將其與田徑運動結(jié)合起來，一方面是因為足球運動員本身就需要良好的身體素質(zhì)，另一方面則是因為二者的結(jié)合可以讓學(xué)生更加快速地回顧田徑運動技巧、靈活應(yīng)用足球技巧，從而提升其學(xué)習(xí)的有效性。具體而言，教師可以要求學(xué)生4人為一隊進行踢足球接力賽，并將距離改成“4×200”，且要提前明確比賽規(guī)則，即在比賽期間不能用手摸球，運球時若足球失去控制則要從頭來做，還要按照教師教授的方法完成顛球、傳球等任務(wù)，最終計時最短完成比賽的隊伍獲勝。在此過程中，學(xué)生為了取勝，會更加用心地回顧和應(yīng)用運動、顛球、傳球等技巧，也會更加努力地帶球往前跑，以便與自己的隊友匯合，有助于起到鍛煉其身體素質(zhì)、鞏固其學(xué)習(xí)成效的作用，同時可以改善學(xué)生對于體育課的態(tài)度，讓他們體驗到學(xué)習(xí)、鍛煉的樂趣，進而不斷提升教學(xué)的有效性。

3.開展小組合作活動強化學(xué)生參與熱情。在小學(xué)體育課上，教師也可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)他們開展小組合作學(xué)習(xí)活動，以此強化其參與熱情，從根本上提高教學(xué)質(zhì)量。鑒于此，教師首先需要將學(xué)生分層人數(shù)均等的小組，并聽從每組學(xué)生的意見選出組織領(lǐng)導(dǎo)能力、學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生擔(dān)任組長，同時要保證每個小組成員之間可以優(yōu)勢互補，然后再根據(jù)教學(xué)需要設(shè)定不同的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，督促他們不斷進步。例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)健美操時，教師可以先播放視頻或親身示范相關(guān)的動作，且要詳細(xì)講解動作的要點，便于學(xué)生記住順序和步驟。在此期間每個小組長可以提前分配任務(wù)，要求組員每人分別記憶幾組健美操動作，并要達到熟練的程度，而后教師可要求各小組合作練習(xí)、鞏固，此時組內(nèi)成員就需要在組長的統(tǒng)籌安排下分別展示、互相教授和學(xué)習(xí)，再將所有動作整合起來，通過反復(fù)訓(xùn)練取得良好的效果。最后需在班級中輪流展示，由教師指出動作中存在的問題，并及時改進。通過合作，每個學(xué)生都會為了本組的榮譽而不懈努力，也會為了教好其他組員而更加認(rèn)真和專注地學(xué)習(xí)，有助于切實提升其學(xué)習(xí)成效。

4.組織實踐活動喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。為了強化學(xué)生的體育運動興趣，同時喚醒他們的運動自信，小學(xué)體育教師也可以組織他們參與各種形式的實踐活動，使之從中收獲樂趣，以更加積極的心態(tài)進行運動和鍛煉。例如，每次校園運動會時，體育教師就可以參與推薦，鼓勵班級中擅長不同運動項目的學(xué)生去參加對應(yīng)的比賽，并對其進行強化訓(xùn)練，也可以在學(xué)校組建體育興趣小組，分為羽毛球組、足球組、武術(shù)組等，然后面向全體學(xué)生開放，使之利用課余時間到指定場所與其他同學(xué)一起進行學(xué)習(xí)和實踐，其中表現(xiàn)較好的學(xué)生還可以成為當(dāng)天的授課“小老師”，輔助教師指導(dǎo)其他人運動。通過實踐引導(dǎo)，可以讓體育運動與學(xué)生的實際生活更加緊密地聯(lián)系起來，促使他們充分感受到體育運動的重要性，還可以為學(xué)生提供展示自我的機會，使之在運動中放松心情、收獲幸福感，同時不斷強化他們的運動自信心，有助于促使其形成終身體育意識，順利完成小學(xué)體育教學(xué)任務(wù)。

（二）關(guān)注學(xué)生主體，堅持實施分層引導(dǎo)

由于每個學(xué)生的身體素質(zhì)、運動能力都不相同，所以小學(xué)體育教師在講課時，應(yīng)當(dāng)堅持分層教育理念，通過針對性引導(dǎo)來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、減輕他們的學(xué)習(xí)壓力，以便起到良好的疏導(dǎo)效果。例如，針對身體素質(zhì)較差的學(xué)生，教師要了解其能夠承受的最大運動量，然后據(jù)此設(shè)計課堂教學(xué)方案，要求他們完成基礎(chǔ)的訓(xùn)練任務(wù)，或是適當(dāng)降低任務(wù)難度，同時要根據(jù)該部分學(xué)生的喜好，安排他們開展其他運動，以起到增強其體質(zhì)的作用，還可以觀察這類學(xué)生體質(zhì)的變化，及時調(diào)整方案，促使其不斷發(fā)展，針對身體素質(zhì)一般的學(xué)生，體育教師設(shè)計教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)時，就可以加入強度適中的運動活動，使他們在學(xué)習(xí)理論知識和運動技巧的過程進行拓展延伸，在能力范圍內(nèi)通過運動提升自身的身體素質(zhì)。而針對運動能力強、身體素質(zhì)極好的學(xué)生，教師可為他們設(shè)計安全但強度相對較大的運動任務(wù)，以便使之不斷挑戰(zhàn)和超越自我，在參與中領(lǐng)悟“更高、更快、更強”的體育精神，輔助推動其不斷進步。

（三）融入激勵策略，給予學(xué)生科學(xué)疏導(dǎo)

在指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)體育時，教師要注重融入激勵策略，以便切實喚醒他們的參與積極性，使之形成良好的學(xué)習(xí)心理，進而推動其身體素質(zhì)的提升，并有效落實體育教學(xué)目標(biāo)。為此，教師在講課期間可通過語言激勵、物質(zhì)激勵等方式與學(xué)生互動，有些學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中會發(fā)生明顯的轉(zhuǎn)變，那么教師就可以在教學(xué)評價中指出來，而后可以為該名學(xué)生頒發(fā)獎勵，以此達到激勵效果。

三、結(jié)語

總而言之，教師注重培養(yǎng)小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，并對其加以有效疏導(dǎo)，能夠促使他們樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，真正意識到體育運動的重要性，然后從自身實際出發(fā)，積極配合教師完成學(xué)習(xí)和運動的任務(wù)，以便起到增強學(xué)生體質(zhì)、健全其人格的作用。在此期間，教師要認(rèn)真分析該階段學(xué)生的喜好，結(jié)合素質(zhì)教育理念和立德樹人理念創(chuàng)新體育教學(xué)模式，以豐富的活動形式觸發(fā)學(xué)生的參與興趣，使之在此過程中受到感染，掌握更多運動技巧，同時要借助教學(xué)時機對學(xué)生實施疏導(dǎo)，針對性培養(yǎng)其良好的性格和學(xué)習(xí)自信，從而通過不懈努力促進學(xué)生的全面發(fā)展，順利實現(xiàn)基礎(chǔ)教育階段的育人目標(biāo)。

參考文獻：

[1]鄭艷芬.小學(xué)體育教學(xué)中興趣的培養(yǎng)與疏導(dǎo)策略分析[J].考試周刊，2021（A3）：94-96.

[2]張俊廷.淺談小學(xué)體育教學(xué)中興趣的培養(yǎng)與疏導(dǎo)[J].科幻畫報，2021（07）：192-193.

[3]陳永.淺析小學(xué)體育教學(xué)中對學(xué)生興趣的培養(yǎng)與疏導(dǎo)[J].智力，2021（04）：9-10.

[4]張濤.小學(xué)體育教學(xué)中對學(xué)生興趣的培養(yǎng)與疏導(dǎo)[J].體育視野，2021（03）：79-80.

[5]萬迎迎.小學(xué)體育教學(xué)中對學(xué)生興趣的培養(yǎng)與疏導(dǎo)[J].當(dāng)代體育科技，2020，10（29）：111-113.

[6]成蘇蘇.芻議小學(xué)體育教學(xué)中對學(xué)生興趣的培養(yǎng)與疏導(dǎo)[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（10）：287.