黃連鋒

摘要：師風(fēng)不僅影響學(xué)風(fēng)，而且還對社會風(fēng)氣的營造起著促進(jìn)和引領(lǐng)作用。在新時期，學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)人在重視道德情操培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體新時代文件要求設(shè)置相應(yīng)的教師道德情操培養(yǎng)路徑，真正讓教師將以德樹人的理念運(yùn)用在教學(xué)的方方面面，促進(jìn)學(xué)校良好風(fēng)氣的建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)提升，推動教育事業(yè)的大踏步向前邁進(jìn)。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)教師;道德情操;培養(yǎng)路徑

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)通過促進(jìn)相應(yīng)的師德師風(fēng)建設(shè)，一方面可以促進(jìn)教師綜合素質(zhì)的增強(qiáng)，讓他們在言行舉止、思想素質(zhì)以及教學(xué)專業(yè)性方面提出更高的要求，另一方面使教師真正在學(xué)生面前作出表率，并通過日常的言行感染學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面成長，還有利于讓教師在社會的發(fā)展中發(fā)揮重要的思想行為引領(lǐng)作用，真正推動社會的和諧發(fā)展。

一、中小學(xué)教師道德情操培養(yǎng)的意義

（一）推動我國基礎(chǔ)教育的向前發(fā)展

教育是一個國家的未來的希望?；A(chǔ)教育是塑造學(xué)生正確價值觀和行為意識的重要保障，而中小學(xué)教師是促進(jìn)學(xué)生教學(xué)的重要因素之一。為此，學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)人應(yīng)重視對中小學(xué)教師道德情操的培養(yǎng)，真正立足新時期新要求，落實(shí)“師德為先，學(xué)生為本”的師風(fēng)理念，從實(shí)際出發(fā)，制定相應(yīng)的十分建設(shè)措施，促進(jìn)中小學(xué)教師職業(yè)素養(yǎng)、思想素質(zhì)以及教學(xué)水平的綜合提升，推動我國基礎(chǔ)教育向前發(fā)展。

（二）適應(yīng)新時代的新要求

隨著我國基礎(chǔ)教育的迅速發(fā)展，對中小學(xué)教師的綜合教學(xué)能力以及良好的品行提出了較高的要求。為此，學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)在重視師風(fēng)師德建設(shè)的同時，應(yīng)構(gòu)建滿足時代發(fā)展的教師道德情操培養(yǎng)新要求。在實(shí)際的執(zhí)行中，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)需從如下三個角度入手：角度一，構(gòu)建多層次的師風(fēng)師德模式。為了增強(qiáng)教師的專業(yè)教學(xué)能力，提升他們的綜合素養(yǎng)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)需要構(gòu)建多層次、多模式的師風(fēng)師德體系，真正讓促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)的提升，增強(qiáng)教師教學(xué)的適應(yīng)性。角度二，促進(jìn)中小學(xué)教師綜合協(xié)調(diào)能力的提升。眾所周知，中小學(xué)教師一邊連著學(xué)生，一邊連著家長，一邊連著社會，為了更好地協(xié)調(diào)中小學(xué)教師處理三方面的能力，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)重視中小學(xué)教師的溝通能力培養(yǎng)，讓中小學(xué)教師真正成為學(xué)生思想的“加濕器”，成為學(xué)校的“宣傳員”，成為家長教育教學(xué)的“好助手，促進(jìn)中小學(xué)教師綜合協(xié)調(diào)能力的提升?！?/p>

（三）推動基礎(chǔ)教育事業(yè)的健康發(fā)展

開展中小學(xué)教師道德情操培養(yǎng)工作，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可通過多種途徑進(jìn)行中小學(xué)教師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，促進(jìn)他們教學(xué)能力的全面發(fā)展。方面一，塑造學(xué)生的德行。中小學(xué)教師是學(xué)生最長接近的人，其一舉一動皆會對學(xué)生的身心發(fā)展產(chǎn)生重要影響。通過進(jìn)行師風(fēng)師德的建設(shè)，中小學(xué)教師在日常的管理、教學(xué)中可以約束個人的言行，以友好的態(tài)度與學(xué)生交流，感染學(xué)生，讓他們更為積極地與他人交流，促進(jìn)學(xué)生的身心健康。方面二，促進(jìn)學(xué)生正確價值觀的形成。眾所周知，中小學(xué)階段的學(xué)生具有很強(qiáng)的模仿能力。在學(xué)生教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生真正在行為和言行方面獲得約束能力的提升，在日常的學(xué)生管理過程中，教師應(yīng)注重個人的言行，并在此基礎(chǔ)上，指正學(xué)生在言行方面的錯誤，真正讓他們以教師為榜樣獲得正確價值觀的確立，充分發(fā)揮中小學(xué)教師的榜樣作用，進(jìn)而提升整體的學(xué)生教學(xué)水平。

二、中小學(xué)教師道德情操的培養(yǎng)路徑

（一）加強(qiáng)對中小學(xué)教師的思想建設(shè)

“正確的意識往往決定正確的行為。”在開展中小學(xué)教師道德情操培養(yǎng)工作時，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)重點(diǎn)從中小學(xué)教師的思想入手，讓他們在意識到學(xué)生教學(xué)的真正意義基礎(chǔ)之上，使中小學(xué)教師更為積極地投入到相應(yīng)的學(xué)生教學(xué)過程中，將學(xué)生教學(xué)思想與教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行完美融合，促進(jìn)中小學(xué)教師綜合教學(xué)能力的提升。在具體的實(shí)踐過程中，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)可從如下的角度入手：角度一，樹立正確的職業(yè)觀。中小學(xué)學(xué)校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)注重加強(qiáng)中小學(xué)教師的職業(yè)觀培訓(xùn)，并通過多種案例的形式，讓中小學(xué)教師樹立正確的職業(yè)觀念。角度二，拓展中小學(xué)教師的教學(xué)視野。除了對中小學(xué)教師進(jìn)行思想培訓(xùn)外，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)開展多種的形式培訓(xùn)，讓中小學(xué)教師在教學(xué)思維、理念以及方式等多個方面獲得全方位的提升，從而在日常的學(xué)生教學(xué)中可以“得心應(yīng)手”，促進(jìn)學(xué)生教學(xué)質(zhì)量的提升。

（二）構(gòu)建以反思為基點(diǎn)的道德情操培養(yǎng)模式

“只有一個人真正認(rèn)識到個人的錯誤后，他們才會從行為上徹底改變。”在開展中小學(xué)教師道德情操培養(yǎng)工作時，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)可構(gòu)建相應(yīng)的反思機(jī)制，比如“在教學(xué)反思中每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)反思模式”、“構(gòu)建學(xué)生教學(xué)反思小組”等等，真正讓中小學(xué)教師注重“反思、總結(jié)、提高”，讓他們在反思的過程中不斷提升教學(xué)水平，充分發(fā)揮個人在學(xué)生教學(xué)中的榜樣作用。

（三）構(gòu)建良好的師德師風(fēng)網(wǎng)絡(luò)平臺

除了開展“線下”的師德師風(fēng)構(gòu)建平臺，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)注重從線上入手，開展師德師風(fēng)建設(shè)，真正讓中小學(xué)教師結(jié)合個人的實(shí)際進(jìn)行相應(yīng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)他們綜合素質(zhì)的提升。在具體的執(zhí)行中，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)可在網(wǎng)上構(gòu)建“師德師風(fēng)榜眼欄”、“師德師風(fēng)常見問題討論欄”、“師德師風(fēng)感悟區(qū)”等等。通過多種形式的網(wǎng)絡(luò)平臺的搭建，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)通過多種網(wǎng)絡(luò)途徑讓本校教師獲得綜合素質(zhì)的提升，使他們在日常的教學(xué)過程中，為學(xué)生教學(xué)樹立良好的榜樣。

三、結(jié)語

總而言之，在中小學(xué)教師道德情操培養(yǎng)工作中，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)兼顧中小學(xué)教師的思想建設(shè)以及實(shí)際教學(xué)能力建設(shè)，并在此基礎(chǔ)上，立足客觀的教學(xué)狀況，靈活制定相應(yīng)的中小學(xué)教師培訓(xùn)策略，真正讓中小學(xué)教師獲得綜合教學(xué)能力的提升，為推動教學(xué)事業(yè)的發(fā)展添磚加瓦！

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