肖玲 許會(huì)玲

摘要：幼兒園時(shí)期是幼兒初次離開家長(zhǎng)，步入社會(huì)的第一步，在這個(gè)時(shí)候，幼兒便進(jìn)入到一種全新的發(fā)展態(tài)勢(shì)上，其需要面對(duì)全新的生活環(huán)境、新的人群、新的事物。在幼兒園教育教學(xué)過程中，幼兒園班主任扮演著幼兒家長(zhǎng)、價(jià)值、朋友的角色，時(shí)刻陪伴著幼兒成長(zhǎng)發(fā)展。與此同時(shí)，對(duì)于幼兒家長(zhǎng)而言，其同樣也不能放松對(duì)孩子的教育和管理，同時(shí)更要積極配合班主任的各項(xiàng)教育工作。對(duì)于幼兒階段的孩子來說，其年齡較小，往往離不開家長(zhǎng)和班主任的呵護(hù)和關(guān)心，為此開展幼兒園家園共育工作的重要性由此可見?；诖耍疚慕Y(jié)合家園共育視角下，班主任的重要價(jià)值展開研究，并提供幾點(diǎn)對(duì)策，希望能夠?qū)崿F(xiàn)家園共育教育理念的有效發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園;家園共育;方法策略;班主任

所謂開展家園共育工作，其主要是指幼兒在進(jìn)入幼兒園學(xué)習(xí)生活以后，家長(zhǎng)和幼兒園班主任之間的積極溝通、合作等方面的工作，以共同促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)發(fā)展。開展這種教育工作需要注重“兩手抓”，切實(shí)使幼兒園班主任和幼兒家長(zhǎng)的教育作用最大化展現(xiàn)，而不是單純地依靠一方開展教育工作。單方面的教育工作都存在著一些問題，比如幼兒家庭教育則更加注重幼兒自身智力能力的發(fā)展，將素質(zhì)教育單純地看作一種長(zhǎng)期教育工作，忽視了對(duì)幼兒自身良好的思想品德的培養(yǎng)以及良好生活學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)等。而幼兒園時(shí)常會(huì)面臨監(jiān)管無力，進(jìn)而使得很多的教育舉措往往停留在理論階段，難以得到實(shí)踐和落實(shí)。為此，開展家園合作教學(xué)模式是十分有必要的，需要教師及家長(zhǎng)及時(shí)進(jìn)行溝通交流，及時(shí)發(fā)展問題并互相反饋，從而及時(shí)糾正幼兒的問題，對(duì)幼兒自身成長(zhǎng)發(fā)展而言十分重要。

一、切實(shí)落實(shí)家園共育常態(tài)化發(fā)展

在以往的教育教學(xué)過程中，很多幼兒家長(zhǎng)往往認(rèn)為教育孩子是幼兒園的全部責(zé)任，倘若要求家長(zhǎng)對(duì)幼兒進(jìn)行教育，則是幼兒園自身在推卸責(zé)任。盡管當(dāng)前很多家長(zhǎng)早已意識(shí)到家庭教育對(duì)幼兒自身成長(zhǎng)發(fā)展的重要意義，但由于家園共育理念尚未完全普及，仍有一些家長(zhǎng)忽視對(duì)幼兒的家庭教育。為此，幼兒園班主任可以積極開展家長(zhǎng)會(huì)等活動(dòng)，在每一階段或者每一學(xué)年將計(jì)劃好的工作內(nèi)容傳遞給幼兒家長(zhǎng)，以更好地獲得家長(zhǎng)的認(rèn)可和理解，使幼兒家長(zhǎng)能夠看到幼兒園自身的專業(yè)性，并促使家長(zhǎng)積極參與其中。根據(jù)學(xué)前兒童發(fā)展指南中的內(nèi)容，其中對(duì)幼兒各個(gè)階段的學(xué)習(xí)及發(fā)展均提出了相對(duì)性的建議，幼兒園可以在家長(zhǎng)會(huì)的過程中向幼兒家長(zhǎng)普及這些內(nèi)容，使幼兒家長(zhǎng)及時(shí)掌握孩子成長(zhǎng)發(fā)展的特點(diǎn)，理解正確的教育方式，尊重幼兒自身成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律，并樹立正確的教育觀念，以更好地配合幼兒園開展教育教學(xué)工作，從而實(shí)現(xiàn)家園共育的有效發(fā)展。

二、積極開展多樣化親子實(shí)踐互動(dòng)

幼兒園游戲活動(dòng)是現(xiàn)階段學(xué)前教育內(nèi)容中的重要環(huán)節(jié)，除了重要的節(jié)假日以外，以往幼兒園所開展的活動(dòng)中，家長(zhǎng)參與機(jī)會(huì)少之又少，這也不利于家園共育教育工作的順利開展。為此，幼兒園教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的教學(xué)思路，積極為幼兒開展多樣化的親子活動(dòng)，使幼兒家長(zhǎng)切實(shí)意識(shí)到陪伴幼兒的好處，以更好地保障家園共育工作的有效進(jìn)行。

例如，幼兒園可以每個(gè)月開展一次親子活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒家長(zhǎng)陪同自己的孩子共同制作玩具、畫作等，也可以邀請(qǐng)幼兒家長(zhǎng)一同參與幼兒的表演等活動(dòng)，拉近幼兒與家長(zhǎng)，家長(zhǎng)與幼兒園之間的聯(lián)系，并為幼兒自身的成長(zhǎng)發(fā)展提供較為溫馨和諧的氛圍，在親自活動(dòng)開展的過程中促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。更為重要的是，幼兒家長(zhǎng)與幼兒一同參與活動(dòng)，能夠使家長(zhǎng)及時(shí)了解幼兒園的實(shí)際教育情況，感知教師對(duì)待幼兒的態(tài)度，從而幫助幼兒更好地緩解自身焦慮情緒，使幼兒更快地適應(yīng)園區(qū)生活，為家園共育教育工作奠定基礎(chǔ)。

三、借助信息化平臺(tái)擴(kuò)展教育渠道

隨著當(dāng)前信息技術(shù)的飛速發(fā)展，當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)早已成為人們生活中不可或缺的一種工具，這也極大地改變了人們的生活與溝通方式。在幼兒園家園共育的過程中，同業(yè)也需要互聯(lián)網(wǎng)資源的融合，教師除了要為幼兒家長(zhǎng)創(chuàng)建相應(yīng)的信息交流渠道以外，同時(shí)也可以創(chuàng)建一個(gè)微信公眾號(hào)，并邀請(qǐng)所有幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行關(guān)注。教師在公眾號(hào)中可以及時(shí)向幼兒家長(zhǎng)發(fā)布相關(guān)的教育內(nèi)容，同時(shí)也可以將幼兒園的一些教育教學(xué)方案、計(jì)劃及時(shí)更新在上面，使幼兒家長(zhǎng)可以及時(shí)有效地了解幼兒園的日常工作內(nèi)容，并對(duì)自己孩子的每日生活有所掌握，實(shí)現(xiàn)家園共育工作的有效開展。

簡(jiǎn)要而言，在幼兒園家園共育的教育工作中，其實(shí)踐策略多種多樣，在具體實(shí)施過程中，首先需要教師向廣大幼兒家長(zhǎng)及時(shí)普及家園共育的理念，幫助幼兒家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念，基于家長(zhǎng)的角度著手，為實(shí)現(xiàn)家園共育工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。其次，教師也可以為幼兒開展其他延伸性的活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒家長(zhǎng)與幼兒共同完成，強(qiáng)化幼兒與家長(zhǎng)之間的親密度。與此同時(shí)，教師還需要定期開展家長(zhǎng)會(huì)，并向幼兒家長(zhǎng)及時(shí)反應(yīng)幼兒相關(guān)問題，并與家長(zhǎng)積極進(jìn)行溝通交流，有效獲得家長(zhǎng)的認(rèn)可和支持，進(jìn)一步提高幼兒園家園共育教育工作的實(shí)效性。

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