陳淳

摘要：在全民足球活動(dòng)開展的過程中，幼兒園也開始重視足球運(yùn)動(dòng)的開展，希望可以通過陽光足球活動(dòng)的組織與實(shí)施，培養(yǎng)幼兒的運(yùn)動(dòng)意識(shí)，提升幼兒對(duì)足球的關(guān)注度，促進(jìn)我國(guó)校園足球活動(dòng)的健康持續(xù)發(fā)展。那么，在小班幼兒教學(xué)中開展陽光足球運(yùn)動(dòng)，其主要目的并不是要求小班幼兒掌握足夠的足球運(yùn)球、射門等技能，而是以激發(fā)小班幼兒足球運(yùn)動(dòng)熱情、了解足球比賽規(guī)則、愛上足球游戲?yàn)槟繕?biāo)，為幼兒的足球運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)做好鋪墊。本文以小班這一階段的幼兒足球教學(xué)為例，從激發(fā)足球運(yùn)動(dòng)興趣、掌握足球比賽規(guī)則以及嘗試參與足球運(yùn)動(dòng)活動(dòng)三個(gè)方面，進(jìn)行了以下幾點(diǎn)分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：小班幼兒;陽光足球;實(shí)施策略

早期，鄧小平同志就提出過這樣口號(hào)：“足球要從娃娃抓起”，如今，習(xí)近平總書記也在重要講話中提及：“發(fā)展和振興足球事業(yè)”的主張，可見，想要讓我國(guó)的足球事業(yè)興起，就需要從小抓起，將陽光足球作為一項(xiàng)“基因工程”滲透到小班幼兒教育教學(xué)中，讓幼兒從剛上幼兒園開始就接觸足球、了解足球，并且熱愛足球活動(dòng)。但是，一直以來，受到傳統(tǒng)的足球教學(xué)方法影響，許多的幼兒教師在足球活動(dòng)開展中，并未考慮到不同時(shí)期幼兒的身心發(fā)展需求，一味地采取單一化的足球訓(xùn)練活動(dòng)，從而導(dǎo)致幼兒在枯燥的足球訓(xùn)練活動(dòng)參與中逐漸失去了興趣，阻礙了陽光足球運(yùn)動(dòng)在幼兒教育中的開展。對(duì)此，需要幼師探索出符合小班幼兒學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力以及運(yùn)動(dòng)能力的足球教學(xué)方法，這也是本文研究的重點(diǎn)所在。

一、開展各類活動(dòng)，激發(fā)足球興趣。

（一）利用繪本閱讀，激發(fā)活動(dòng)興趣。

許多小班幼兒對(duì)于足球的了解較少，若是直接給幼兒們講述足球的運(yùn)動(dòng)技巧，孩子會(huì)覺得枯燥無味。因此幼兒教師在開展足球運(yùn)動(dòng)的過程中，應(yīng)從幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以激發(fā)小班幼兒的足球運(yùn)動(dòng)興趣為首要任務(wù)?？紤]到小班幼兒的思維是以直覺行動(dòng)思維為主，生動(dòng)有趣的繪本故事對(duì)幼兒來說有著很大的吸引力，那么教師就可以在足球興趣的培養(yǎng)中可以利用繪本閱讀的形式，引發(fā)幼兒對(duì)足球運(yùn)動(dòng)探索的興趣[1]。如《火龍谷里的足球賽》就是一本符合小班幼兒認(rèn)知特點(diǎn)以及興趣愛好的繪本，在繪本閱讀中孩子們通過繪本中的圖片觀察對(duì)本杰明所講述的與足球有關(guān)的知識(shí)，產(chǎn)生了好奇心，在讀到本杰明與朋友們一起互動(dòng)傳球的時(shí)候，許多的小朋友都開始躍躍欲試起來，有著想要參加到足球運(yùn)動(dòng)的想法，也對(duì)足球這一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有了一個(gè)簡(jiǎn)單的理解，例如足球需要“互幫互助”、“不能往球上噴火”、“要把球完好無損地踢進(jìn)球門”等，以繪本閱讀的形式讓小班幼兒對(duì)足球運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生渴望。

（二）桌面足球游戲，增加活動(dòng)興趣。

游戲是兒童認(rèn)識(shí)世界的主要方式，也是兒童十分喜歡的一種活動(dòng)方式，那么在培養(yǎng)小班幼兒足球運(yùn)動(dòng)興趣的時(shí)候，教師可以以游戲的方式引領(lǐng)幼兒積極地參與其中[2]。桌面足球游戲就是一種十分有趣的游戲活動(dòng)形式，可以鍛煉小班幼兒的敏捷性、動(dòng)手能力，并對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的參與產(chǎn)生濃厚的熱情。在桌面足球游戲活動(dòng)開展的過程中，一方持有黑色的足球，一方持有紅色的足球，在桌面的中間有一個(gè)可以通過足球的孔洞，孩子們需要將自己的足球通過皮筋的彈力作用，經(jīng)過中間的空洞射到另一方的球門之內(nèi)。這種桌面足球游戲的開展，難度小，適合在室內(nèi)游戲，可以利用桌面游戲競(jìng)賽的方式，激發(fā)幼兒的足球?qū)W習(xí)興趣。

（三）手指足球游戲，持續(xù)活動(dòng)興趣。

手指足球游戲是一種利用手勢(shì)動(dòng)作開展的教學(xué)游戲活動(dòng)，與高爾夫球的手指游戲形式有較大的相似之處，是通過手指滑動(dòng)來發(fā)球并調(diào)整球的位置的一種游戲活動(dòng)，具有玩法簡(jiǎn)單的特點(diǎn)，適合在小班幼兒足球教學(xué)中開展。例如，教師在手指足球游戲的開展要求全班幼兒共同參與，掌握手指足球游戲的基本操作方法，并編寫了這樣的兒歌：“小足球，圓溜溜，它是我的好朋友，放學(xué)一起上球場(chǎng)，夜晚睡覺頭靠頭。小足球，樂悠悠，它把我的夢(mèng)猜透，長(zhǎng)大去奪世界杯，為國(guó)爭(zhēng)光顯身手?！焙⒆觽?cè)谑种缸闱蛴螒蚧顒?dòng)的開展中，增加足球運(yùn)動(dòng)的興趣，并樹立遠(yuǎn)大的足球夢(mèng)想。

二、豐富活動(dòng)內(nèi)容，建立比賽規(guī)則。

（一）繪本閱讀，樹立規(guī)則意識(shí)。

《足球萬歲》是一本適合3～4歲幼兒閱讀的繪本故事，在這本書中主要講述了“狗隊(duì)”和“貓隊(duì)”進(jìn)行了一場(chǎng)充滿熱情的足球賽，透過繪本中的畫面，就可以讓閱讀繪本的小班幼兒們感受到其中散發(fā)出的比賽熱情，其中利用簡(jiǎn)單的語言以及豐富的圖畫帶領(lǐng)閱讀的幼兒們進(jìn)入到了一場(chǎng)歡樂的足球之旅。故事中所有的足球運(yùn)動(dòng)員們都拼盡了全力，可憐的皮皮狗和霹靂貓?jiān)诒荣愰_始不久就被罰下了場(chǎng)，于是其他隊(duì)員為了贏得比賽，開始不顧比賽規(guī)則，不擇數(shù)段，最后裁判員兔先生將所有的隊(duì)員都紅牌發(fā)下了場(chǎng)。由這個(gè)繪本故事，滲透比賽規(guī)則，讓小班幼兒認(rèn)識(shí)到想要贏得比賽，讓足球比賽可以順利地進(jìn)行，就可以遵守比賽規(guī)則，否則賽場(chǎng)就會(huì)一片混亂，帶領(lǐng)小班幼兒樹立了規(guī)則意識(shí)。

（二）視頻展示，掌握比賽規(guī)則。

小班幼兒處于以直觀思維為主的發(fā)展階段，此時(shí)的他們對(duì)于教師講解的足球比賽規(guī)則理解程度有限，面對(duì)這種問題，小班幼兒教師可以采取視頻展示的方式，讓學(xué)生更加直觀地看到足球運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上運(yùn)動(dòng)員需要遵守的比賽規(guī)則有哪些，在不同的點(diǎn)需要注意什么，以視覺、聽覺的感知帶動(dòng)大腦的思考與記憶，從而增加小班幼兒對(duì)足球比賽規(guī)則的了解程度[3]。例如，教師在活動(dòng)中給幼兒們播放“足球場(chǎng)上的黃紅牌”這段視頻，在視頻的觀看中小班幼兒們可以看到當(dāng)運(yùn)動(dòng)員抱著足球跑、用身體沖撞對(duì)方、拉扯對(duì)方球員等行為時(shí)，會(huì)被罰一次黃牌，當(dāng)一名球員連續(xù)被裁判員出示兩次黃牌的時(shí)候，裁判員會(huì)給運(yùn)動(dòng)員出示紅牌，出示紅牌也就表示著這名運(yùn)動(dòng)員被罰下場(chǎng)了。通過視頻展示的方式，讓小班幼兒更加直觀地了解足球場(chǎng)上的比賽規(guī)則，知道在足球比賽中哪些行為是禁止的，使小班幼兒對(duì)于足球比賽規(guī)則有一個(gè)更加全面的、清晰的了解。

（三）體育活動(dòng)，規(guī)則用于實(shí)踐。

小班幼兒雖然可以通過繪本閱讀以及視頻觀看的方式，初步地了解足球比賽中的規(guī)則，但是這些對(duì)這些比賽規(guī)則的掌握終究還是停留在理論層面上，若是脫離了實(shí)踐活動(dòng)中的比賽規(guī)則運(yùn)用，很容易就會(huì)忘記。對(duì)此，教師可以組織“我是小小裁判員”的體育活動(dòng)，讓幼兒們參與到比賽活動(dòng)之中，一部分幼兒擔(dān)任運(yùn)動(dòng)員，一部分幼兒擔(dān)任裁判員，采取角色輪流互換的方式，讓每一個(gè)幼兒都有擔(dān)任裁判員的機(jī)會(huì)。當(dāng)幼兒身處“裁判員”的角色時(shí)，會(huì)更加積極地研究足球比賽規(guī)則，更加專注地觀察“運(yùn)動(dòng)員”的違規(guī)行為，以深化幼兒的足球規(guī)則意識(shí)，學(xué)會(huì)在足球活動(dòng)中主動(dòng)地約束自身的行為。

三、多種合作游戲，嘗試足球活動(dòng)。

（一）自由玩球，探索游戲多樣性。

由于小班幼兒的運(yùn)動(dòng)能力及身體的協(xié)調(diào)性還有所欠缺，因此應(yīng)利用多種方式促進(jìn)幼兒身體的靈敏性，持續(xù)幼兒對(duì)足球的興趣，探索足球的多種玩法。教師可以組織幼兒參與自由玩球的活動(dòng)，在自由玩球的活動(dòng)中，讓學(xué)生自由地玩耍，注意觀察孩子們的玩法并加以引導(dǎo)[4]。活動(dòng)種有的小朋友會(huì)將足球當(dāng)作籃球來拍，有的比較掌握踢球的要領(lǐng)，能夠?qū)⒆闱蚩刂圃陔p腳之間運(yùn)動(dòng)，有的雖然看起來并未接觸過足球，但是身體協(xié)調(diào)性比較好。通過自由玩球活動(dòng)的組織，給小班幼兒提供了釋放天性的機(jī)會(huì)，他們可以在自由的空間以及輕松的環(huán)境之中，根據(jù)自己的展示，這樣不僅給小班幼兒的初步接觸足球活動(dòng)提供了相對(duì)開放的空間，也可以增加教師對(duì)小班幼兒實(shí)際情況的了解，為后續(xù)的足球運(yùn)動(dòng)開展提供了依據(jù)。

（二）陽光綠茵場(chǎng)，增加游戲合作性。

為了保障陽光足球活動(dòng)在幼兒教育領(lǐng)域中的順利開展，我園在園所內(nèi)開辟專門的陽光綠茵足球場(chǎng)，利用幼兒的戶外鍛煉時(shí)間組織足球游戲，為陽光足球活動(dòng)在幼兒教育中的開展提供充足的條件[5]。綠茵場(chǎng)是足球比賽中的專業(yè)場(chǎng)地，讓小班幼兒在專業(yè)化的活動(dòng)場(chǎng)地內(nèi)完成足球運(yùn)動(dòng)，可以讓小班幼兒受到這種專業(yè)化氛圍的影響，用更加嚴(yán)肅的態(tài)度對(duì)待足球運(yùn)動(dòng)，將自己視為專業(yè)的足球運(yùn)動(dòng)員，這樣不僅可以激活小班幼兒對(duì)于足球運(yùn)動(dòng)的期待感，也會(huì)自覺地用專業(yè)地態(tài)度對(duì)待足球運(yùn)動(dòng)，在這種情況下參加并完成足球活動(dòng)，會(huì)獲得更加明顯的成就感。例如，教師在陽光綠茵場(chǎng)中開展“看誰射得準(zhǔn)”活動(dòng)，以小組為單位進(jìn)行最后的評(píng)分，可以增加小班幼兒在足球運(yùn)動(dòng)活動(dòng)參與中的互動(dòng)性，相互討論如何能夠射的更準(zhǔn)，在交流互動(dòng)中獲得成長(zhǎng)。

（三）家園共育，促進(jìn)親子互動(dòng)性。

在幼兒教育綱要中明確指出“家庭是幼兒教育的重要合作伙伴”，由此可見，想要提升幼兒教育的質(zhì)量，需要做到家庭與幼兒園的有效配合，建立家校合作關(guān)系，獲得家長(zhǎng)的支持與配合可以大大地提升幼兒園的教學(xué)成效。因此，在小班足球活動(dòng)的開展中，教師可以尋求家長(zhǎng)的參與，讓家長(zhǎng)了解到足球活動(dòng)開展的意義以及家長(zhǎng)參與的必要性。例如，教師組織親子足球游戲，給孩子和爸爸一段鍛煉的時(shí)間，之后父子兩人為一組，合作完成比賽，不僅拉近了親子關(guān)系，也讓家長(zhǎng)參與到了幼兒的足球教育之中，通過家校合力促進(jìn)小班幼兒在足球領(lǐng)域中得到更好的發(fā)展。

結(jié)語：

陽光足球在小班幼兒教學(xué)中的開展，符合全民足球的主張，可以讓孩子們?cè)谟變弘A段接觸足球、愛上足球，那么在小班幼兒教學(xué)中開展陽光足球活動(dòng)，就需要教師注重對(duì)幼兒的足球興趣培養(yǎng)，引領(lǐng)小班幼兒樹立規(guī)則意識(shí)，充分地掌握足球比賽規(guī)則，并組織豐富多樣的足球活動(dòng)，以促進(jìn)小班幼兒在足球?qū)W習(xí)中獲得更好地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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