李媚媚

摘要：在素質(zhì)教育發(fā)展的時代之下，現(xiàn)在的教學(xué)不在向以前只注重學(xué)生的最終成績，而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，在過程之中學(xué)會了什么。所以在面對新的教育形式改革之下，教師的教學(xué)方法要向重結(jié)論輕過程到重結(jié)論更重過程的方向轉(zhuǎn)變。所以，在新的教學(xué)之中，要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。這對中職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一樣重要的。用優(yōu)質(zhì)的問題來推動學(xué)生對中職數(shù)學(xué)問題思考的能力，從而鍛煉學(xué)生的邏輯思考能力。筆者就針對如何用優(yōu)質(zhì)問題建構(gòu)中職數(shù)學(xué)思維能力來進(jìn)行分析，提出自己的幾點看法。

關(guān)鍵詞：優(yōu)質(zhì)問題;中職數(shù)學(xué)思維;策略與方法

中職階段是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識和培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的一個彌補發(fā)展學(xué)習(xí)階段。在這個階段，學(xué)生對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握能力會比在任何階段掌握的更牢固。所以，就要求中職數(shù)學(xué)老師能夠在中職階段利用優(yōu)質(zhì)的問題，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考數(shù)學(xué)問題的能力，鍛煉學(xué)生思維發(fā)展的多樣化和邏輯性。讓學(xué)生在中職階段養(yǎng)成思考問題的能力。促進(jìn)學(xué)生正確的思考方法和創(chuàng)新思維。利用有效優(yōu)質(zhì)的問題來改變學(xué)生不愿意思考的現(xiàn)狀，從而激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和創(chuàng)造方法的有效性，加強學(xué)生的深度數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

一、為什么要用優(yōu)質(zhì)問題建構(gòu)數(shù)學(xué)思維的課堂

思考，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是非常重要的。而有的老師在教學(xué)之中，是完全忽視學(xué)生的獨立思考的這種習(xí)慣的。不注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，只是簡單的把答案灌輸?shù)綄W(xué)生的腦袋里，也不在課后進(jìn)行反思學(xué)生是否完全掌握到了上課所教學(xué)的內(nèi)容。

因而這種教學(xué)模式對于學(xué)生來講是對具有不良的影響。所以如果老師在教學(xué)之中，能夠利用優(yōu)質(zhì)的問題來讓學(xué)生們進(jìn)行思考，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。具體的好處，筆者有以下思考。

一方面，對于學(xué)生來講，有效的問題可以吸引學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。為什么這樣說呢？因為在教學(xué)之中，要適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生一些學(xué)習(xí)的動力和壓力，才能讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。而老師利用提問題的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生在有限的時間之內(nèi)進(jìn)行思考，并且及時鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和課堂反應(yīng)的能力，培養(yǎng)學(xué)生上課的注意力。

而對老師和課堂氛圍來講。利用有效的優(yōu)質(zhì)問題來進(jìn)行教學(xué)，能夠很大程度上掌握課堂的節(jié)奏，讓學(xué)生的身心全部投入到課堂之中。使課堂的環(huán)境和氣氛能夠得到有效的改善，使課堂節(jié)奏更緊湊，不會充滿松垮的現(xiàn)象。而數(shù)學(xué)老師利用優(yōu)質(zhì)的問題進(jìn)行來提問，使學(xué)生在課堂積極思考與發(fā)表自己的意見，課堂的氛圍不斷活躍，學(xué)生的注意力也不斷提高，是非常對老師有利的。

二、怎么樣利用優(yōu)質(zhì)的問題來構(gòu)建數(shù)學(xué)思維的課堂

經(jīng)過上面的分析，已經(jīng)可以了解到優(yōu)質(zhì)問題對于學(xué)生和老師來講都是非常重要的。那在實際的教學(xué)之中，中職數(shù)學(xué)老師該如何進(jìn)行利用優(yōu)質(zhì)的問題，讓學(xué)生得到有效的思維提高，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)感興趣，提高數(shù)學(xué)邏輯思維能力。針對這個問題，筆者有以下幾點思考。

1.利用問題情景導(dǎo)入法

老師在利用優(yōu)質(zhì)的問題進(jìn)行教學(xué)的時候，首先要有優(yōu)質(zhì)的問題，所以數(shù)學(xué)老師在創(chuàng)設(shè)相關(guān)數(shù)學(xué)問題的時候，一定要考慮是否符合現(xiàn)階段中職學(xué)生的身心發(fā)展和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力，不能超綱和打消學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，同時也不能問題太過簡單，讓其他基礎(chǔ)較好的數(shù)學(xué)學(xué)生得不到提高和發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)老師在創(chuàng)造問題的時候，一定要適度創(chuàng)造。

舉個例子來講，在教學(xué)第一課時“軸對稱圖形”的時候。中職數(shù)學(xué)教師就可以先向?qū)W生提出比較簡單的問題，讓問學(xué)生們“同學(xué)們，你們知道什么是軸對稱圖形嘛，在現(xiàn)實生活之中，你們能在我們身邊舉一些列子出來嘛？”讓同學(xué)們進(jìn)一步思考，然后在回答問題，在回答問題的時候，數(shù)學(xué)老師要注意引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生能夠說出軸對稱圖形的特點和具體應(yīng)用的范圍，讓學(xué)生們積極思考，在一定的時間之內(nèi)，讓學(xué)生列舉更多的相關(guān)列子，增加記憶力和持久度。

這樣的話，數(shù)學(xué)老師這樣循序漸進(jìn)的進(jìn)行提問，是符合教學(xué)規(guī)律的。并沒有讓學(xué)生們回答較難的問題，而是先從簡單問題入手，在慢慢不斷地深入，讓學(xué)生們不斷思考，讓思維性不斷得到開發(fā)和訓(xùn)練，這樣才會符合學(xué)生的發(fā)展，既不會給學(xué)生帶來非常難的問題，同時問題又不會過于簡單，適合學(xué)生發(fā)展，才是有效性問題的意義所在。

2.師生互動提問法

要想培養(yǎng)良好的課堂氛圍，師生之間的互動是一定不能少的。正因為師生之間具有一定的互動，課堂之間才會有問題的探討和思維之間的開發(fā)，中職生的數(shù)學(xué)思維才能在一定程度上得到鍛煉。同時，發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。

那怎樣才可以進(jìn)行良好的師生互動呢？打個比方來講，數(shù)學(xué)老師在教學(xué)“正數(shù)和負(fù)數(shù)的時候”，同學(xué)們剛接觸這個問題的時候，難免會有一些不明白，對于正數(shù)和負(fù)數(shù)的基本意思和性質(zhì)容易搞混，所以，在這個時候，數(shù)學(xué)老師就可以以提問的方式進(jìn)行詢問，比如“同學(xué)們，你們知道正數(shù)有什么特征嘛，負(fù)數(shù)有什么特征嘛，大家可以給我舉一個例子嘛？從而激發(fā)學(xué)生的思考能力和注意力集中的情況，同時讓學(xué)生到黑板上利用畫數(shù)軸的方法，進(jìn)行講解。讓數(shù)學(xué)老師給予評價和講解，這樣不斷加深同學(xué)們的印象。

3.小組討論法

利用小組討論的方法進(jìn)行問題的探討，可以讓學(xué)生們各自發(fā)表自己的意見和看法，在小組內(nèi)部，學(xué)生也不會表現(xiàn)的害怕和靦腆，能夠具有勇氣大膽的發(fā)表自己的意見和看法。老師提出問題，讓學(xué)生在各自的小組內(nèi)部進(jìn)行討論。在最后，選舉出代表，來發(fā)表自己小組內(nèi)部的意見后，老師可以給予獎勵，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于學(xué)生回答不正確的情況下，老師要及時對學(xué)生提出要改正的地方，幫學(xué)生形成正確的觀念，對學(xué)生要富有耐心和細(xì)心。

結(jié)語

利用優(yōu)質(zhì)的問題，來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，創(chuàng)造有效的課堂教學(xué)。這樣的教學(xué)模式，才能真正的激發(fā)學(xué)生的思維邏輯能力，提高學(xué)生的思維水平和改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法。課堂也不單純只是老師一個的課堂，是學(xué)生和老師共同的課堂，因此，在以后的教學(xué)之中，教學(xué)老師要充分利用問題的形式，以優(yōu)質(zhì)的問題，來激發(fā)學(xué)生的思考能力，創(chuàng)造課堂有效性。

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