劉洪亮

摘要：現(xiàn)如今，信息化成為社會發(fā)展的潮流，需要我們從多種信息中，學會辨別，學習適合自己的信息，以便提升自我能力，構(gòu)建屬于自己的思維體系，豐富情感，促使綜合發(fā)展。小學數(shù)學是小學階段學習的重點，在數(shù)學學習中，學生要充實豐富的數(shù)學儲備量、大量閱讀數(shù)學文本、嘗試將自身實際與數(shù)學相結(jié)合，豐富數(shù)學情感，培育數(shù)學思想。然而，傳統(tǒng)的教學方式，知識的記憶與背誦、問題的解決是教師主要側(cè)重點，對學生成績較為關(guān)注，缺乏學生學習積極性的培育，造成教學質(zhì)量不高的問題。對此，本文通過提出小學數(shù)學課堂運用信息化教學提高教學質(zhì)量的方式。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;信息技術(shù);教學方式

引言：

隨著科技的不斷發(fā)展，當下知識的傳播方式多樣化發(fā)展趨勢，科技的繁榮帶動了知識的發(fā)展，在科學信息技術(shù)的不斷發(fā)展下，互聯(lián)網(wǎng)、智能技術(shù)、多媒體等先進的科學技術(shù)也不斷出現(xiàn)在教學活動中，課堂教學形式越來越豐富，教學內(nèi)容和教學方式也日趨科學，當下教學活動相較于傳統(tǒng)的教學活動更加科學，也更加現(xiàn)代化。在小學數(shù)學教學中應(yīng)用信息技術(shù)，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，能為學生構(gòu)建一個直觀、具象的課堂，將抽象知識以動態(tài)呈現(xiàn)給學生，加深學生的知識理解，提高學習效果。

一、提升教師本人的電子信息技術(shù)能力

教師在課堂上起到的是領(lǐng)導(dǎo)學生進行學習的作用，教師對學生的學習會產(chǎn)生很大的影響，教師的教學模式、教學方法決定了課堂學生課堂學習的效率，尤其是在信息高速發(fā)展的當下，教師必須不斷提升自己的信息技術(shù)能力，運用網(wǎng)絡(luò)豐富的資源和功能完善的軟件打造有趣的信息教學課堂。通過將信息技術(shù)與小學數(shù)學教學融為一體的方式讓小學生感受到數(shù)學魅力，促使數(shù)學思想理念形成，培育數(shù)學素養(yǎng)。

例如，教師的信息技術(shù)水平的提升對于教學過程和方式的多樣化來說是十分重要的，只有教師不斷提升自己的自我能力才能適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展與進步，才能更好地為學生提供教育。教師必須熟知現(xiàn)代的信息技術(shù)，在教學中能夠根據(jù)教學內(nèi)容選擇合適方式，結(jié)合豐富的信息資源進行教學設(shè)計，讓教學能夠符合時代的要求、社會的要求，培養(yǎng)面向社會、面向未來的技術(shù)性人才。教師應(yīng)該在工作業(yè)余時間專注于個人能力的成長，讓自己能夠更加提升自己的能力，在課堂上就能更好地為學生們提供創(chuàng)新型的課堂。在教學中要結(jié)合時代特點，不斷的提升自身的信息技術(shù)運用能力?？梢詮幕ヂ?lián)網(wǎng)中尋找有趣的視頻、圖片、軟件資源結(jié)合在電子課件中，以便于在課堂上更好的為學生進行演示，引起學生關(guān)注，激發(fā)興趣。對于學生來說，教師信息技術(shù)能力的提升能夠帶來更多的創(chuàng)造性課堂教學方式，這就有助于學生在參與課堂的時候更加積極，就能夠讓學生在參與的時候發(fā)揮自身的學習主動性。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學生主動學習

情境是種具象化的景象或境地，將人們的內(nèi)心引入到真實環(huán)境中，將引發(fā)人們的情感，實現(xiàn)情與境的統(tǒng)一。所謂情境教學，是指利用多重教學，給學生構(gòu)建一個身臨其境、具有真實感的環(huán)境與場景，在這樣具體的情境中讓學生體驗學習的樂趣，將很好的引起學生的關(guān)注，激發(fā)興趣。對于數(shù)學學習來說，問題不能缺少，利用問題引導(dǎo)能夠鍛煉學生的思考能力。所以，教師要將情境教學與問題進行融合，在趣味情境中，在問題引導(dǎo)下，讓學生自主學習，為實現(xiàn)有效的課堂教學打造基礎(chǔ)。

例如，以講解《平行四邊形和梯形》這節(jié)課為例。教師運用視頻資料，為學生創(chuàng)設(shè)直觀情境，刺激學生的視覺。在教學中，教師找一些視頻，利用視頻方式，學生的視覺會被有效吸引。然后，教師提出針對性的引導(dǎo)問題，讓學生思考和回答。由于學生的好奇心已經(jīng)被激發(fā)出來，都想深入了解其中的數(shù)學知識，聽課態(tài)度更加積極，學習效果會更好。

三、注重科學的教學評價，樹立學習自信

以往的教學兒乎都只是老師單方面?zhèn)€人講解秀。融入信息技術(shù)的課堂，教師和學生都能如魚得水，展開雙向交流的教學模式。信息技術(shù)的融入讓教師課堂展示更加輕松，學生產(chǎn)生學習興趣，從而有效調(diào)動課堂活躍度。信息技術(shù)融入課堂之后，教師不在充當課堂的主要角色，以一種互動的形式進行課程教學。當教師完成本節(jié)課教學任務(wù)后，需要及時對學生進行教學評價，可以采用交互電子白板的形式，在科學、多元的評價體驗中，幫助學生正確認識自己，提高自己的能力。

總而言之，信息技術(shù)與小學數(shù)學教學的相互結(jié)合，能夠產(chǎn)生多樣性的教學方式，其中具有生動、有趣的教學體驗，完整的聲音、動態(tài)的畫面，能為學生創(chuàng)設(shè)趣味的課堂教學，可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學，受到了許多教師、學生的歡迎。因此，在教學中，教師要深入課程改革的具體要求，整合學生的特點，靈活運用信息技術(shù)，如提升教師本人的電子信息技術(shù)能力;創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學生主動學習;注重科學的教學評價，樹立學習自信等，開展教學，以此引起學生注意，激發(fā)學生興趣，讓學生更加自覺地加入學習中，實現(xiàn)課堂教學效果的穩(wěn)步提升。

參考文獻：

[1]杜昊.信息化教學手段在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用[J].科幻畫報，2020，No.301（11）：83-83.

[2]張文宜.巧用信息化教學手段讓小學數(shù)學教學更加靈動[J].數(shù)學教學通訊，2020（19）。