霍軍霞

摘要：幼兒園的語文表達能力培養(yǎng)的關(guān)鍵期在于中班。而發(fā)展幼兒語言，需要創(chuàng)設(shè)一個讓幼兒愿意進行語言表達的環(huán)境。所以教師要不斷提升對區(qū)域活動的布置，要合理利用周邊的環(huán)境來促進幼兒語言能力的發(fā)展。從整體的角度劃分合理的區(qū)域。不同的區(qū)域需要用不同的活動內(nèi)容來規(guī)范對幼兒的語言教育，通過啟發(fā)引導(dǎo)或角色扮演等方式，提升幼兒的語言以及語句詞匯表達的運用能力。

關(guān)鍵詞：區(qū)域活動;中班幼兒;語言表達能力;實踐探究

前言：

幼教改革中重點強調(diào)了區(qū)域活動的重要性，區(qū)域活動并不同于集體活動，不受規(guī)則的約束，能夠讓幼兒有更為放松的活動空間。通常會以小組的形式進行組織，在這樣形式的活動中，可以展示出幼兒的本真，使幼兒的個性得到發(fā)展，為幼兒提供了豐富的學(xué)習(xí)方式和個性化發(fā)展的平臺。對于幼兒語言表達能力的培養(yǎng)，發(fā)揮區(qū)域活動的重要性能夠讓幼兒通過運用身體的多個感官加深對語言學(xué)習(xí)的印象，并形成正確的表達方式，在和同伴與老師的交流中增長自己的語言運用能力，也是當(dāng)前較為推崇的教學(xué)方法。

一、從整體上規(guī)劃好合理的活動區(qū)域

區(qū)域活動的范圍和形式多種多樣，可以根據(jù)幼兒的特性進行設(shè)置。類似于語言區(qū)、美工區(qū)、探索區(qū)和數(shù)學(xué)區(qū)的的劃分與幼兒語言表達能力的培養(yǎng)都是息息相關(guān)的。在語言區(qū)可以直接增強幼兒對識字以及語言表述能力的鍛煉，能夠讓幼兒結(jié)合日常學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)出新的句子，豐富其詞匯量，增加其參與的積極性。而在美工區(qū)，則可以利用一些正規(guī)的美術(shù)教學(xué)活動，用自由寬松的氛圍引導(dǎo)幼兒進行美工設(shè)計。在發(fā)揮興趣愛好的同時，幼兒將會更加主動的和同伴進行交流，更愿意分享自己的作品想法，以此來鍛煉幼兒的口語表達能力，從而通過講述的方式來提升幼兒的語言想象力，而探索區(qū)可以驅(qū)動幼兒的好奇心，在好奇心的誘導(dǎo)下，幼兒將更愿意主動的去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。不斷的發(fā)現(xiàn)和研究會培養(yǎng)幼兒表達的習(xí)慣，從被動的說到主動的進行研究，在這樣思維習(xí)慣得到不斷的提升中，幼兒的表達能力能夠得到根本上的增強。數(shù)學(xué)區(qū)則主要是對幼兒邏輯思維能力的提升，邏輯思維能力增強了，幼兒的語言表達能力也會隨之更快的得到增長。所以從宏觀上劃分幼兒的活動區(qū)域，對于培養(yǎng)幼兒的語言表達能力，有科學(xué)的作用。

二、布置合適的材料引導(dǎo)幼兒進行語言拓展

幼兒階段是形成思維的重要時期，也是幼兒了解這個世界的關(guān)鍵階段，這一階段的幼兒普遍呈現(xiàn)出喜歡觀察和好奇心重的特點。所以對這些特點的有效利用，需要用各種童趣化的材料來吸引幼兒進行語言的學(xué)習(xí)和拓展，讓幼兒跟這些材料有直接的接觸。所以在活動區(qū)域內(nèi)布置一些書籍、文字、影音視聽等材料，為幼兒進行語言學(xué)習(xí)提供正確的指導(dǎo)。特別值得注意的是，活動的材料必須要符合幼兒的認(rèn)知水平和審美需要。在語言區(qū)域的閱讀和讀寫區(qū)材料投放要有明顯的層次和難易程度，滿足幼兒多元化的需求。可以放置一些圖卡和相關(guān)的故事情節(jié)圖片、繪本、手偶等設(shè)備，而在手工區(qū)以及探索區(qū)域，可以投放一些與手工以及科學(xué)探索有關(guān)的讀物和設(shè)備。探索區(qū)主要是激發(fā)幼兒的好奇心，所以可以用一些較安全的視頻材料作為引導(dǎo)，讓幼兒自主開始一些小的實驗。例如，教師可以向幼兒提出天平有什么作用，然后通過一些視頻引導(dǎo)幼兒進行模仿，在模仿中增長了幼兒的科學(xué)知識，并且幼兒園會興奮的將這一發(fā)現(xiàn)向同伴和老師分享。這一過程中，就激發(fā)了幼兒進行表達的欲望。從而在教師正確的引導(dǎo)下，提升幼兒的表達能力。在手工區(qū)可以布置一些與課題相關(guān)的手工材料，例如可以準(zhǔn)備幾個喝完水的空瓶，用膠水將小朋友的照片貼在頂部，在旁邊放各種顏色的毛線。幼兒在這些毛線和空瓶的引導(dǎo)下，往往會自主的用毛線來為小空瓶制作衣服。在制作完自己的工藝品后，也會有向身邊同學(xué)和老師分享的欲望。所以對幼兒的教導(dǎo)往往是從其興趣出發(fā)，通過讓幼兒選擇自己感興趣的活動區(qū)域，并激發(fā)其表達欲望來培養(yǎng)幼兒幼兒的語言表達能力。而正確的表達方式和詞匯積累則需要通過語言區(qū)的正確理論教學(xué)來讓幼兒進行學(xué)習(xí)。

三、合理的語言區(qū)域?qū)W習(xí)頻次

學(xué)習(xí)興趣和正確的學(xué)習(xí)方法都是提升幼兒語言表達能力的關(guān)鍵。所以，進入語言區(qū)域進行學(xué)習(xí)的頻次也應(yīng)當(dāng)保持合理。在目前的教學(xué)當(dāng)中，幼兒對語言區(qū)域的活動參與的積極性并不高，而教師也沒有有意識的在語言區(qū)對幼兒的好奇心和興趣進行引導(dǎo)。所以在語言區(qū)往往需要更多的教師投入到話題的打造當(dāng)中，可以每周至少安排五次的語言區(qū)學(xué)習(xí)活動。每一次都將一個主題作為核心教學(xué)要點，讓幼兒進行角色扮演或者故事分享、討論合作等?？梢砸詣游锿鯂幕顒訛槔層變喊缪莶煌膭游?，但是用中文進行交流，營造出這樣一個情境，教師在合理的進行問題的詢問，幼兒就會有意識的進行相關(guān)語言的學(xué)習(xí)。還可以以生活中常見的場景作為活動的背景。例如模擬乘坐公交車，讓幼兒自行結(jié)成小組，扮演不同的角色，在尋找伙伴的過程中就可以有一些語言性的交流，但是也仍然需要教師有效的進行引導(dǎo)，來關(guān)注幼兒在表達中出現(xiàn)的錯誤，并進行委婉的指正。在不斷的活動中發(fā)現(xiàn)問題及解決問題，以此來提升幼兒的表達能力。在有條件的情況下，還可以以一些主題的模式讓幼兒走出課堂。在戶外游戲的活動時，幼兒將會學(xué)習(xí)相關(guān)的語言知識，教師用一些正確的交流方式向幼兒介紹生活中的場景和有關(guān)的表達，在這些場景化的活動中，幼兒更容易將所學(xué)到的知識應(yīng)用到生活當(dāng)中，從而在不斷的應(yīng)用中增強自己的語言能力，并打造以及培養(yǎng)正確的語言思維。

結(jié)束語：

教師為中班幼兒開展的區(qū)域活動與提升幼兒的語言思維息息相關(guān)，幼兒園要注重對語言區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，提升教師對相關(guān)活動的指導(dǎo)水平。以提升幼兒的語言表達能力作為目標(biāo)并投放合適的材料，這才能夠保證區(qū)域活動的有效性。讓幼兒能夠打造良好的語言基礎(chǔ)為今后進一步進行閱讀和寫作的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，為幼兒的健康成長也奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

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