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      幼兒園戶外自主游戲音樂區(qū)材料投放及玩法指導(dǎo)

      2022-04-25 00:50:41郭杉杉
      關(guān)鍵詞:材料投放區(qū)域活動(dòng)音樂教學(xué)

      郭杉杉

      摘要:目前很多幼兒園的教學(xué)中,盡管很注重學(xué)生的音樂區(qū)域的活動(dòng),但是材料的使用還不夠充分,材料不夠豐富,缺乏層次感和實(shí)用性,使其無法充分地利用這些材料。要使區(qū)域音樂教學(xué)的順利進(jìn)行,必須考慮到幼兒年齡的不同,豐富區(qū)域材料,同時(shí)要注重教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和藝術(shù)性。

      關(guān)鍵詞:幼兒園;音樂教學(xué);區(qū)域活動(dòng);材料投放

      前言

      在進(jìn)行音樂分區(qū)的教學(xué)時(shí),要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂的熱情,使其參與到音樂區(qū)的各種運(yùn)動(dòng)中去,并從中體會(huì)到其美妙的感覺。在這些活動(dòng)中,引入能引起兒童注意力的內(nèi)容,在音樂區(qū)的教學(xué)中起到了很大的促進(jìn)作用。適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)資料不僅要考慮到兒童的目前的認(rèn)識(shí)程度,還要具有一定的挑戰(zhàn)能力,從而激發(fā)他們對(duì)音樂的探索欲,從而促進(jìn)他們獲得更多的體驗(yàn)。

      一、幼兒園音樂區(qū)域活動(dòng)材料投放的現(xiàn)狀

      1.材料難度較大

      在學(xué)校開始時(shí),老師們?cè)谝魳窂d兒童歌,比如《最炫民族風(fēng)》、《士兵進(jìn)行曲》,還有《大鼓和小鑼》、《玩具兵進(jìn)行曲》等,旨在幫助孩子辨別出樂曲的節(jié)奏和強(qiáng)度探索欲。然后老師們將自己制作的鈴鼓與沙瓶分配給孩子們,然后就安排孩子們進(jìn)行了一天的活動(dòng)。在老師演奏《玩具兵進(jìn)行曲》、《大鼓和小鑼》時(shí),孩子們能清晰地感覺到樂聲的韻律,并隨著樂聲的節(jié)拍,把鈴鼓、沙瓶等樂器演奏出來。老師們?cè)趶椬嘀蹲铎琶褡屣L(fēng)》、《士兵進(jìn)行曲》之類的成年歌曲時(shí),孩子們顯然有些跟不上,手里拿著一把自制的樂器,漫不經(jīng)心地?fù)u晃著。老師在安排兒童進(jìn)行音樂區(qū)域的活動(dòng)時(shí),如果不注意兒童的身體和年紀(jì)的不同,就“一刀切”地投入相同的音樂教學(xué)素材,對(duì)于自身實(shí)力不強(qiáng)的孩子來說,必然會(huì)因?yàn)檫^于困難而失去學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。

      2.材料本身操作復(fù)雜

      由于兒童自身的年歲尚短,心理及其他各種因素尚不完善,因此,老師在音樂區(qū)域活動(dòng)中布置的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該以能夠演奏出優(yōu)美動(dòng)聽、易于掌握的樂器為主要內(nèi)容。如果投入的材料太多,必然會(huì)造成兒童由于操作難度大而逐漸失去對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣。老師們?nèi)羰褂枚嘤猛镜牟シ艡C(jī),則必須在每一首歌結(jié)束后,將歌曲倒回去再放一遍,對(duì)于小孩子來說,要做到這一點(diǎn),是非常困難的。而且老師們還要處理不同的事情,不可能在聽完后就去調(diào)整多個(gè)播放機(jī),這會(huì)讓孩子們?cè)诘却臅r(shí)候失去了學(xué)習(xí)的熱情。老師可以把多用途的播放機(jī)更換為一個(gè)小的,里面可以存儲(chǔ)本周內(nèi)音樂區(qū)域內(nèi)的4-5個(gè)歌曲。通過這種方式,在播放完歌曲后,孩子只需要按下一個(gè)鍵即可繼續(xù)進(jìn)行,不僅縮短了等候的時(shí)間,還可以自行選擇自己的活動(dòng)進(jìn)程,并能防止因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間的等候而造成的興趣下降。

      二、幼兒園音樂區(qū)域活動(dòng)材料投放的策略

      1.音樂區(qū)域材料投放要進(jìn)行年齡分層

      (1)小班音樂區(qū)域材料投放

      小班兒童的注意力主要集中在不經(jīng)意的關(guān)注上,新穎、鮮艷、形象生動(dòng)的素材上。學(xué)生的實(shí)際操作能力、音樂感知能力、手眼協(xié)調(diào)能力都比較差。在進(jìn)行材料的投入時(shí),可以選用顏色鮮艷的鈴鼓、腕鈴、三角鐵等易于使用的工具。在圖譜上,可以將“二分音符”、“四分音符”、“八分音符”等各種形式的小獸圖形作為圖形。在音樂的選配上,可以采用節(jié)奏鮮明、結(jié)構(gòu)緊湊、趣味性較好的兒歌、歌謠或有名稱的樂器作品,比如:《小豬睡覺》、《小青蛙找家》、《小鴨子》、《獅王進(jìn)行曲》等等。小班音樂區(qū)教材的投入不一定是最好的,小班兒童的觀察持續(xù)性、穩(wěn)定性、注意的分布和注意力的傳遞等方面都比較弱,如果學(xué)生的學(xué)習(xí)資料比較多,很可能會(huì)干擾學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以,在音樂區(qū)內(nèi),不要投入過多的類型。此外,小班的孩子自我約束能力差,對(duì)欲望和行動(dòng)的控制性差,缺乏共享和等候能力。老師在制作樂區(qū)時(shí),所選用的素材不一定要太多,但可以多用一種類型的材料,這樣可以防止孩子們?yōu)榱藸?zhēng)奪素材而影響到音樂區(qū)的活動(dòng)。

      (2)中班音樂區(qū)域材料投放

      中班的兒童動(dòng)手操作能力和音樂感受能力都得到了改善,所以在進(jìn)行音樂素材的投入時(shí),可以考慮使用雙響筒、蛙鳴筒、中音木琴等具有比較多的音色。在譜系中,可以在“后十六”、“附點(diǎn)音符”、“前十六”的教學(xué)。在音樂的選材上,可以采用節(jié)奏歡快、曲調(diào)優(yōu)美、想象力豐富的曲子,它的形式可以是一節(jié)或二節(jié),例如:《喜羊羊與灰太狼》、《扮家家》、《憫農(nóng)》。還可以播放搖籃曲,進(jìn)行曲,舞曲等。

      (3)大班音樂區(qū)域材料投放

      大班兒童的手、眼協(xié)調(diào)能力、音樂理解能力和解析能力得到了較好的發(fā)展。在投入的過程中,除基本的小提琴外,還可以放置低音木琴,高音木琴,小軍鼓等。在圖譜系上,“附點(diǎn)音符”數(shù)目可以適度地增多,“切分音”和“三連音”也可以加入。在樂譜的選擇上,可以選用富有感情和變化的旋律。比如《玩具兵進(jìn)行曲》,《最美的畫》。同時(shí),在音樂區(qū)投入的素材也要注意到相同年級(jí)兒童在學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)上的能力與水平上的差別。在教材的投入上,要考慮到幼兒的發(fā)展程度,適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教材。

      2.音樂區(qū)域材料要豐富多樣化

      盡管老師投入的素材是否充足會(huì)對(duì)兒童的學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響,但這不是說投入的素材愈多愈好,而是要根據(jù)孩子的愛好及身體發(fā)展?fàn)顩r來安排教材。比如,在訓(xùn)練合唱團(tuán)的技巧時(shí),老師可以把玩偶青蛙帶入進(jìn)去,先將能發(fā)聲的物品塞進(jìn)蛙口,再用《悄悄話》作為媒介,讓孩子們用擲骰子的方法來選擇領(lǐng)唱和合唱團(tuán)。利用蛙鳴發(fā)聲,既可以促進(jìn)兒童的參與感,又可以促進(jìn)兒童的歌唱配合。

      3.音樂區(qū)域材料要有可操作性

      幼兒是以兒童為主體的樂區(qū)活動(dòng)素材,其認(rèn)知和實(shí)際操作實(shí)質(zhì)上是兒童在教學(xué)中的一個(gè)學(xué)習(xí)過程,所以老師要保證教學(xué)內(nèi)容的可操作性。比如,對(duì)于低年級(jí)的孩子,老師可以把《小火車》與一節(jié)一節(jié)的音樂組合在一起,讓孩子們按照旋律的先后次序排列,從而提高他們的歌唱水平,同時(shí)也可以培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力。對(duì)于中班的孩子,老師可以制作《我的身體會(huì)唱歌》之類的互動(dòng)樂章,然后讓孩子們一邊跳舞一邊唱,一邊用自己的身體去表現(xiàn)、創(chuàng)作歌曲,以此來培養(yǎng)孩子們的音樂表達(dá)能力和創(chuàng)造性。

      結(jié)語

      綜上所述,在音樂區(qū)的教學(xué)中,除了要考慮到兒童的身體和心理發(fā)展的特征之外,還要給予他們足夠的發(fā)揮空間,讓他們能夠更好的發(fā)揮自己的音樂表達(dá)能力和創(chuàng)造性。

      參考文獻(xiàn):

      [1]何燕.幼兒園音樂區(qū)域活動(dòng)材料投放探討[J].成才之路,2018(27):70.

      [2]張婷婷.上海市幼兒園音樂區(qū)域活動(dòng)中教師支持研究[D].華東師范大學(xué),2018.

      [3]葉屏屏.幼兒園音樂區(qū)域活動(dòng)材料現(xiàn)狀研究[D].南京師范大學(xué),2016.

      [4]李季媚,馮曉霞.3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南(解讀)[M].北京:人民教育出版社,2013.

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