基于語(yǔ)篇的初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)探索與實(shí)踐

代俊華 薛紹蘭

[摘 ? 要]語(yǔ)篇是語(yǔ)言知識(shí)的主要載體。語(yǔ)法教學(xué)不應(yīng)局限于傳統(tǒng)的句子層面的教學(xué)，也應(yīng)注重語(yǔ)篇層面。文章以仁愛版英語(yǔ)九年級(jí)上冊(cè)教材中的目標(biāo)語(yǔ)法——現(xiàn)在完成時(shí)為例，探討如何基于語(yǔ)篇提高初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)效率。

[關(guān)鍵詞]語(yǔ)篇;語(yǔ)法教學(xué);初中英語(yǔ);教學(xué)效率

[中圖分類號(hào)] ? ?G633.41 ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] ? ?A ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ? ?1674-6058（2022）04-0022-03

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》倡導(dǎo)以語(yǔ)言運(yùn)用為導(dǎo)向的“形式—意義—使用”三維動(dòng)態(tài)語(yǔ)法觀。語(yǔ)法參與傳遞語(yǔ)篇的基本意義，語(yǔ)法形式的選擇取決于具體語(yǔ)境中所表達(dá)的語(yǔ)用意義（教育部，2018）。但在當(dāng)前的初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，存在部分教師只在句子層面講解和分析語(yǔ)法規(guī)則、設(shè)計(jì)作業(yè)以及開展活動(dòng)時(shí)不注重通過適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)境培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)法運(yùn)用能力等問題。語(yǔ)法教學(xué)的目的不只是讓學(xué)生學(xué)會(huì)做題，還包括讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)表達(dá)真情實(shí)感，提高用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力，體現(xiàn)“為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)而能用”的教學(xué)理念（周偉，2021）。與傳統(tǒng)的以句子為中心的語(yǔ)法教學(xué)方法相比，基于語(yǔ)篇的語(yǔ)法教學(xué)更加注重語(yǔ)境、句子的結(jié)構(gòu)及其功能。學(xué)生通過真實(shí)的語(yǔ)境學(xué)習(xí)語(yǔ)法，能更加準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語(yǔ)法規(guī)則，實(shí)現(xiàn)提高綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的目標(biāo)。

一、基于語(yǔ)篇的初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)原則

（一）適用性原則

恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)篇能夠生動(dòng)具體地展示語(yǔ)法的形式、意義和用法。教師應(yīng)結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容、學(xué)生情況篩選語(yǔ)篇，以讓學(xué)生獲得高質(zhì)量的語(yǔ)言輸入。教師可以多個(gè)語(yǔ)篇呈現(xiàn)語(yǔ)法項(xiàng)目，讓學(xué)生對(duì)目標(biāo)語(yǔ)法進(jìn)行觀察、感知、歸納和運(yùn)用，最終使學(xué)生能運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)法輸出新的語(yǔ)篇。

（二）主體性原則

新課標(biāo)倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，鼓勵(lì)教師從學(xué)生實(shí)際需求出發(fā)，讓學(xué)生由被動(dòng)接受者向主動(dòng)參與者轉(zhuǎn)變。鑒于此，教師應(yīng)讓學(xué)生主動(dòng)分析語(yǔ)篇材料，歸納語(yǔ)法規(guī)則，進(jìn)行語(yǔ)言運(yùn)用和語(yǔ)篇輸出。在教授目標(biāo)語(yǔ)法時(shí)，教師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)。例如，對(duì)于人際關(guān)系智力較高的學(xué)生，可給予其更多的口頭表達(dá)機(jī)會(huì);對(duì)于音樂智力較高的學(xué)生，可通過讓其填寫歌曲詞句的方式來引起其對(duì)某項(xiàng)語(yǔ)法點(diǎn)的關(guān)注。

（三）交際性原則

在語(yǔ)法教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過語(yǔ)篇中的語(yǔ)境，感知、理解語(yǔ)法現(xiàn)象，同時(shí)設(shè)計(jì)相應(yīng)的交際活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生邊用邊學(xué)、邊學(xué)邊用。交際互動(dòng)方式多種多樣，可以是課前的師生問候、課中的師生問答;也可以是在閱讀語(yǔ)篇后，學(xué)生針對(duì)語(yǔ)篇內(nèi)容進(jìn)行問答，在問答中運(yùn)用語(yǔ)法規(guī)則;還可以是學(xué)生根據(jù)語(yǔ)篇進(jìn)行相關(guān)話題寫作訓(xùn)練，在書面表達(dá)中運(yùn)用、鞏固目標(biāo)語(yǔ)法。

（四）趣味性原則

富有趣味性的課堂有利于學(xué)生感知、理解、探索、分析語(yǔ)法的形式、意義及用法。因此，教師應(yīng)設(shè)計(jì)富有趣味性的活動(dòng)，提高學(xué)生的參與積極性。例如，語(yǔ)篇材料的內(nèi)容可以是有關(guān)趣聞?shì)W事、電子競(jìng)技、傳統(tǒng)文化等的，教學(xué)形式可以是用目標(biāo)語(yǔ)法編寫情景對(duì)話、故事、詩(shī)歌，聽歌填詞等，讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)中掌握目標(biāo)語(yǔ)法。

（五）實(shí)踐性原則

實(shí)踐出真知，學(xué)生只有通過實(shí)際運(yùn)用逐步內(nèi)化語(yǔ)法規(guī)則，才能真正掌握語(yǔ)法。教師應(yīng)利用語(yǔ)篇讓學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)法的實(shí)際應(yīng)用，并通過多種實(shí)踐活動(dòng)來提高學(xué)生的語(yǔ)用水平。此外，教師還要結(jié)合適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)篇類練習(xí)題，精講精練，讓學(xué)生在大量的語(yǔ)篇輸入中進(jìn)一步鞏固語(yǔ)法知識(shí)。

二、基于語(yǔ)篇的初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)思路

下面以依托語(yǔ)篇進(jìn)行語(yǔ)法復(fù)習(xí)為例，以提高學(xué)生在具體語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)法的能力為教學(xué)目標(biāo)之一，闡述基于語(yǔ)篇的語(yǔ)法教學(xué)思路。

步驟一：語(yǔ)篇導(dǎo)入，呈現(xiàn)目標(biāo)語(yǔ)法。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可根據(jù)語(yǔ)篇內(nèi)容及所要復(fù)習(xí)的目標(biāo)語(yǔ)法特點(diǎn)，選取適用性廣、趣味性及實(shí)踐性強(qiáng)的教學(xué)方法，比如通過猜謎游戲、名言接龍等富有趣味性的方式呈現(xiàn)目標(biāo)語(yǔ)法，激活學(xué)生已有的相關(guān)語(yǔ)法知識(shí)儲(chǔ)備，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)興趣。

步驟二：語(yǔ)篇學(xué)習(xí)，鞏固目標(biāo)語(yǔ)法。

利用語(yǔ)篇的目的之一就是為語(yǔ)法復(fù)習(xí)提供情景語(yǔ)境。在語(yǔ)篇學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察語(yǔ)法現(xiàn)象，探究語(yǔ)法規(guī)則，歸納語(yǔ)法形式及其意義、功能。這樣能讓學(xué)生深入理解文本內(nèi)容，獲取更多相關(guān)話題信息，如語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)等，為輸出類似文本做好語(yǔ)言和語(yǔ)法知識(shí)的儲(chǔ)備。

步驟三：語(yǔ)篇輸出，運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)法。

檢驗(yàn)學(xué)生是否真正掌握一項(xiàng)語(yǔ)法，應(yīng)考查其對(duì)該語(yǔ)法在形式、意義和功能三個(gè)方面的活用能力?？磳W(xué)生能否在語(yǔ)篇中正確運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)法是衡量其是否真正掌握該語(yǔ)法的一個(gè)重要途徑。因此，通過讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)篇輸出的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查是很有必要的，這樣做可以準(zhǔn)確地知曉學(xué)生對(duì)相關(guān)語(yǔ)法知識(shí)的掌握程度。

三、基于語(yǔ)篇的初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)案例

下面以仁愛版英語(yǔ)九年級(jí)上冊(cè)教材中的語(yǔ)法——現(xiàn)在完成時(shí)為例，具體闡述在語(yǔ)篇層面如何通過“觀察語(yǔ)法現(xiàn)象—體驗(yàn)語(yǔ)法意義—操練語(yǔ)法形式—實(shí)踐語(yǔ)法運(yùn)用”實(shí)現(xiàn)語(yǔ)法教學(xué)目標(biāo)。

（一）引出語(yǔ)篇，導(dǎo)入話題

提出設(shè)問： How long have I lived in Chongqing？ For 38 years.

呈現(xiàn)圖片（略）及說明文字：We have celebrated Chongqing International Hot Pot Festival since 2004.

進(jìn)行填空：The number of the tourists has increased a lot during the past ten years.

說出語(yǔ)段：Chongqing is a capital city that is famous for its food. We have celebrated Chongqing International Hot Pot Festival since 2004. The number of the tourists has increased a lot during the past ten years. The traffic in Chongqing is very convenient.

【設(shè)計(jì)意圖】通過提問的方式把目標(biāo)語(yǔ)法融入其中，導(dǎo)入的內(nèi)容與新授內(nèi)容相關(guān)，讓學(xué)生初步獲得語(yǔ)感。

（二）呈現(xiàn)語(yǔ)篇，突破難點(diǎn)

I come from Chongqing. I have lived in Chongqing for more than thirty years. I have seen the changes in Chongqing myself.

Chongqing is a mountain city that is famous for its food. We have celebrated Chongqing Food Culture Festival since 2003. Chongqing is so beautiful that it attracts many tourists. And the number of the tourists has increased a lot during the past ten years.

Chongqing has developed rapidly since the reform and opening-up. More and more subways have appeared and buildings in Chongqing are becoming taller and brighter. People’s living conditions have improved a lot. So far Chongqing has changed a lot. Welcome to Chongqing.

Task 1：Find out the sentences using the Present Perfect Tense.

I have lived in Chongqing for more than thirty years.

I have seen the changes in Chongqing myself.

We have celebrated Chongqing Food Culture Festival since 2003.

And the number of the tourists has increased a lot during the past ten years.

Chongqing has developed rapidly since the reform and opening-up.

More and more subways have appeared...

People’s living conditions have improved a lot.

So far Chongqing has changed a lot.

Task 2：Sum up the structure of the Present Perfect Tense.

has/have + done

Task 3：Sum up the past participle.

情況1：動(dòng)詞過去分詞的規(guī)則變化

一般在動(dòng)詞后直接加-ed;以不發(fā)音的e結(jié)尾的動(dòng)詞，直接加-d;末尾只有一個(gè)輔音字母的重讀閉音節(jié)詞，先雙寫末尾的輔音字母，再加-ed;結(jié)尾是“輔音字母+y”的動(dòng)詞，先變y為i再加-ed。

情況2：動(dòng)詞過去分詞的不規(guī)則變化

AAA型： cut—cut—cut

ABB型： lose—lost—lost

ABA型： come—came—come

ABC型： begin—began—begun

Task 4：Sum up the temporal adverbials in the Present Perfect Tense.

1.so far、“since + 時(shí)間點(diǎn)/過去時(shí)從句”、“during/in the past/last + 一段時(shí)間”可與once、twice、three times、several times等表示次數(shù)的詞或詞組連用。

2. already、yet、ever、never、just、before、recently、lately、for + 時(shí)間段。

【設(shè)計(jì)意圖】圍繞學(xué)生熟悉的話題進(jìn)行信息加工重組，再通過語(yǔ)篇輸入大量的現(xiàn)在完成時(shí)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)例句進(jìn)行強(qiáng)化，這樣的高頻率輸入方式可以吸引學(xué)生對(duì)目標(biāo)語(yǔ)法的注意力，讓學(xué)生在閱讀語(yǔ)篇材料時(shí)更加注意現(xiàn)在完成時(shí)的語(yǔ)法形式和意義，有意地去關(guān)注目標(biāo)語(yǔ)法的結(jié)構(gòu)特征，感悟其意義和形式，再經(jīng)過練習(xí)，讓目標(biāo)語(yǔ)法變?yōu)榭衫斫獾恼Z(yǔ)言輸入，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)法形式與意義的感知能力，同時(shí)也為目標(biāo)語(yǔ)法搭建起語(yǔ)篇內(nèi)容支架。

（三）借助練習(xí)，明確考點(diǎn)

考點(diǎn)1：現(xiàn)在完成時(shí)的基本用法

— Do you know the Color Run， a five-kilometer race？

—Yes. So far it___________into quite a few cities in our country.

A. comes ? ? ? B. came ? ? ? C. has come

考點(diǎn)2：現(xiàn)在完成時(shí)與一般過去時(shí)的區(qū)別

Several journalists ? ? ? ? ? ? ? the lawyer about the international case an hour ago.

A.interview ? ? ? ? ? ? B. interviewed

C.will interview ? ? ?D. had interviewed

考點(diǎn) 3：非延續(xù)性動(dòng)詞與延續(xù)性動(dòng)詞的轉(zhuǎn)化

His father died twenty years ago.（同義句轉(zhuǎn)換）

His father____________________________________________for twenty years.

考點(diǎn) 4：have been to/have gone to/have been in

Her sister____________________________________________Japan. She left this morning.

She ____________________________________________China for many years.

____________ you ever ________________________Chongqing？

【設(shè)計(jì)意圖】通過精心選取的語(yǔ)言資源及創(chuàng)設(shè)的包含目標(biāo)語(yǔ)法的語(yǔ)境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、探究并歸納語(yǔ)法形式，讓學(xué)生通過操練模仿在具體情境中運(yùn)用，在語(yǔ)言內(nèi)化中深刻體會(huì)語(yǔ)法形式與意義結(jié)合的重要性，同時(shí)明確相關(guān)考點(diǎn)。

（四）回歸語(yǔ)篇，實(shí)踐應(yīng)用

讓學(xué)生寫一篇含有目標(biāo)語(yǔ)法的作文。

【設(shè)計(jì)意圖】通過生活化的語(yǔ)言輸出活動(dòng)，讓學(xué)生操練在課堂活動(dòng)中初步形成的語(yǔ)法技能，從而逐步掌握相關(guān)技能，真正形成語(yǔ)言運(yùn)用能力。

四、基于語(yǔ)篇的初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)建議

（一）聚焦學(xué)習(xí)活動(dòng)觀開展語(yǔ)法教學(xué)

初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞“學(xué)習(xí)理解—應(yīng)用實(shí)踐—遷移創(chuàng)新”展開。在學(xué)習(xí)理解活動(dòng)中，教師可創(chuàng)設(shè)情境，呈現(xiàn)目標(biāo)語(yǔ)法，利用圖片或者視頻引出包含目標(biāo)語(yǔ)法的語(yǔ)句，讓學(xué)生跟讀或者朗讀，初步認(rèn)知目標(biāo)語(yǔ)法知識(shí)。在運(yùn)用實(shí)踐活動(dòng)中，教師可圍繞話題設(shè)置問題，讓學(xué)生運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)法來回答，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的情境中不自覺地使用目標(biāo)語(yǔ)法。在遷移創(chuàng)新活動(dòng)中，教師可重提話題，把目標(biāo)語(yǔ)法從教材語(yǔ)篇遷移到真實(shí)情境中，讓學(xué)生有意識(shí)地將目標(biāo)語(yǔ)法提煉出來，運(yùn)用到新的情境中。

（二）聚焦情境開展語(yǔ)法教學(xué)

語(yǔ)法教學(xué)最好在具體情境中進(jìn)行，教師應(yīng)盡量避免枯燥地講解語(yǔ)法知識(shí)。語(yǔ)法結(jié)構(gòu)自身沒有意義，只有在一定的情境中才能表達(dá)語(yǔ)用意義，實(shí)現(xiàn)表意功能。因此，英語(yǔ)教師可適當(dāng)運(yùn)用語(yǔ)篇來創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，在具體情境中呈現(xiàn)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，并讓學(xué)生在具體情境中感知、理解和運(yùn)用語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。

（三）聚焦學(xué)情開展語(yǔ)法教學(xué)

在課堂上，教師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況靈活選用歸納法或演繹法來實(shí)施語(yǔ)法教學(xué)。其中，歸納法更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和總結(jié)語(yǔ)言規(guī)律。教師要盡量為學(xué)生創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律，比如提供數(shù)量足夠的典型例句以突出語(yǔ)言特征，利用新舊知識(shí)的聯(lián)系或通過相似結(jié)構(gòu)對(duì)比的方式呈現(xiàn)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，采用語(yǔ)篇的形式呈現(xiàn)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)以突出其在語(yǔ)境中的語(yǔ)用意義。

綜上所述，基于語(yǔ)篇的初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，可先從語(yǔ)篇導(dǎo)入著手，讓學(xué)生通過閱讀語(yǔ)篇感悟目標(biāo)語(yǔ)法的意義，進(jìn)而結(jié)合語(yǔ)篇中的目標(biāo)語(yǔ)法內(nèi)容深入探究語(yǔ)法規(guī)則，最后讓學(xué)生通過實(shí)際運(yùn)用，達(dá)到運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)法輸出新的語(yǔ)篇的目標(biāo)?；谡Z(yǔ)篇的語(yǔ)法教學(xué)能夠幫助學(xué)生提升綜合語(yǔ)用能力，同時(shí)提高語(yǔ)法教學(xué)效率。

[ ? 參 ? 考 ? 文 ? 獻(xiàn) ? ]

[1] ?中華人民共和國(guó)教育部.普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018.

[2] ?周偉.文學(xué)主題語(yǔ)境下的初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)實(shí)踐[J].基礎(chǔ)外語(yǔ)教育，2021（4）：83-89，111.

（責(zé)任編輯 ? ?周侯辰）