初中語文寫作教學(xué)優(yōu)化路徑探析

張井岡

摘要：處于現(xiàn)代化教育改革視域下，初中語文教師需突破固式思維限制，并在先進(jìn)教學(xué)思想的引領(lǐng)下創(chuàng)新教學(xué)模式、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，從而能夠?yàn)閷W(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。其中作文教學(xué)是初中語文課程中占據(jù)重要教學(xué)地位，教師需改變之前的寫作教學(xué)理念，嘗試采用新穎且有效的教學(xué)方式來豐富和優(yōu)化寫作課堂，從而能夠吸引學(xué)生全身心地投入到寫作學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中。如何進(jìn)一步優(yōu)化初中語文寫作教學(xué)成效已經(jīng)逐漸成為當(dāng)前教師們的重點(diǎn)研究課題，本文將以這一課題為中心展開深入探究。

關(guān)鍵詞：初中語文;寫作教學(xué);優(yōu)化路徑

一、明確寫作步驟，梳理寫作思路

為切實(shí)提高初中語文寫作教學(xué)質(zhì)量，教師首先應(yīng)在某一寫作主題的要求下，幫助學(xué)生明確寫作步驟、梳理寫作思路，從而使得學(xué)生能夠在此基礎(chǔ)上初步確立寫作大綱。鑒于此，在教師指導(dǎo)學(xué)生開展寫作學(xué)習(xí)時(shí)，可以先為學(xué)生展示優(yōu)秀范文，引導(dǎo)學(xué)生初步了解一篇完整作文的框架結(jié)構(gòu)和基本要素，并逐步引導(dǎo)他們把握寫作主旨、選擇合適立意。其中需要注意的是，在此過程中，教師還應(yīng)幫助學(xué)生分析和規(guī)范寫作思路，引導(dǎo)他們選擇合適的寫作素材。之后，教師還應(yīng)幫助學(xué)生設(shè)計(jì)合理、規(guī)范的寫作過程，指導(dǎo)他們提煉重點(diǎn)、列出提綱，并結(jié)合主題內(nèi)容指導(dǎo)他們完善和修改，最終能夠逐漸形成正確的寫作習(xí)慣，使得他們所寫文章具有整體性和邏輯性。比如，教師在講解“友情”這一主題式作文寫作時(shí)，教師可以結(jié)合范文分析和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生梳理這一類型的寫作思路，并借助多媒體技術(shù)為學(xué)生播放與之相關(guān)的視頻動畫和文字圖片，使得學(xué)生能夠在眾多資料中提煉出體現(xiàn)“友情”的寫作方式和寫作步驟。這樣，通過帶領(lǐng)他們進(jìn)行素材分析和提煉，能夠幫助學(xué)生整理寫作思路，為他們后續(xù)進(jìn)行寫作練習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、挖掘生活素材，鍛煉觀察能力

為引導(dǎo)學(xué)生充分利用身邊素材，教師有必要鍛煉學(xué)生的觀察能力、整合能力，從而能夠?yàn)楹罄m(xù)寫作提供豐富的作文素材。為此，教師可以將語文寫作與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來，以此來增強(qiáng)語文課堂的趣味性和新穎度，能夠?qū)崿F(xiàn)既定的寫作教學(xué)目標(biāo)。結(jié)合筆者實(shí)踐調(diào)研可知，部分教師仍采用仿寫訓(xùn)練這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，要求學(xué)生對寫作模板進(jìn)行背誦和熟記，這樣，不僅會限制學(xué)生的創(chuàng)新意識、阻礙學(xué)生的思維發(fā)展，還不利于活躍課堂氛圍、調(diào)動學(xué)生情緒，久而久之，便會打擊學(xué)生寫作自信，消磨學(xué)生寫作意識，最終無法切實(shí)提高他們的寫作水準(zhǔn)。為此，教師應(yīng)嘗試引進(jìn)生活化教學(xué)法，圍繞身邊故事和親身經(jīng)歷來設(shè)置生活化寫作教學(xué)主題，但是其中注意的是應(yīng)與中考作文擬題方向相契合，避免學(xué)生所寫作文變得程序化和模式化。與此同時(shí)，也為教師提出了更高的教學(xué)要求，教師需探尋實(shí)際生活與教學(xué)內(nèi)容的銜接點(diǎn)，從而能夠帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活、觀察生活，帶領(lǐng)他們挖掘生活中的寫作素材和寫作思路，最終能夠切實(shí)提高他們的洞察能力和創(chuàng)作能力。這樣，學(xué)生能夠在生活化教學(xué)環(huán)境中逐漸擺脫固式思維，能夠從自身角度出發(fā)，結(jié)合生活經(jīng)歷來構(gòu)思和創(chuàng)作，最終能夠高效地完成寫作任務(wù)。

三、積累寫作素材，充實(shí)寫作內(nèi)容

教師需向?qū)W生明確素材積累對整個(gè)寫作內(nèi)容質(zhì)量的影響作用，并嘗試開展名句分析和文章鑒賞來幫助他們積累豐富且優(yōu)質(zhì)的寫作素材，久而久之，學(xué)生便能夠做到下筆如有神，順利完成寫作。在教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行素材積累時(shí)，教師可以為學(xué)生制定課后閱讀任務(wù)，為他們推薦符合年齡特征和認(rèn)知規(guī)律的優(yōu)秀書籍，并引導(dǎo)他們結(jié)合自身的鑒賞能力和理解能力來制定切實(shí)可行的閱讀計(jì)劃。在此過程中，學(xué)生需鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)記優(yōu)美語句、分析寫作手法，逐漸能夠獨(dú)立完成仿寫，并在仿寫中不斷鍛煉他們自身的寫作技能。此外，教師還可以開展閱讀比賽，要求學(xué)生在完成既定的閱讀內(nèi)容后寫下讀后感，最終由全班進(jìn)行作品評選，由教師進(jìn)行點(diǎn)評總結(jié)，最終能夠鼓勵(lì)和表揚(yáng)寫作水平突出的學(xué)生。這樣，既可以豐富學(xué)生的閱讀積累，還能夠不斷提高他們的文化素養(yǎng)和鑒賞水平，為后續(xù)獨(dú)立創(chuàng)作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、優(yōu)化寫作語言，提高寫作質(zhì)量

在寫作實(shí)踐教學(xué)過程中，教師需鼓勵(lì)學(xué)生對所寫作文內(nèi)容進(jìn)行潤色和完善，從而能夠不斷優(yōu)化他們的語言表達(dá)，掌握不同的表達(dá)技巧，能夠從精準(zhǔn)的詞匯、優(yōu)美的語句來闡述自己的觀點(diǎn)。為此，教師有必要組織學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫、仿寫以及創(chuàng)作練習(xí)，使得學(xué)生能夠在頻繁的寫作練習(xí)中逐漸掌握各種修辭手法和表達(dá)技巧，最終提高他們的語言表達(dá)技能。比如，在完成故事類文本教學(xué)后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生引進(jìn)自己的思路、加入自己的創(chuàng)新，結(jié)合作者的寫作風(fēng)格和表達(dá)情感來對故事內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)寫和續(xù)寫，這樣，既可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，還能夠提高他們的文章水平，鍛煉他們的寫作水準(zhǔn)。

五、結(jié)語

綜合所述，伴隨新課改的進(jìn)一步推進(jìn)與深化，初中語文教師需意識到寫作教學(xué)的重要性，并嘗試在先進(jìn)教學(xué)理念的指導(dǎo)下創(chuàng)新寫作教學(xué)模式，最終能夠切實(shí)提高學(xué)生的寫作質(zhì)量。

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