黎代亮

摘要：足球作為學(xué)生廣泛喜歡的體育運(yùn)動(dòng)，已然成為高職院校體育教育的重要組成部分。近些年來為了提升學(xué)生的身體素質(zhì)，高職院校足球運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練得到了相應(yīng)的重視。對(duì)此，本文將對(duì)高職足球訓(xùn)練現(xiàn)狀進(jìn)行分析，進(jìn)而提出有效訓(xùn)練對(duì)策，以期參考。

關(guān)鍵詞：高職足球;訓(xùn)練;現(xiàn)狀;對(duì)策

一、高職院校足球訓(xùn)練的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，高職院校在開展足球訓(xùn)練時(shí)，還是應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)理念與方式，并未依據(jù)社會(huì)發(fā)展對(duì)足球訓(xùn)練做出相應(yīng)的改革創(chuàng)新，進(jìn)而無法及時(shí)對(duì)足球訓(xùn)練模式進(jìn)行更新，導(dǎo)致高職足球訓(xùn)練方式較為落后，與先進(jìn)的比賽模式和人才需求之間產(chǎn)生了較大的差距。當(dāng)前，高職院校的教師僅僅關(guān)注學(xué)生的足球訓(xùn)練成果，對(duì)于學(xué)生的綜合素養(yǎng)并未給予過多的重視，僅僅依據(jù)提升成績(jī)的訓(xùn)練方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，忽視了不同學(xué)生的特征以及潛力，難以將學(xué)生的特長(zhǎng)充分發(fā)揮出。此外，也是按照統(tǒng)一的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，嚴(yán)重制約了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，足球訓(xùn)練質(zhì)量也不會(huì)得到提升。

二、高職院校足球訓(xùn)練的對(duì)策

（一）提升教師綜合素質(zhì)

高職院校要想在根本上提升足球訓(xùn)練的效果，就需要將提升教師的綜合素養(yǎng)作為著手點(diǎn)，建設(shè)一批高素養(yǎng)的足球訓(xùn)練師資隊(duì)伍。具體措施如下：首先，高職院校應(yīng)定期組織教師參與相關(guān)培訓(xùn)活動(dòng)，促使教師更加有效地掌握專業(yè)知識(shí)，不斷地夯實(shí)教師知識(shí)儲(chǔ)備量，并且培訓(xùn)活動(dòng)后還要及時(shí)考核教師，以此強(qiáng)化教師掌握理論知識(shí)、教育教學(xué)的能力。另外，各個(gè)教研組還可自發(fā)組織教學(xué)座談會(huì)，實(shí)現(xiàn)教師間的取長(zhǎng)補(bǔ)短;其次，教師自身也要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地提升自身的綜合素養(yǎng)，因?yàn)榻處煹膫€(gè)人綜合素養(yǎng)在某種程度上會(huì)影響學(xué)生的綜合素養(yǎng)，如若教師重視足球教學(xué)，自然也就能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)足球?qū)W習(xí)予以充分重視;最后，教師還能及時(shí)更新自身的教學(xué)理念，遵循“因材施教”的教學(xué)原則，最大化尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，并滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、理解能力等各不相同，所以教學(xué)過程中教師就能應(yīng)用多元化教學(xué)的模式，進(jìn)而有針對(duì)性地開展足球訓(xùn)練活動(dòng)，并實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和效率在整體上的提升。

（二）提升足球訓(xùn)練趣味性

在開展足球訓(xùn)練的時(shí)候，教師就應(yīng)具備良好的創(chuàng)新以及發(fā)展意識(shí)，并依據(jù)具體情況對(duì)現(xiàn)有的訓(xùn)練模式、方式進(jìn)行創(chuàng)新，使傳統(tǒng)訓(xùn)練中枯燥、乏味情況得到有效改善，在提升足球訓(xùn)練的趣味性的同時(shí)，也能夠有效提升足球訓(xùn)練效果。具體措施如下：首先，在訓(xùn)練前，教師就能引導(dǎo)學(xué)生開展趣味性熱身活動(dòng)，以往的熱身活動(dòng)只是慢跑或往返跑，這種熱身活動(dòng)的趣味性較低，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與足球訓(xùn)練的積極性，因此，教師就可借助蛇形跑、分組跑以及變速跑等熱身活動(dòng)，以此提升熱身活動(dòng)的新穎性、趣味性，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生開展熱身活動(dòng)的積極性;其次，可以應(yīng)用游戲教學(xué)法開展足球訓(xùn)練，例如，教師就可組織學(xué)生以小組為單位的形式開展足球訓(xùn)練活動(dòng)，比如顛球競(jìng)賽、射門競(jìng)賽、對(duì)抗游戲等，不僅能強(qiáng)化足球訓(xùn)練的效果，還能提升足球訓(xùn)練的趣味性，進(jìn)而提升高職足球訓(xùn)練的質(zhì)量;最后，教師應(yīng)注重對(duì)自身教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，既往教學(xué)過程中，教師主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論指導(dǎo)，而對(duì)于實(shí)踐教學(xué)相對(duì)不夠重視，所以為了提升足球教學(xué)的效果，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將教學(xué)側(cè)重點(diǎn)合理置于理論與實(shí)踐兩個(gè)方面，使學(xué)生在了解足球戰(zhàn)術(shù)理論的同時(shí)，還能夠?qū)⑵淝袑?shí)應(yīng)用于實(shí)踐活動(dòng)之中，以提升足球教學(xué)的實(shí)效性。

（三）強(qiáng)化隊(duì)員身體素質(zhì)

在足球比賽中，體能屬于保障因素，技術(shù)屬于基礎(chǔ)因素，戰(zhàn)術(shù)則屬于關(guān)鍵因素。通過分析當(dāng)前高職院校足球隊(duì)員的實(shí)際狀況，并且關(guān)注與當(dāng)前足球競(jìng)賽的特征，這是足球隊(duì)贏得比賽的關(guān)鍵保障。在進(jìn)入高職院校后，學(xué)生的技術(shù)動(dòng)作基本都是定型的，所以要想有效提升學(xué)生的技術(shù)能力存在較大的困難，只有通過提升學(xué)生的身體素養(yǎng)的形式，才能彌補(bǔ)學(xué)生在技術(shù)層面存在的不足。在訓(xùn)練中，需要關(guān)注隊(duì)員對(duì)于足球本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。同時(shí)提升和培育他們的意識(shí)水平，落實(shí)傳接球方面的訓(xùn)練，關(guān)注隊(duì)員的身體對(duì)抗以及體能方面的訓(xùn)練，這是提升足球水平的重要工作。此外，因?yàn)閷W(xué)生聯(lián)賽的賽程較為緊密，比賽的強(qiáng)度和密度都比較大，所以學(xué)生必須具備充沛的精力才能在比賽中發(fā)揮自己的能力，可以彌補(bǔ)自己在技術(shù)方面的不足，進(jìn)而在持續(xù)的跑位接應(yīng)、防守任務(wù)中，有效落實(shí)比賽中制定的多方面戰(zhàn)術(shù)和打法，可以獲得良好的效果。

三、結(jié)語

總而言之，隨著教育改革不斷地推進(jìn)，社會(huì)各界對(duì)足球訓(xùn)練愈發(fā)地重視，對(duì)于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升也愈發(fā)地重視，基于此，在高職院校在開展足球訓(xùn)練時(shí)，就應(yīng)對(duì)高職院校足球訓(xùn)練的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，進(jìn)而提出提升教師綜合素質(zhì)，提升足球訓(xùn)練趣味性，強(qiáng)化隊(duì)員身體素質(zhì)等對(duì)策，從而促使足球教學(xué)的實(shí)效性得到不斷提升，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生體育學(xué)科素養(yǎng)以及綜合素養(yǎng)的有效提升。

參考文獻(xiàn)：

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