張巍　林強(qiáng)

摘要：中職學(xué)校開展勞動教育具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，特別是在當(dāng)前社會緊缺高素養(yǎng)、強(qiáng)技能人才的背景下，培養(yǎng)學(xué)生勞動理念、樹立其工匠意識，是當(dāng)代職業(yè)教育改革關(guān)鍵所在。因此在全新教育背景下，中職學(xué)校以及專業(yè)教師需從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生能力發(fā)展需求以及勞動教育現(xiàn)狀，構(gòu)建全新勞動教育體系，使學(xué)生在技能學(xué)習(xí)中不斷樹立正確認(rèn)知，促使其多元能力以及素養(yǎng)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職勞動教育;現(xiàn)狀;優(yōu)化措施;研究

一、中職學(xué)校勞動教育現(xiàn)狀

勞動教育是中職學(xué)校教育改革重要內(nèi)容，對培養(yǎng)職業(yè)教育有重要引導(dǎo)價值。很多中職學(xué)校以及教師在育人過程中開始重視學(xué)生勞動理念、價值觀培養(yǎng)，對此也落實(shí)了相應(yīng)措施，取得一定教育成效。但是在融合過程中，依舊存在一些問題，如育人體系不完善、教育方式單一等，導(dǎo)致既定教育目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，且學(xué)生綜合能力得不到發(fā)展。此外，教師教育能力不足也在一定程度上限制了勞動教育的有效性和針對性，使得學(xué)生工匠精神、勞動綜合素養(yǎng)得不到提升。

二、中職勞動教育優(yōu)化策略

（一）提升教師教育能力

針對當(dāng)前中職學(xué)校勞動教育中存在限制性因素，筆者認(rèn)為學(xué)校可從以下幾點(diǎn)提升教師綜合教育水平，使其意識到勞動教育的重要性。學(xué)?？蓮囊韵聨c(diǎn)提升構(gòu)建全新師資隊(duì)伍。一方面學(xué)校需要積極開展培訓(xùn)工作，引導(dǎo)教師加入校內(nèi)開展的各類培訓(xùn)過程，讓教師意識到勞動教育、全新教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的影響，從而滿足學(xué)生的能力發(fā)展需求，并在培訓(xùn)過程中分步帶領(lǐng)教師了解全新育人模式的內(nèi)涵及其與專業(yè)教學(xué)融合的有效措施，以此來構(gòu)建全新育人模式，完善教學(xué)體系。另一方面，運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢，打造線上“名師工作室”，讓不同學(xué)校的烹飪專業(yè)教師加入其中，使其分享自身的教育經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)教育資源共享，以此來推動專業(yè)教學(xué)改革。不僅如此，學(xué)校在和企業(yè)合作的前提下，可邀請設(shè)計單位優(yōu)秀員工加入人才培養(yǎng)過程，組建“專業(yè)教師+企業(yè)人才”的新型師資團(tuán)隊(duì)，通過這一方式來開展有效勞動教育活動，切實(shí)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）構(gòu)建并完善勞動教育體系

勞動教育體系在一定程度上影響著教育成效，因此在全新時代背景下，中職學(xué)校應(yīng)結(jié)合當(dāng)前人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，落實(shí)教學(xué)改革措施，促使學(xué)生勞動教育理念以及能力的發(fā)展。首先，圍繞實(shí)際情況構(gòu)建全新勞動教育體系，并進(jìn)一步豐富勞動教育中的內(nèi)容。學(xué)校應(yīng)建立一體化的勞動教育課程體系，并圍繞學(xué)生綜合能力發(fā)展需求，積極引入勞動教育與職業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面的課程，而教師在整個育人過程中應(yīng)開設(shè)工匠精神引領(lǐng)、勞動精神等專題教育，從而將職業(yè)教育與勞動教育緊密結(jié)合，逐步樹立學(xué)生正確價值理念以及認(rèn)知。其次，將勞動教育與其他課程融合。學(xué)校在設(shè)置單獨(dú)的課程之外，專業(yè)教師、課程教師也要積極采用全新教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在知識、技能學(xué)習(xí)中不斷樹立正確價值理念，從而構(gòu)建全方位、全過程的滲透體系，讓學(xué)生意識到作為職業(yè)人需具備的職業(yè)素養(yǎng)、勞動技能等，促使其綜合能力以及素養(yǎng)的發(fā)展。最后，圍繞學(xué)生就業(yè)進(jìn)一步完善課程體系。教師需對接學(xué)生就業(yè)，結(jié)合相關(guān)技術(shù)崗位對學(xué)生能力、素養(yǎng)等方面的要求，將課程教學(xué)體系進(jìn)一步完善，引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)展，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)新時期下的教育改革目標(biāo)。

（三）完善教育評價機(jī)制

教育評價是教育中的重要一環(huán)，對中職教育而言亦是如此。不過傳統(tǒng)的教育評價主要是教師對學(xué)生的開始成績進(jìn)行評價，不足以讓學(xué)生及時把握自身在學(xué)習(xí)、成長中存在的不足，為此在勞動教育下，筆者認(rèn)為教師、班主任需要從多個角度予以學(xué)生評價。首先，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程評價。在全新的教學(xué)中，教師需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，對其參與意識、職業(yè)素養(yǎng)、認(rèn)知能力等評價，幫助學(xué)生改掉不良習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生努力成長為新時期的職業(yè)人才。其次，班主任關(guān)注學(xué)生的平常表現(xiàn)。在發(fā)現(xiàn)學(xué)生表現(xiàn)異常時，需要及時與其溝通，并對其進(jìn)行評價，逐漸樹立學(xué)生不畏艱難、勇于拼搏的意識，從而實(shí)現(xiàn)全新的教育目標(biāo)，讓學(xué)生意識到身為職業(yè)人需具備的勞動精神，切實(shí)深化教育改革。在此之后，教師和班主任需結(jié)合學(xué)生評價情況，及時調(diào)整教學(xué)方向和管理內(nèi)容，以保證之后育人活動的順利開展。

三、結(jié)語

2018年教育部門指出學(xué)校以及不同學(xué)段教師應(yīng)在人才培養(yǎng)中弘揚(yáng)勞動精神，借助教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動。中職學(xué)生在畢業(yè)后面臨著升學(xué)、就業(yè)的壓力，當(dāng)前很多高職院校、就業(yè)單位要求學(xué)生具備一定勞動意識，因此為了提升學(xué)生核心競爭力，在中職階段培養(yǎng)學(xué)生勞動教育理念是十分重要的。不過在實(shí)踐過程中，中職學(xué)校以及教師需立足實(shí)際，結(jié)合當(dāng)前的勞動教育現(xiàn)狀落實(shí)有效措施，以此來提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)更多技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

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