賴夏琳
摘要:育人為本,德育為先。本文主要闡述在英語閱讀教學中如何滲透人文關懷,利用緊密聯(lián)系教材,進行德育教育;創(chuàng)設教學情境,貫穿德育教育;精心組織教學活動,加深德育滲透等進行滲透,為教書育人開拓了新的思路。
關鍵詞:聯(lián)系教材;創(chuàng)設情境;組織活動。
一、依托文本教材,注重情感體驗
當前我們的教材都是圍繞我們的日常生活來進行的話題,所以,我們必須要善于喚起和誘發(fā)學生對日常生活中道德現(xiàn)象的情感體驗。
面對于六年級段的學生,我常從一些能夠讓他們動手動腦的活動來入手,如:遵守交通制度,愛護動物,保護環(huán)境等方面。如:六年級下冊Unit 4 Then and now,在講授這一單元時,我把它與我校正在進行擴建聯(lián)系起來,告訴學生:We have a beautiful school now.We should study hard and protect it.讓學生成為小主人,讓他們各抒己見,針對我們生活的學校說一說它以前是怎樣的,再說一說它現(xiàn)在又是怎樣變化的。學生會有不同的見解,不同的方法,讓他們帶著這些見解去參觀學校,讓他們能更加愛護我們學校。同時,在課堂上,我們也要做個“有心人”,時刻關注學生的動向,找準機會,適時、適度地進行德育教育,讓學生在自然滲透中受到情感的熏陶,從而內(nèi)化為自己的道德意識。我在教學歌曲What’s your hobby?時,發(fā)現(xiàn)學生唱得感情豐富,而且唱得非常投入,便即時讓學生用I like…來說句子。學生對此反應積極,爭先恐后地說“I like doing sports.I like playing the violin.I like China.I like? my teacher.”,一個個充滿愛意的句子,使全班都沉浸在愛的海洋里。最后我讓學生選擇其中幾個句子,按照歌曲“What’s your hobby?”的旋律進行哼唱,把愛的基調推向了高潮。
二、創(chuàng)設教學情境,貫穿德育熏陶
英語課堂教學不僅是語言知識的學習和操練,而且是一種溫馨的情感交流、智慧潛能的開發(fā),是師生共同創(chuàng)造精神生活的活動?,F(xiàn)在的孩子大多是獨生子女,從小自我為中心,自我意識較強,他們往往不懂得關心別人、愛護別人。因此我們在日常的教學活動中,可以利用豐富多彩的教學活動有目的、有計劃地加以引導,不但可以激發(fā)學生對英語的興趣,同時也可以讓學生得到良好道德情感的熏陶。
例如,在教學六年級下冊Unit 3? Where did you go ? A Let’s learn 時,我創(chuàng)設了一個John外出游玩時所遇到的事情的教學情境,引導學生在游玩的時候,要做一個文明的游客。在小學英語教材中很常見,如果老師運用好了,不但可以培養(yǎng)學生的學習能力、動手能力、交際能力,而且還促進他們成為一個有良好品德的人。
三、精心設計活動,滲透情感教育
在英語教學中,滲透德育是日積月累、潛移默化的。任何形式的硬灌、勉強,都不能起到積極的促進作用,相反有可能產(chǎn)生消極效果,使學生產(chǎn)生反感。因此,我們要精心組織教學活動,設計能引起學生興趣的語言交際場景,要在教學的語境中、練習的活動中、模擬的交際中,向學生滲透德育。
例如:我在教授六年級上冊Unit 6 How do you feel?時,我把教室設計成心理輔導室,同時劃分區(qū)域,共分出六個房間,給每個房間掛上名稱,再把學生分成六組,每組都是由一名心理醫(yī)生和幾位病人組成,讓他們先在組內(nèi)練習對話:How do you feel? I feel sad .I feel angry...醫(yī)生給出診斷:You should take a deep breath and count to ten.等,然后可以讓病人自己挑選醫(yī)院去看病,并且進行醫(yī)生和病人之間的對話訓練。并且在本單元最后,我又把教室設計成商店,讓同學們自由結組,去買東西看望生病的同學,在這些模擬的語言情景的交際活動中,學生在學習語言的同時,也學會與他人的合作和交流,這有助于培養(yǎng)學生關心他人,互助友愛,文明禮貌等思想品德和行為規(guī)范的形成。才能使學生達到Learning to know.Learning to do.Learning to live together.Learning to be.的目的。
我相信在日常的英語教學課堂中滲透德育的內(nèi)容,既激發(fā)了學生的學習興趣,又教會了學生如何做人、做事。作為英語教師,我們可以用自己的人格魅力對學生進行德育的熏陶和引導,也可通過常規(guī)教學中的禮儀儀態(tài),語言交流方式等適時適度地對學生進行德育教育。同時,我們也要深入挖掘教材,選擇合適的教學方法,做到有的放矢,避免枯燥的說教,這樣,學生就能心情舒暢地接受一點一滴的德育思想滲透,課堂效果也能真正達到英語教學與德育教育的水乳交融。
參考文獻:
[1]郭惠芬.巧用英語教材動畫? 培養(yǎng)學生思維品質[J].小學教學設計,2020(12):18-21.