張薇

摘要：線上教學(xué)是指將教學(xué)地點(diǎn)由傳統(tǒng)課堂轉(zhuǎn)移至網(wǎng)絡(luò)平臺的教學(xué)方式。相較于傳統(tǒng)教學(xué)，此教學(xué)模式更具有趣味性，能夠有效吸引學(xué)生的注意力。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷普及，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)了在教育領(lǐng)域的全面應(yīng)用，教師要適應(yīng)時代變化，實(shí)現(xiàn)對原有教學(xué)模式的更新，積極探索符合初中生發(fā)展規(guī)律的線上教學(xué)路徑。基于此，本文針對初中數(shù)學(xué)線上教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略進(jìn)行分析，只在為一線教師提供有效參考。

關(guān)鍵詞：初中;數(shù)學(xué);線上教學(xué);學(xué)習(xí)興趣

互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的發(fā)展為線上教學(xué)提供了可能，同時也讓教師認(rèn)識到了線上教學(xué)的優(yōu)勢。相較于傳統(tǒng)教學(xué)活動，線上教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，同時可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)交互特性開展多樣化教學(xué)模式，讓學(xué)生在開放與輕松環(huán)境中實(shí)現(xiàn)能力發(fā)展與個人成長。但初中生的年齡較小，自我控制能力較弱，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)注意力不集中等問題。對此，教師要強(qiáng)化對教學(xué)模式的更新，吸引學(xué)生注意力，有效激發(fā)學(xué)生參與興趣。

一、線上課前準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)

在備課環(huán)節(jié)中，教師要注重對學(xué)生綜合水平與教學(xué)內(nèi)容的分析，并在平臺進(jìn)行上傳資源。首先對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析。在八年級上冊勾股定理教學(xué)中，程內(nèi)容主要展示三角形三條邊的數(shù)量關(guān)系，注重體現(xiàn)圖形與數(shù)據(jù)的緊密結(jié)合。在教學(xué)中以循序漸進(jìn)為原則，帶領(lǐng)學(xué)生對勾股定理進(jìn)行探究與研究，進(jìn)而得到勾股定理相關(guān)定義的驗(yàn)證與應(yīng)用。其次對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析。八年級學(xué)生已經(jīng)基本掌握幾何觀察能力與抽象概括能力，對三角形三邊關(guān)系具有一定的知識儲備，為本節(jié)課程奠定了良好的基礎(chǔ)。但考慮到學(xué)生的邏輯思維能力較弱，教師要嚴(yán)格把控教學(xué)節(jié)奏。再次引導(dǎo)學(xué)生開展主預(yù)習(xí)活動。教室在網(wǎng)絡(luò)平臺上傳預(yù)習(xí)資料，并對學(xué)生布置教學(xué)目標(biāo)與預(yù)習(xí)任務(wù)。學(xué)生根據(jù)視頻內(nèi)容與習(xí)題選擇合適的資源，然后開展自主學(xué)習(xí)，并了解勾股定理相關(guān)知識。學(xué)生預(yù)習(xí)完畢后，可完成教師提供的預(yù)習(xí)檢測題目，并對題目中的疑問進(jìn)行標(biāo)注說明。

二、完善課堂教學(xué)體系，增強(qiáng)師生互動

授課環(huán)節(jié)是線上教學(xué)的重要部分，是提升教學(xué)效果的關(guān)鍵所在。教師在實(shí)際開展的過程中要強(qiáng)化對新型教學(xué)方法的應(yīng)用，增強(qiáng)與學(xué)生的互動。例如在勾股定理，線上教學(xué)中，教師可應(yīng)用問題情境教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活常見問題情境：“消防員在救火過程中需要運(yùn)到云梯的輔助，如何判斷云梯的長度是否足夠？我們一起來研究一下?！倍鬄閷W(xué)生提供相應(yīng)的數(shù)據(jù)條件，即已知消防員需進(jìn)入12m高的樓層，現(xiàn)取來13m長的云梯，當(dāng)梯子的底部距離墻面5米時，消防隊(duì)員是否能夠進(jìn)入對應(yīng)樓層滅火？帶領(lǐng)學(xué)生共同思考，將實(shí)際案例轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題。在解決過程中，教師可引進(jìn)圖形結(jié)合方法，讓學(xué)生結(jié)合圖形理解問題條件，并將其轉(zhuǎn)化為具體的數(shù)學(xué)問題。新課程教學(xué)中引入問題情景能夠有效吸引學(xué)生注意力，同時也能夠反映出數(shù)學(xué)為了更好地服務(wù)于生活這一觀點(diǎn)。相較于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，線上課堂教學(xué)具有一定的距離感，師生難以形成面對面交流，因此教師要注重對多種情境的創(chuàng)設(shè)，吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生能夠全身心投入到課堂學(xué)習(xí)中。

三、制定有效評價機(jī)制，注重課后反饋

有效的評價機(jī)制能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識建立更加全面的認(rèn)識，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。因此，在教學(xué)過程中，教師要強(qiáng)化對評價機(jī)制的構(gòu)建，及時了解學(xué)生知識水平與技能掌握程度，主要包括以下評價節(jié)點(diǎn)：一是課前評價。教師主要針對學(xué)生的作業(yè)預(yù)習(xí)情況等進(jìn)行評價，結(jié)合學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況，制定相應(yīng)的表現(xiàn)表格，主要包括作業(yè)完成情況，任務(wù)完成情況等內(nèi)容的評價。二是課中評價。教師可針對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與課堂表現(xiàn)進(jìn)行評價，主要包括回答問題情況，小組討論情況，活動參與情況等。三是課后評價。此節(jié)點(diǎn)是對學(xué)生綜合表現(xiàn)的體現(xiàn)，教師對學(xué)生綜合情況進(jìn)行考察，并在每節(jié)課后加以評價，同時邀請小組與學(xué)生共同參與。學(xué)生在獲得評價信息后，要督促自己認(rèn)真完成課堂任務(wù)，積極投入課程教學(xué)中，根據(jù)評價內(nèi)容了解自己的弱勢，解決學(xué)習(xí)的薄弱之處。另外，教師要強(qiáng)化對學(xué)生評價信息的有效運(yùn)用，結(jié)合學(xué)生整體情況設(shè)置不同的作業(yè)與教學(xué)內(nèi)容，比如針對知識理解不清楚且基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，可設(shè)置基礎(chǔ)性強(qiáng)的作業(yè)。

四、結(jié)語

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展為課程教學(xué)提供了有效支撐，在此環(huán)境下，教師要強(qiáng)化對線上教學(xué)的應(yīng)用，通過多種教學(xué)手段的引進(jìn)，提升線上教學(xué)質(zhì)量，使數(shù)學(xué)教學(xué)信息得以充分表達(dá)，促使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到有效提升。在教學(xué)改革工作中，教師要為學(xué)生拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)空間，加強(qiáng)對學(xué)生綜合表現(xiàn)的反饋，讓學(xué)生切實(shí)了解自身的薄弱之處，進(jìn)而提升后續(xù)學(xué)習(xí)活動的針對性與有效性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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