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      核心素養(yǎng)背景下的小學德育工作實踐與探索

      2022-04-27 17:38:01劉小平
      民族文匯 2022年6期
      關鍵詞:德育教育小學班主任

      劉小平

      關鍵詞:德育教育;班主任;小學

      小學階段的教育管理工作,主要是對學生的品德與知識進行教育。在文化知識教學管理方面,良好的學習品質塑造,有助于學生在學習活動中,可以獲得良好的知識儲備,成為品學兼優(yōu)的學生;在班級管理工作方面,針對學生采取德育管理,更容易讓學生掌握與學生相處的方式與方法,減少班級管理的難度與阻力??梢?,針對小學生開展班級管理工作,重視德育教育非常的重要,如果能在小學班級管理工作中,如何能夠合理地運用德育教育方法,則會讓班級管理工作事半功倍。

      一、讓學生的行為有一個準則與方向

      遵紀,守紀意識的培養(yǎng),是小學教師在班級管理工作中非常重要的教學項目。小學生年齡較小,在行為與思想上極其容易受到周圍環(huán)境的影響與干擾,為此,在班級管理工作中,重視學生的素質教育,提高德育教育的水平。能夠讓學生在理念上可以剔除掉“我行我素”的部分,知道如何在學習生活中,怎么去做,什么樣的行為是正確的,什么樣的行為是錯誤的,在行動上有一個明確的指引與方向,從而減少受到不良因素的影響。例如,教師在對學生進行管理時,德育管理可以與思想品德教材中的內容,“我們的班規(guī)我們訂”在班級管理工作中發(fā)揮出學生的主觀能動性,可以就自己學習中的問題,能夠及時地獻言獻策,發(fā)表自己對班級管理的看法,在這種的教學制度與教學理念下,很多小學生的自主管理意識也會顯示出來,并在班級管理工作中,能夠因為學生制定班規(guī)的策略,反而讓很多學生的自覺性得到了提升,學生們對班級管理的意識也越來越強,更會將自己視作是班級的一部分,在班級管理中,當自己當做主人翁,把班級當做是自己的“家”。

      二、重視學生德育問題指出的及時性

      班主任在班級管理中,對學生德育教育要做到恩威并施。如果只是單一的激勵制度,學生難免會對教師的威望不能夠信服,因此,班主任在班級管理中,要能夠針對大的錯誤性的問題,及時的要指出問題。讓學生知道自己所犯錯誤的嚴重性,并且自己要承擔的后果。國有國法、班有班規(guī),一味地寬容和仁慈,則會讓學生的成才之路受到限制,為了更好地促進教育工作的發(fā)展,教師要在班級管理工作中,可以做到松弛有度,能夠在以激勵性為整體管理風格的基礎上,也能夠從嚴厲的角度去要求與規(guī)范學生,一旦激勵語言對學生管理效果不理想的時候,班主任教師就需要進行嚴厲性的德育方式,讓學生對自己的行為承擔相應的后果,這樣才能夠在“正負”相結合的教育模式之下,既能夠做到尊重學生的主體性地位,又能夠做到對學生的素養(yǎng)培養(yǎng)。例如,當前針對小學生出臺了雙減政策,很多小學生需要在學校內完成作業(yè),而一些學生的父母,日常忙于工作,無暇顧及小學生的學習,難免會有小學生不做作業(yè)的現象,開始教師可以找學生溝通問題,指出學生的不足。然而以激勵制度的方式來鼓勵學生按時上交作業(yè),但是如果這種方式無效,班主任就需要調整思路,采取嚴厲的教學方式,對學生開展教學活動,從而提高班級管理的效率與質量。

      三、以“激勵方式”促德育

      小學生在學習的過程中,非常地渴望受到教師的表揚與贊美,重視教師對自己的態(tài)度與評價。順應小學生的心理需求與喜好,教師在對學生進行班級教學管理時,應當重視對學生采取激勵制度教學法,對學生進行德育教育,多采取一些“我相信你,你可以做到,如果你能從那些方面進行改進.”等類似的言語,針對學生學習、與生活中的表現進行表揚,甚至可以以突發(fā)性的“驚喜”進行激勵,為小學生頒發(fā)與班級管理項目相關的榮譽稱號,諸如學習小標兵、“衛(wèi)生好榜樣”等,讓學生內心的自豪感與榮譽感可以油然而生,同時,能夠更加的肯定自我,認可自己。也能夠在這種激勵制度之下,放大自己美好的品行,不斷播種美好的德育種子,不斷倍增、發(fā)芽、開花,讓學生的學習與生活中,都能閃耀著耀眼的品質,從而在學習上可以形成積極向上的心態(tài),在生活上友善、誠信、禮讓,在班級管理中,思想上更加的信任教師,愿意聽從班主任教師的安排。讓整個班級都充盈著浩然正氣。小學是學生道德觀念形成的重要階段,不僅影響著學生當下的發(fā)展,還對學生畢生的發(fā)展,都有著非常重要的意義。小學班主任在班級管理工作中,不僅要管理學生的學習,還要管理學生的素質,因此,注重德育教育是教學管理的必然措施。

      綜上所述,教師在對學生進行班級管理時,在管理方式上,要從“仁教”的角度,對學生進行思想道德教育,同時,又能夠在學生出現問題時,可以采取個性化的管理措施;在管理內容上要從學習、安全、衛(wèi)生、健康等多個方面進行教育,盡可能地要在教學活動開展的過程中,重視管理方法的創(chuàng)新,可以在班級管理中,培養(yǎng)學生的集體意識與責任感,讓學生成為有素質的人才,從而提高管理的質量,為學生終身發(fā)展奠定良好的基礎,塑造好學生的社會觀、價值觀、人生觀。

      參考文獻

      [1]丁蕾. 小學音樂教學德育功能的滲透路徑研究[J]. 科技資訊,2020,18(30):112-114.

      [2]李巧莉. 小學德育實效性的提升策略[J]. 西部素質教育,2019,5(22):74-75.

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