探討小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生動手能力的培養(yǎng)

李躍

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)教學(xué);學(xué)生動手能力;能力培養(yǎng)

前言

在小學(xué)科學(xué)課之中，非常重視實踐操作，而通過參與實際動手的過程，能夠使學(xué)生更好的掌握相關(guān)知識，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并針對不同的實踐內(nèi)容，讓學(xué)生理解科學(xué)學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容，使其形成自主探究能力。所以為了進一步提高學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)，就需要重點培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，使其能夠在實踐操作的過程之中獲得更大的發(fā)展，使學(xué)生的綜合水平可以得到進步，進而幫助學(xué)生對科學(xué)課程有更加深刻的興趣，掌握有關(guān)學(xué)習(xí)方法，借此使其能夠?qū)⒆陨淼膭邮帜芰退季S能力融入到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)之中，進而幫助學(xué)生實現(xiàn)全方位的進步。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

小學(xué)科學(xué)是對于動手實踐能力要求較高的學(xué)科，在幫助學(xué)生提高自身實踐能力的過程中，可以有效提高其動手能力。所以教師需要從科學(xué)教學(xué)的實際需求出發(fā)，及時更新教育理念，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，進而使其滿足實際需求。在教育工作之中，需要將學(xué)生作為重點，幫助學(xué)生尋找到自身的主體地位，使學(xué)生能夠成為課堂中的重要組成部分，建立和諧的關(guān)系，加強互動效果，了解當前的發(fā)展需求，進而使學(xué)生能夠從這一角度出發(fā)，提高其整體建設(shè)水平[1]。所以需要通過利用更加有效的方式，改變教師的教育觀念，在面對相關(guān)問題的過程中，認識到動手實踐能力的重要性，發(fā)揮出小學(xué)科學(xué)教育的實際效果，使學(xué)生的綜合素養(yǎng)能夠獲得更大的提升，為學(xué)生的發(fā)展提供更大的幫助，使其得到提升[2]。

二、優(yōu)化教學(xué)方法

在小學(xué)階段的教育工作之中，學(xué)生本身非?；顫?，對于外界事物很好奇。所以教師需要積極的認識到學(xué)生這一特點，組織學(xué)生展開教學(xué)工作，合理設(shè)置教育目標，優(yōu)化教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，首先是需要重視學(xué)生的主體地位，在教育工作之中更好的進行內(nèi)容呈現(xiàn)，按照學(xué)生的實際需求進行作業(yè)內(nèi)容設(shè)計，使學(xué)生可以加深對于有關(guān)知識的理解[3]。其次是積極展開科學(xué)實踐活動，針對不同知識內(nèi)容進行實踐教育，加強整體探索水平，讓學(xué)生能夠融入到科學(xué)實踐工作之中，幫助學(xué)生獲得更好的發(fā)展。最后是需要激活學(xué)生的動手欲望，教師可以利用現(xiàn)有條件展開教育工作，讓學(xué)生動手進行操作，借此感受科學(xué)知識，提高學(xué)生的探索能力。

三、創(chuàng)造教學(xué)情景

學(xué)生正處在發(fā)展階段，心智并不成熟，本身非常活潑，容易受到外界因素的影響，很難長時間集中注意力。所以在學(xué)習(xí)之中，容易產(chǎn)生負面心理。而在面對這一情況時，教師需要客觀針對學(xué)生的情況進行分析，不能過于嚴厲的批評學(xué)生，而是要通過情景創(chuàng)設(shè)的方式，使學(xué)生可以更好的融入到學(xué)習(xí)工作之中。例如教師可以創(chuàng)造出科學(xué)故事的教學(xué)情景，使學(xué)生能夠進一步了解科學(xué)知識背后的故事，借此提高其學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生擁有更強的探索欲望。所以教師在培養(yǎng)的過程之中，需要改善科學(xué)故事的融入效果，進而使學(xué)生能夠更好地進入到科學(xué)學(xué)習(xí)工作之中[4]。

四、組織課外實驗

在科學(xué)教育工作之中，會涉及到非常廣的內(nèi)容，其已經(jīng)成為素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，對于學(xué)生創(chuàng)新意識發(fā)展來講，具有非常重要的意義。而在小學(xué)教育階段，學(xué)生本身的思維能力并不成熟，還有很大的提升空間，對于外界事物擁有非常強的好奇心。所以教師需要從學(xué)生的年齡角度出發(fā)，合理規(guī)劃教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)良好的探究氛圍，讓學(xué)生能夠在其中表達自身的想法，借此優(yōu)化學(xué)生的實際動手能力[5]。例如，在講解相關(guān)知識的過程中，教師可以讓學(xué)生在課余時間進行實踐操作，并觀察動手的整個過程，使學(xué)生對于相關(guān)知識能夠形成更加深刻的認識，為學(xué)生的未來發(fā)展提供動力，使其在參與到有關(guān)動手活動的過程之中，可以改變自身對于知識的認識程度，優(yōu)化其整體發(fā)展水平，為學(xué)生的未來建設(shè)與發(fā)展提供更大的幫助。

結(jié)論

從以往的教學(xué)模式來講，素質(zhì)教育能夠使學(xué)生得到全方位的發(fā)展。所以教師不僅需要提高學(xué)生多少能力，還要在學(xué)科教育工作之中進行積極的調(diào)整，并進一步提高學(xué)生能力發(fā)展。所以在面對這一情況下，教師需要利用更多的資源，為學(xué)生的動手能力提升提供幫助工作，借此使學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)可以獲得有效進步，為其實際發(fā)展提供更大程度的幫助，讓學(xué)生能夠在這一基礎(chǔ)上，實現(xiàn)全方位的建設(shè)，為其整體發(fā)展提供動力，促進學(xué)生的長久進步。

參考文獻

[1]張元忠.小學(xué)科學(xué)教學(xué)中如何提升學(xué)生動手能力[J].新課程，2021（46）：216.

[2]馬偉華.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生的動手能力的培養(yǎng)[J].小學(xué)生（中旬刊），2021（11）：98.

[3]程世軍.淺談如何在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動手能力[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2021（10）：141-142.

[4]王永德.動手動腦學(xué)科學(xué)——小學(xué)科學(xué)課培養(yǎng)學(xué)生實踐能力初探[J].家長，2021（24）：133-134.

[5]包丹.小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中學(xué)生動手能力的培養(yǎng)分析[J].課程教育研究，2019（41）：176.