王有鵬

[摘要] 推動(dòng)“問(wèn)題導(dǎo)向”德育課程在初中道德與法治課堂的有效實(shí)施，以“問(wèn)題導(dǎo)向”作為出發(fā)點(diǎn)，在課堂教學(xué)中積極運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)模式、“教學(xué)做合一”教學(xué)模式、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式、案例教學(xué)模式、情感教學(xué)模式等多種教學(xué)模式。

[關(guān)鍵詞] 問(wèn)題導(dǎo)向;德育課程;教學(xué)模式;有效實(shí)施

山東省臨沂市開(kāi)發(fā)的“問(wèn)題導(dǎo)向”初中地方德育專題課程（簡(jiǎn)稱“本課程”），是一門(mén)兼顧分科和活動(dòng)的綜合性課程，是一門(mén)區(qū)域統(tǒng)整、地校結(jié)合、校本化實(shí)施的地方課程，是以視頻為重要學(xué)習(xí)情境，以規(guī)范學(xué)生品行為根本目標(biāo)的拓展探究性初中德育課程。推動(dòng)本課程在初中道德與法治課堂的有效實(shí)施，應(yīng)運(yùn)用多種教學(xué)模式。

一、積極運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)模式

啟發(fā)式教學(xué)模式是帶有啟發(fā)性質(zhì)的各種具體教學(xué)方法的總稱，是各種具體教學(xué)方法總的指導(dǎo)思想。設(shè)疑法、問(wèn)答法、談話法、啟讀法、啟研法、點(diǎn)撥法、發(fā)現(xiàn)法等，都是啟發(fā)式教學(xué)模式的具體教學(xué)方法。積極運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)模式，推動(dòng)本課程有效實(shí)施，主要應(yīng)做到兩點(diǎn)：

1.充分發(fā)揮教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用

啟發(fā)式教學(xué)模式重在“啟”?！皢ⅰ奔撮_(kāi)導(dǎo)之意。由誰(shuí)來(lái)“啟”？自然是教師。因此，應(yīng)該充分發(fā)揮教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用，教師的主導(dǎo)作用最突出地表現(xiàn)在“問(wèn)題導(dǎo)向”上?！皢?wèn)題導(dǎo)向”課程所設(shè)置的15個(gè)專題，都是學(xué)生普遍存在的問(wèn)題。本課程的開(kāi)發(fā)，其根本目的也是解決學(xué)生所存在的這些問(wèn)題。因此，本課程的實(shí)施必須堅(jiān)持“問(wèn)題導(dǎo)向”。

對(duì)于課堂中的問(wèn)題，前人的研究已有許多，一般認(rèn)為問(wèn)題作為驅(qū)動(dòng)學(xué)生思考的基礎(chǔ)，可以啟發(fā)學(xué)生思考，激起學(xué)生思維，啟迪學(xué)生智慧，喚醒學(xué)生對(duì)相關(guān)品德的重新思索，更能夠讓學(xué)生通過(guò)思考對(duì)照自己，反省自我，從而能夠在一定程度上修正自己的行為，讓品德修養(yǎng)更完善。實(shí)施本課程要求教師具有強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，堅(jiān)持以問(wèn)題引導(dǎo)為基點(diǎn)，以青少年思想道德成長(zhǎng)中的問(wèn)題為導(dǎo)向，以精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題為教學(xué)主線，抓住青少年成長(zhǎng)中的關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)研究與思考，著力解決思想品德教育面臨的一系列突出矛盾和問(wèn)題。如果本課程的實(shí)施沒(méi)能解決學(xué)生的問(wèn)題，那就違背了本課程開(kāi)發(fā)的初衷，這既是課程開(kāi)發(fā)的失敗，也是課程實(shí)施的失敗。

2.充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的能動(dòng)性作用

啟發(fā)式教學(xué)模式關(guān)鍵在“發(fā)”。“發(fā)”即有所領(lǐng)悟之意。由誰(shuí)來(lái)“發(fā)”？自然是學(xué)生。因此應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的能動(dòng)性作用。怎樣才能實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生“發(fā)”？啟發(fā)式教學(xué)模式特別重視討論交流，即引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展互動(dòng)。該模式以互動(dòng)為最重要的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式以師生平等為前提，以師生互動(dòng)、生生互動(dòng)為基礎(chǔ)，以學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自由討論、自主探究為特征，以對(duì)話互動(dòng)為主要形式，在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)對(duì)話互動(dòng)來(lái)激發(fā)求知欲望，完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下深度討論、深度思考、深度發(fā)現(xiàn)、深度參與、深度活動(dòng)，師生密切配合，產(chǎn)生教學(xué)共振，達(dá)到理想的教學(xué)效果，從而充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的能動(dòng)性作用。

二、積極運(yùn)用“教學(xué)做合一”教學(xué)模式

“教學(xué)做合一”教學(xué)模式是陶行知所提出的。該模式認(rèn)為教、學(xué)、做是一件事，特別重視“做”，主張?jiān)谧錾辖?，在做上學(xué)。積極運(yùn)用“教學(xué)做合一”教學(xué)模式，推動(dòng)本課程有效實(shí)施，主要應(yīng)做到兩點(diǎn)：

1.突出“問(wèn)題導(dǎo)向”教學(xué)的生活性

本課程遵循中學(xué)生生活的邏輯，以中學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活為主要源泉，以密切聯(lián)系學(xué)生生活的專題活動(dòng)為載體，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，將本課程與學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，積極構(gòu)建生活化的德育課堂，努力創(chuàng)設(shè)生活化的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，提煉生活化的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系，增加德育課程的鮮活性和吸引力，提高德育的針對(duì)性和實(shí)效性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在德育課程中得到道德素養(yǎng)的發(fā)展。可見(jiàn)，積極運(yùn)用“教學(xué)做合一”教學(xué)模式，就需要突出“問(wèn)題導(dǎo)向”教學(xué)的生活性。

例如，“我的理想”專題教學(xué)，教師首先播放視頻：意氣風(fēng)發(fā)的臨沂市中學(xué)生們談?wù)撟约旱睦硐?。高同學(xué)喜歡中國(guó)傳統(tǒng)文化，愿做一位傳播經(jīng)典的國(guó)學(xué)教授;魏同學(xué)向往浩瀚的宇宙，志愿成為探索宇宙的科學(xué)家;鄭同學(xué)享受舞臺(tái)中心的矚目，想當(dāng)一名侃侃而談的主持人。高同學(xué)想成為國(guó)學(xué)教授是因?yàn)樾r(shí)候爺爺送她的《古文觀止》，讓她對(duì)古文有了新的認(rèn)識(shí)和濃厚的興趣;魏同學(xué)立志做一名科學(xué)家，是因?yàn)樗麑?duì)未知世界的好奇和探索求知的熱情;而鄭同學(xué)想做一名主持人，是因?yàn)樗顫娊≌劦男愿窈驮谖枧_(tái)上放飛的享受。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，案例視頻僅作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充未能發(fā)揮更大作用，在“教學(xué)做合一”的新模式下，視頻觀后教師組織學(xué)生討論：剛才幾位同學(xué)的理想哪些讓你印象深刻，或產(chǎn)生共鳴？相信我們班不少同學(xué)也對(duì)未來(lái)有所設(shè)想，你的理想是什么？現(xiàn)在就讓我們一起展望未來(lái)，暢談理想。

本專題教學(xué)采用了臨沂市本土的三位普通中學(xué)生的事例，關(guān)注同齡人的理想。在教學(xué)過(guò)程中，向?qū)W生講述同齡人的故事，就是教學(xué)生活性的體現(xiàn)。而緊接著的交流“你的理想是什么”，由人及己，讓學(xué)生聯(lián)系自身，更增強(qiáng)了教學(xué)的生活性。

2.突出“問(wèn)題導(dǎo)向”教學(xué)的實(shí)踐性

以實(shí)踐活動(dòng)為載體和突破口，吸引青少年普遍參與，是新形勢(shì)下加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)，增強(qiáng)德育實(shí)效的有效途徑。“問(wèn)題導(dǎo)向”教學(xué)重視實(shí)踐性，主張強(qiáng)化德育實(shí)踐，加強(qiáng)德育實(shí)踐活動(dòng)，把各種思想道德教育融于道德實(shí)踐中，尊重學(xué)生的主體性，重視學(xué)生的體驗(yàn)性，讓學(xué)生在活動(dòng)中鍛煉成長(zhǎng)，增強(qiáng)德育的針對(duì)性和實(shí)效性。

例如，“孝道”專題教學(xué)，教師在課上首先播放孝心少年王心悅的視頻，學(xué)生們觀看后深受感動(dòng)。這個(gè)視頻讓學(xué)生看到，王心悅年齡比我們都小，她就知道用自己的實(shí)際行動(dòng)孝敬自己的父母，并且被評(píng)為最美孝心少年。然后引導(dǎo)學(xué)生思考：從王心悅身上你能學(xué)到什么？意在引導(dǎo)學(xué)生把孝敬父母真正落實(shí)到行動(dòng)上，在日常生活中關(guān)心照顧父母，給父母精神的慰藉，盡到孝敬父母之責(zé)。

有了觀看視頻的鋪墊，并打破傳統(tǒng)書(shū)面作業(yè)的桎梏，教師布置了課后實(shí)踐作業(yè)：為父母做些力所能及的事情，對(duì)父母說(shuō)說(shuō)知心話，給父母一個(gè)微笑，為父母揉揉肩、捶捶背、洗洗腳，幫父母做飯、洗衣等。以此，讓學(xué)生體會(huì)父母的艱辛，感激父母的養(yǎng)育之情，回報(bào)父母養(yǎng)育之恩。從這一教學(xué)片段可以看出，教師重視突出“問(wèn)題導(dǎo)向”教學(xué)的實(shí)踐性，力求把本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，真正做到知行合一。

三、積極運(yùn)用發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式

發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式是由美國(guó)教育家布魯納提出的。該模式認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程是在教師指導(dǎo)下學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。積極運(yùn)用發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式，推動(dòng)本課程有效實(shí)施，主要應(yīng)做到兩點(diǎn)：第一，為學(xué)生提供有助于發(fā)現(xiàn)的情境。要讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)，教師必須先行創(chuàng)設(shè)好情境，這種情境主要是指問(wèn)題情境，還包括事例、案例、材料等。學(xué)生在特定的情境中，才能有所思考、有所探究、有所發(fā)現(xiàn)。第二，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)要求學(xué)生具有探究問(wèn)題的好奇心，有自主學(xué)習(xí)和探索的精神，善于多角度、多方位思考問(wèn)題，善于發(fā)散思維和創(chuàng)新思維，善于對(duì)信息進(jìn)行轉(zhuǎn)換、整理、歸類、改組和系統(tǒng)化，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。

例如，“溝通”專題教學(xué)，教師先進(jìn)行了“溝通能力小調(diào)查”：在括號(hào)中填入你認(rèn)為合適的分?jǐn)?shù)（從很不滿意到很滿意，根據(jù)實(shí)際情況填寫(xiě)分?jǐn)?shù)），了解自己的溝通情況：與爸爸溝通1-10分（）;與媽媽溝通1-10分（）;與同學(xué)溝通1-10分（）;與老師溝通1-10分（）。然后，再引導(dǎo)學(xué)生思考：你的最高分是與誰(shuí)溝通，為什么能溝通得這么好呢？你的最低分是與誰(shuí)溝通，你認(rèn)為難以溝通的原因是什么？這里的“溝通能力小調(diào)查”，起到了創(chuàng)設(shè)情境、促進(jìn)交流、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)的作用。

四、積極運(yùn)用案例教學(xué)模式

案例包括實(shí)例、范例、個(gè)案、事例、實(shí)情、事實(shí)、狀況等。案例教學(xué)模式，就是運(yùn)用案例進(jìn)行教學(xué)的一種模式。該模式是通過(guò)對(duì)典型案例的描述，由教師和學(xué)生直接參與、共同對(duì)案例進(jìn)行討論，最后得出認(rèn)識(shí)結(jié)論的教學(xué)模式。積極運(yùn)用案例教學(xué)模式，推動(dòng)本課程有效實(shí)施，主要應(yīng)做到兩點(diǎn)：第一，精選案例。所謂精選案例，就是所選案例符合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的需要，案例具有典型性、時(shí)效性、真實(shí)性和生動(dòng)性。第二，分析案例。所謂分析案例，就是教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行深入思考、充分討論、全面分析、提出見(jiàn)解、得出結(jié)論。

例如，“美好的友誼”專題教學(xué)，教師讓學(xué)生觀看視頻《苦澀年華》：

河南省洛陽(yáng)市某高中一名17歲的男生小亮與一名女生晶晶戀愛(ài)了，但是小亮又喜歡上了另一名女生，晶晶于是有了報(bào)復(fù)的念頭。她以化學(xué)課需要硫酸為由，買了兩瓶濃硫酸把它裝到水杯里。有一天，他們?cè)俅伟l(fā)生了爭(zhēng)吵。一氣之下她對(duì)小亮說(shuō)：“真想把杯子中的硫酸潑到你身上！”這一刺激，小亮奪過(guò)杯子，迅速將杯子中的硫酸澆在了自己的頭上，嘴里還說(shuō)著：“不用你潑，我自己來(lái)！”當(dāng)時(shí)，小亮并不知道水杯里裝的是硫酸……

教師提問(wèn)：看過(guò)視頻后，你有什么想說(shuō)的？小組內(nèi)展開(kāi)討論交流，教師精心選取了一則發(fā)生在中學(xué)生身上的典型案例，并圍繞案例引導(dǎo)學(xué)生充分討論交流，這樣學(xué)生對(duì)怎樣正確對(duì)待異性交往就有了非常深刻的認(rèn)識(shí)，可以得出下列結(jié)論：第一，青春期我們發(fā)育還不太完全，所以做一些事情會(huì)有一些偏激，應(yīng)該理性地對(duì)待這件事。第二，戀愛(ài)是一把雙刃劍，有利有弊，需要正確處理，否則會(huì)對(duì)我們?cè)斐梢欢ǖ奈：?，輕則傷身體，重則傷生命。第三，早戀是非常不好的，需要正確認(rèn)識(shí)自己，在我們受到傷害時(shí)，不能胡作非為去做一些傻事。

五、積極運(yùn)用情感教學(xué)模式

情感教學(xué)模式，是指教師創(chuàng)設(shè)具有一定情感色彩、以形象為主的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)、調(diào)動(dòng)和滿足學(xué)生的情感需求，促進(jìn)學(xué)生積極變化的教學(xué)模式。積極運(yùn)用情感教學(xué)模式，推動(dòng)本課程有效實(shí)施，主要應(yīng)做到兩點(diǎn)：第一，創(chuàng)設(shè)情感場(chǎng)景?！皢?wèn)題導(dǎo)向”課程特別重視情感場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)，突出表現(xiàn)為所創(chuàng)設(shè)的視頻情境。這些視頻情境集圖、文、聲、像多重刺激于一體，使學(xué)生大腦的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等中樞都處于興奮狀態(tài)，不但有助于有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，有助于激發(fā)思維、培養(yǎng)能力，有助于增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性和趣味性，而且更有助于學(xué)生獲得深刻的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的情感，影響學(xué)生的思想，引導(dǎo)和端正學(xué)生的行為。第二，營(yíng)造情感氛圍。學(xué)生情感的激發(fā)，既需要借助情感場(chǎng)景，也需要借助情感氛圍。因?yàn)樵诤椭C、民主、融洽、愉快、寬松的課堂氛圍中，學(xué)生才會(huì)敢思、敢想、敢說(shuō)，師生也才能實(shí)現(xiàn)心靈融通，情感共鳴，學(xué)生的情感需求也才有可能真正得到滿足。

總之，推動(dòng)本課程的有效實(shí)施，需要積極運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)模式、“教學(xué)做合一”教學(xué)模式、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式、案例教學(xué)模式、情感教學(xué)模式等多種教學(xué)模式。