沈娜

【摘要】在高中音樂教學(xué)中，不僅要注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，也要關(guān)注學(xué)生的共性培養(yǎng)，而組織班級(jí)合唱是實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)的重要路徑。因此教師應(yīng)在組織學(xué)生進(jìn)行合唱訓(xùn)練的過程中讓學(xué)生懂得分工協(xié)作，提高班級(jí)凝聚力，進(jìn)而提升音樂水平和鑒賞能力。

【關(guān)鍵詞】課程開發(fā);情感融合;師生合作

《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017版）中明確指出：“合唱藝術(shù)需要在演唱上做到旋律、節(jié)奏準(zhǔn)確，音色融合、統(tǒng)一，咬字吐字準(zhǔn)確、清晰，聲部間和諧、均衡，這一切要求參與合唱的每一個(gè)學(xué)生都要具有強(qiáng)烈的責(zé)任心，要求參與者具有高度的合作意識(shí)及能力。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以潛移默化地培養(yǎng)國(guó)家意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感、集體主義精神、合作意識(shí)及合作能力?！备咧小案璩蹦K能讓每一個(gè)學(xué)生逐步感受和表現(xiàn)合唱的和諧美，從而成為樂于合作、熱愛生活、遵守秩序、品德高尚的人。長(zhǎng)期參與合唱這種音樂活動(dòng)的學(xué)生易獲得潛移默化的教育，筆者將從開發(fā)班級(jí)合唱校本課程重要性、深入探究教學(xué)實(shí)踐班級(jí)合唱訓(xùn)練策略兩個(gè)方面進(jìn)行研究：

一、開發(fā)班級(jí)合唱校本課程的重要性

著名的匈牙利音樂教育家柯達(dá)伊認(rèn)為，合唱是非常重要的，由集體的努力所完成的音樂作品和帶來(lái)的愉快，培養(yǎng)了高尚品格的人，這種價(jià)值是無(wú)法估量的。高中“歌唱”模塊指出合唱是由兩組或兩組以上的歌唱者同時(shí)演唱兩個(gè)或兩個(gè)以上聲部的歌曲。如男聲合唱、女聲合唱、童聲合唱、混聲合唱。合唱的每個(gè)聲部都有著不可替代的地位和作用。合唱之韻的關(guān)鍵正在于各聲部的有機(jī)組合。合唱藝術(shù)呈示了心靈企盼、精神寄托及反映人類理想上的最高追求。在合唱藝術(shù)的海洋中，我們可以用《故鄉(xiāng)的親人》表達(dá)委婉惆悵的思緒;聆聽一首《祖國(guó)頌》而感到雄心勃勃心潮澎湃;再聽《踏雪尋梅》的清新潤(rùn)澤而會(huì)心生愉悅;演唱《長(zhǎng)城謠》而熱血沸騰;傾聽《生活是這樣美好》《我們自己的歌》而倍感蓬勃希望……合唱作品能引起學(xué)生情感共鳴，起到凈化心靈的作用，學(xué)生能通過合唱藝術(shù)作品來(lái)實(shí)現(xiàn)與世人隔空對(duì)話。

高中“歌唱”模塊能讓每一個(gè)學(xué)生逐步感受和表現(xiàn)合唱的和諧美，從而成為樂于合作、熱愛生活、遵守秩序、品質(zhì)高尚的人。普通高中“歌唱”模塊的教學(xué)內(nèi)容主要以合唱為主要教學(xué)形式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與共處意識(shí)，使其學(xué)會(huì)交流與共處。合唱作為一種方式，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)分享、學(xué)會(huì)尊重有著重要的意義。現(xiàn)高中“歌唱”模塊教材中收錄的歌曲共36首，其中合唱曲目為19首，占比為45%;從課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)上看，合唱歌曲有9首，占比達(dá)到83%。

二、深入探究班級(jí)合唱訓(xùn)練的策略

在音樂教學(xué)中，不僅要注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，也要關(guān)注學(xué)生的共性培養(yǎng)，合唱可以讓學(xué)生個(gè)體服從全局，培養(yǎng)大局觀念，因此組織高中班級(jí)合唱是一種有效的教學(xué)方式。對(duì)于高中班級(jí)合唱教學(xué)實(shí)踐而言，可通過情感融合、人聲統(tǒng)一、技能合一、師生合作桴鼓相應(yīng)。

1.情感融合。

（1）合唱作品中的心靈共鳴。楊鴻年教授認(rèn)為欣賞合唱藝術(shù)的第一位的應(yīng)該是培養(yǎng)感覺。而合唱教學(xué)要取得成效必須要提高學(xué)生的審美情趣想，而要想達(dá)成此目標(biāo)就要引導(dǎo)學(xué)生廣泛且大量地欣賞合唱作品。在“歌唱”模塊的實(shí)踐過程中，教學(xué)實(shí)踐的第一堂課不是唱，而是聽。如合唱課中介紹優(yōu)秀合唱團(tuán)隊(duì)，代表作品及特點(diǎn)，筆者會(huì)優(yōu)先讓學(xué)生在聆聽中找到心靈的共鳴。例如聆聽娓娓動(dòng)聽的《我喜歡》（彩虹合唱團(tuán)）感受大自然風(fēng)和日麗、草長(zhǎng)鶯飛;聆聽音吐鴻暢的《感覺身體被掏空》感受平凡生活余音繞梁的逸聞瑣事;聆聽廈門六中學(xué)生用杯子配合節(jié)奏演唱的《稻香》《青花瓷》;在法國(guó)圣馬可合唱團(tuán)歌唱《撫摸海洋》的歌聲中，喚起天籟般的極致共鳴;在聲動(dòng)梁塵的圣詠體“o salutaris hostia”（贖世羔羊）作品中感受心靈的純正無(wú)邪。在耳聽心受合唱作品時(shí)讓學(xué)生在模仿中學(xué)習(xí)、在比較中創(chuàng)新。使其在聆聽中提高鑒賞合唱作品的能力，把握作品情感。

（2）合理把握作品情感。音樂不是旋律音符的無(wú)序組合。沒有豐富細(xì)膩的感情，怎能有機(jī)地編織思想？沒有深刻敏銳的思維，音樂又怎能豐沛地表露著思想？只有作品給予人心靈的觸動(dòng)才會(huì)見始知終。匈牙利音樂教育家柯達(dá)伊說過：藝術(shù)的精髓并不是技術(shù)，而是心靈。一旦心靈可以毫無(wú)障礙地自由表達(dá)，便能創(chuàng)造出完美的音樂效果。在鑒賞合唱作品基礎(chǔ)上，應(yīng)把握演唱作品的感情內(nèi)涵，思考作者是用什么樣的情感基調(diào)進(jìn)行作品的創(chuàng)作。在班級(jí)合唱中將歌曲內(nèi)容與歌唱者內(nèi)心的豐富情感相融合，這樣表達(dá)的感情基調(diào)才更統(tǒng)一、和諧，才能充分表達(dá)作者的感情，把握作品的脈搏。在學(xué)習(xí)合唱作品《長(zhǎng)城謠》時(shí)，學(xué)生就會(huì)感受到音樂家劉雪庵及作詞者潘孑農(nóng)在歌頌革命先輩為革命奮勇抗敵、為民族興亡而勇往直前的無(wú)畏意志，為社會(huì)的團(tuán)結(jié)光明而吶喊;演唱《生活是這樣美好》時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把握作曲家鄭秋楓老師對(duì)美好生活的期盼。

（3）注重品味合唱作品中詞與曲的結(jié)合。合唱中需要做到歌以情發(fā)，情以心發(fā)，對(duì)作品的情感把握需要認(rèn)真品味歌詞。比如《周總理，您在哪里？》的作曲家施光南在創(chuàng)作時(shí)說：寫的時(shí)候不停掉著眼淚，歌詞“您在哪里？”的音調(diào)是不帶有任何技法的創(chuàng)作，全然是從心底呼喊出來(lái)，是一種撕心裂肺的吶喊。歌詞是作者情感世界的展現(xiàn)，每個(gè)字、每一句都表露著作者的所思所想。只有認(rèn)真把握作品情感、品味作品歌詞，班級(jí)合唱才能更好地達(dá)成情感共鳴。

2.人聲統(tǒng)一。

（1）氣息控制。正確的呼吸法是演繹合唱歌曲的基礎(chǔ)。歌唱?dú)庀⒖刂婆c日常生活中的呼吸是有所不同的。在日常生活中呼吸是隨意、自由的;而歌唱時(shí)的氣息要按照發(fā)聲的技能及藝術(shù)表現(xiàn)力來(lái)進(jìn)行。為了掌握正確的歌唱?dú)庀⒎椒?，教師可向?qū)W生介紹正確胸腹式聯(lián)合呼吸法，使氣息運(yùn)用練習(xí)有一定的深度，引導(dǎo)學(xué)生用氣息支撐來(lái)歌唱，引導(dǎo)學(xué)生掌握控制氣息的能力。讓學(xué)生像聞花香一般練習(xí)吸氣，放松身體器官，擴(kuò)張橫膈膜;呼氣時(shí)用s音來(lái)練習(xí)慢吐氣，氣息吐得越慢、越節(jié)約越好，然后再慢慢吸氣，如此反復(fù)。每節(jié)課上課前都要做氣息的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟運(yùn)用氣息歌唱的概念。例如教學(xué)歌唱模塊第二單元《同一首歌》第一課時(shí)時(shí)，利用歌曲二聲部第13～16小結(jié)來(lái)作為氣息練習(xí)，讓學(xué)生用最慢速度進(jìn)行練習(xí)。圖1為該歌曲的4/4拍譜例，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)照譜例演唱時(shí)不換氣，以慢速循環(huán)練習(xí)氣息，控制氣息的呼出與快速吸入，運(yùn)用胸腹式呼吸法，以腰部作支撐，并反復(fù)進(jìn)行兩至三次氣息練習(xí)，以氣帶聲，使氣息與聲音融合為一。

圖1

（2）起聲訓(xùn)練。起聲包括“激起”和“舒起”兩種，通常合唱大多采用“激起”。而“激起”利于合唱的統(tǒng)一、整齊，利于尋找到音色、音量的共性，是保障合唱學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)一致、整齊劃一的關(guān)鍵。訓(xùn)練開始時(shí)起聲訓(xùn)練與吸氣同步，這就必須要由指揮通過預(yù)備手勢(shì)帶入。學(xué)生既要看譜例，又要注意自己呼吸步調(diào)一致。

（3）共鳴統(tǒng)一。正確起聲會(huì)產(chǎn)生基因，這種基因在人體各個(gè)腔體內(nèi)的共振稱為共鳴，聲樂中的共鳴包括了胸腔共鳴，頭腔共鳴，鼻腔共鳴，咽、喉共鳴等。聲樂中的共鳴使腔體共振產(chǎn)生美妙、混合和復(fù)雜的泛音。共鳴中各個(gè)腔體對(duì)不同音高產(chǎn)生的作用不同，平時(shí)學(xué)習(xí)作品時(shí)教師常常強(qiáng)調(diào)學(xué)生演唱時(shí)“唱高要想低。唱低要想高”就是暗含了這一原理。共鳴調(diào)節(jié)正確后的標(biāo)志就是音色，“擠”“捏”或沙啞的音色是共鳴不完全的結(jié)果。共鳴的尋找可以用哼鳴方法，例如“歌唱”模塊第四單元《深深的海洋》教學(xué)練習(xí)時(shí)，可以按兩個(gè)聲部進(jìn)行哼鳴練習(xí)，讓學(xué)生放松喉部，舌頭放平，下巴放松，牙齒上下間留有食指粗的縫，保持打哈欠狀態(tài)抬高軟腭，腹部氣息向上，一直奔向眉心。在共鳴狀態(tài)下，再配上歌詞進(jìn)行演唱，這首作品的演繹就很容易達(dá)到余音繞梁的效果。

3.技能合一。

（1）提高學(xué)生的聽覺敏銳度，建立和聲感受。音準(zhǔn)并不是天生的，而是來(lái)自個(gè)人對(duì)外界音樂的感受和積累。人們將通過日常的音樂生活去獲得感受，在積累中獲得了一定的內(nèi)在感覺。芬蘭的合唱指揮家阿拿·普能林認(rèn)為，準(zhǔn)確的音準(zhǔn)總是需要的，耳朵和嗓子同樣重要。平時(shí)教師應(yīng)在教學(xué)中滲透樂理知識(shí)，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)和弦的理論基礎(chǔ)上建立和聲的內(nèi)心聽覺。

接著是要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入作品分析的階段。如果學(xué)生只是單一地了解一個(gè)主旋律，不能聽出作品旋律的色彩傾向，這樣的音準(zhǔn)教學(xué)還是不能達(dá)標(biāo)。演唱合唱作品要互相聆聽，構(gòu)建內(nèi)心和聲概念，這就需要提高學(xué)生內(nèi)心聽覺能力。而筆者認(rèn)為除了傳統(tǒng)的先難后易的教學(xué)方式，教師還可以采用縱橫結(jié)合的思維方式來(lái)提高學(xué)生的內(nèi)心聽覺，幫助學(xué)生理解和聲音準(zhǔn)的概念。

如提取合唱歌曲中時(shí)值較長(zhǎng)的和弦音進(jìn)行輕聲練習(xí)，使學(xué)生熟悉這些和弦音的縱向和聲感覺，進(jìn)而提高學(xué)生的音準(zhǔn)敏銳度。

（2）在合唱訓(xùn)練中強(qiáng)調(diào)音量的均衡。音量有兩個(gè)方面內(nèi)涵：強(qiáng)度和表達(dá)力度。要把握音量平衡，要求班級(jí)合唱排練作品時(shí)，學(xué)生互相要傾聽，自覺地調(diào)整平衡。而班級(jí)合唱大部分是屬于混聲合唱范疇，這里的音量平衡會(huì)困難許多。二聲部作品與四、五聲部作品在演唱時(shí)的技巧處理會(huì)有所不同，音量?jī)A向也不同。例如學(xué)習(xí)“歌唱”模塊中第三單元《踏雪尋梅》第三課時(shí)，從第28小結(jié)開始，一聲部作為外聲部，音量相對(duì)比內(nèi)二三聲部要突出，應(yīng)用漸強(qiáng)力度控制，音量與氣息成正比關(guān)系表現(xiàn)，到34小結(jié)時(shí)三聲部從內(nèi)聲部轉(zhuǎn)變?yōu)橹餍?42小結(jié)則由二聲部轉(zhuǎn)為主旋律;46小結(jié)又由外聲部回主旋律……在這些小結(jié)中所有的主旋律音量?jī)A向就要稍作突出，通過控制氣息和音色協(xié)助主旋律才能更好地演繹作品。

（3）合唱訓(xùn)練中如何處理音色。音色通常是指聲音的色彩，常用濃、淡、暗、亮來(lái)表示。音色也受到音量、情緒、和聲、音高、作品風(fēng)格、速度和節(jié)奏的影響制約。音色是合唱音樂中最復(fù)雜，也是最具感染力的一個(gè)要素。在組織班級(jí)合唱時(shí)音色變化必須和作品內(nèi)容的要求相一致，就像描繪藍(lán)天，深藍(lán)是深邃的天空;淺藍(lán)是遙遠(yuǎn)的天空;白色是天高云淡的天空，演繹合唱作品也是如此。

4.師生合作。中國(guó)指揮家吳靈芬說：合唱指揮是一支合唱隊(duì)伍的靈魂。合唱課前老師要備好課，對(duì)作品進(jìn)行創(chuàng)作背景、作品的意義、作品曲式、和聲的研究以及樂曲結(jié)構(gòu)、和聲走向分析;對(duì)各個(gè)聲部進(jìn)行橫向研究明確旋律走向、邏輯重音和合唱的織體，縱向研究聲部和聲特性;對(duì)歌詞進(jìn)行細(xì)致研讀明確吐字、咬字與合唱共鳴的關(guān)系;對(duì)力度、表情記號(hào)進(jìn)行把握以便排班級(jí)合唱時(shí)給予歌曲著色。從以上要求看來(lái)，班級(jí)合唱的指導(dǎo)老師需要運(yùn)用綜合知識(shí)對(duì)合唱作品進(jìn)行全面細(xì)致分析，才能設(shè)計(jì)一堂精彩的班級(jí)合唱課，合唱課的進(jìn)行才會(huì)越來(lái)越順利。

組織合唱的目的并不是將每位學(xué)生都培養(yǎng)成音樂家，而是在潛移默化的合唱訓(xùn)練過程中讓學(xué)生懂得協(xié)作、謙讓之美德;提高理解美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，為高中學(xué)生進(jìn)入大學(xué)形成好的人文氣質(zhì)，積淀人文底蘊(yùn)及開闊眼界打好基礎(chǔ)，并且還能增加班級(jí)凝聚力，更好地處理人與人之間共處的關(guān)系。