• 
    

    
    

      99热精品在线国产_美女午夜性视频免费_国产精品国产高清国产av_av欧美777_自拍偷自拍亚洲精品老妇_亚洲熟女精品中文字幕_www日本黄色视频网_国产精品野战在线观看

      ?

      在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中落實高階思維能力的培養(yǎng)

      2022-04-29 00:44:03譚影玥
      新教育·科研 2022年6期
      關(guān)鍵詞:高階思維能力培養(yǎng)策略小學(xué)數(shù)學(xué)

      譚影玥

      【摘要】高階思維能力指的是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中在較高認(rèn)知層次上所發(fā)生的心智活動或是認(rèn)知能力,主要表現(xiàn)為學(xué)生對知識內(nèi)容的分析、綜合及評價能力,具有深刻性、靈活性等特點。依據(jù)時代對人才的不同需求,可將高階思維能力劃分為創(chuàng)新、決策、批判、素養(yǎng)、協(xié)作等多種能力。

      【關(guān)鍵詞】高階思維能力;小學(xué)數(shù)學(xué);培養(yǎng)策略

      隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,對社會人才的需求越來越高,這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握更多的技能,并學(xué)會運用這些所學(xué)內(nèi)容對未知內(nèi)容展開探索,找尋更多、更有效的方法去解決疑難問題,從而促進(jìn)學(xué)生的高階思維能力的提升。

      一、創(chuàng)設(shè)有效情境,培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性

      在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師可通過有效情境的創(chuàng)設(shè),將知識融于現(xiàn)實情境中,讓學(xué)生在真實的情境中體驗數(shù)學(xué)知識的形成、發(fā)展、變化過程,了解數(shù)學(xué)知識的本質(zhì),使學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識的靈活性,促進(jìn)學(xué)生思維多方向、多角度的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性,提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

      例如:在教學(xué)《除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法》時,生活中有很多時候會用到這一知識,教師可利用學(xué)生熟悉的場景為學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)情境:最近咱們班同學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)特別好,老師想上網(wǎng)買一些文具獎勵給大家。但是網(wǎng)上的玩具種類太多,老師都挑花眼了,你能告訴老師應(yīng)該怎么選擇嗎?學(xué)生積極地給出意見,選擇自己喜歡的買;哪個實用買哪個;讓獲獎?wù)咦约哼x擇……教師繼續(xù)問道,如果商品是一樣的,那我們應(yīng)該從哪方面考慮?學(xué)生陷入思考,繼而給出意見,可以看商品的價格,同樣的商品哪個便宜就買哪個。如此,教師向?qū)W生展示不同商家的促銷活動方法,讓學(xué)生自主按照商家活動進(jìn)行計算,找出其中最便宜的商品,從而引入《除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法》教學(xué)中。

      案例中,教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉的網(wǎng)上購物情境,與學(xué)生交流、探討,嘗試著讓學(xué)生自主找出解決問題的方法,熟悉的情境激發(fā)學(xué)生探討交流的興趣,讓學(xué)生以飽滿的狀態(tài)投入到未知內(nèi)容的學(xué)習(xí)中,促進(jìn)學(xué)生思維靈活性發(fā)展。

      二、自主學(xué)習(xí)探究,培養(yǎng)學(xué)生思維獨特性

      在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師可深度挖掘教材中隱含的價值內(nèi)容,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究情境,引導(dǎo)學(xué)生在情境中展開探究、思考,給學(xué)生的思維創(chuàng)造個性展現(xiàn)的契機,促進(jìn)學(xué)生思維的個性化發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的獨創(chuàng)性,使學(xué)生創(chuàng)造性地解決數(shù)學(xué)問題。

      例如:在教學(xué)《日歷上的數(shù)》時,因為日歷是生活中常用的物品,學(xué)生相對較為熟悉,教師可組織學(xué)生展開自主探究。為了保持探究方向的準(zhǔn)確性,教師可向?qū)W生展示3個不同的探究要求:(1)請用方框在你手中的月歷表上框出3個數(shù),要求3個數(shù)必須相鄰,認(rèn)真想一想,有幾種不同的框法?(2)仔細(xì)觀察,框出的3個數(shù)間有什么關(guān)系?(3)計算方框內(nèi)3個數(shù)之和,有沒有什么發(fā)現(xiàn)?學(xué)生依據(jù)教師的問題展開獨立思考、研究,發(fā)現(xiàn):如果3個方框橫向相連,那么這3個數(shù)逐個增大,如數(shù)字4、5、6,三數(shù)之和為15,是中間數(shù)5的3倍;也可能是3個方框縱向相連,這樣3個數(shù)后者總比前者大7,如數(shù)字4、11、18,3數(shù)之和為33,是中間數(shù)11的3倍。這是大多數(shù)同學(xué)都能想到的結(jié)果。為了促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展,教師可引導(dǎo)學(xué)生深入思考,還有沒有其他方法。這時,有個別同學(xué)發(fā)現(xiàn),3個方框可以斜向下框出,形成一個左斜線或是右斜線,如數(shù)字14、20、2或6、15、23,3數(shù)之和仍為中間數(shù)的三倍。

      案例中,教師利用學(xué)生熟悉的生活物品,引導(dǎo)學(xué)生自主展開探究,在學(xué)生發(fā)現(xiàn)普遍現(xiàn)象后,又進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生從不同方向展開思考,促進(jìn)了學(xué)生獨創(chuàng)性思維的發(fā)展。

      三、討論交流匯報,培養(yǎng)學(xué)生思維嚴(yán)密性

      在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師可組織學(xué)生在班內(nèi)展開討論、交流及匯報,給學(xué)生一個展現(xiàn)自我思維的契機,讓學(xué)生自己組織語言,將自身思考過程總結(jié)匯報出來,鍛煉學(xué)生語言組織能力的同時,促進(jìn)學(xué)生嚴(yán)密性思維的養(yǎng)成,深化學(xué)生對知識系統(tǒng)的構(gòu)建,提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

      例如:在教學(xué)《3的倍數(shù)特征》時,教師可為每一位學(xué)生提供一個百數(shù)表,讓學(xué)生在其上圈出所有3的倍數(shù),并讓學(xué)生認(rèn)真觀察圈出的數(shù)字,看這些數(shù)字有什么特點?學(xué)生獨立操作后思考,然后在小組內(nèi)討論、交流,展示自己的思考結(jié)果。學(xué)生提出:百數(shù)表中圈出的第一斜行中,3個數(shù)依次是3、12、21,第一個數(shù)為3,后兩個數(shù)的兩位數(shù)之和同樣為3;第二斜行是6、15、24、33、42、51,第一個數(shù)是6,后邊數(shù)字兩位之和同樣為6;第三斜行為9、18、27……72、81,第一斜行為9,后邊數(shù)字兩位之和都為9。但之后的斜行中,數(shù)字之和與排列第一位的就有所不同了,如第四斜行第1個數(shù)為30,而數(shù)字之和為12;第五斜行的第1個數(shù)為60,而數(shù)字之和為15;最后1個數(shù)為90,之和為18。還沒有發(fā)現(xiàn)后邊3行有什么規(guī)律。經(jīng)過一番討論后,學(xué)生給出:如果一個數(shù)的數(shù)字之和是3的倍數(shù),那么它就是3的倍數(shù)。

      案例中,教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流、匯報情境,讓學(xué)生展開熱烈的討論,將個性化思考過程及智慧潛能展現(xiàn)出來,使學(xué)生在表達(dá)中嚴(yán)密性思考,培養(yǎng)了學(xué)生思維的嚴(yán)密性。

      四、學(xué)會質(zhì)疑問難,培養(yǎng)學(xué)生思維深刻性

      在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師在疑難之處巧設(shè)問題,引導(dǎo)學(xué)生對事物展開深入性的探究,發(fā)現(xiàn)事物下隱含的本質(zhì)及內(nèi)涵,使學(xué)生深度認(rèn)知、理解知識,培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。

      例如,在教學(xué)《圓錐體體積》時,學(xué)生在之前已經(jīng)學(xué)過圓柱體體積計算方法,經(jīng)歷了由曲面和圓圍成的立體圖形體積的推導(dǎo)過程,而且通過對圓錐體的認(rèn)識,對圓錐體有了初步的了解,教師為學(xué)生準(zhǔn)備了不同底和高的圓錐體、圓柱體和沙子,讓學(xué)生通過實驗并記錄數(shù)據(jù)來總結(jié)規(guī)律,學(xué)生首先將圓錐體中裝滿沙子,倒入圓柱體中,看看幾次可以倒?jié)M?也可以將圓柱體中裝滿沙子倒入圓錐體中,再看看幾次可以倒完?學(xué)生發(fā)出疑問:這兩個物體之間有什么關(guān)系?為什么有的圓錐體中的沙子倒入3次可以灌滿圓柱體,有的需要兩次或四次,甚至更多次?教師讓學(xué)生觀察這兩種物體的底和高,并實驗驗證等底等高的圓柱體和圓錐體之間是什么關(guān)系?在學(xué)生的質(zhì)疑和實驗過程中,學(xué)生推導(dǎo)出圓錐體體積計算方法。

      案例中,教師在課堂實驗環(huán)節(jié)中,通過親自動手提出自己的疑問,并實驗驗證問題,在這個過程中了解知識形成的本質(zhì),讓學(xué)生“知其然亦知其所以然”,促進(jìn)學(xué)生思維深度發(fā)展。

      五、總結(jié)評價反思,培養(yǎng)學(xué)生思維全面性

      新課標(biāo)要求教師要深入分析教材,掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況。而在實踐教學(xué)中,每一位學(xué)生的知識掌握程度不一樣,學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度也不相同,教師要根據(jù)學(xué)生實際情況,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂總結(jié)和反思,并及時給予評價,學(xué)生在評價和反思的過程中,對知識的認(rèn)識由模糊逐漸走向清晰,對知識的理解程度更加深刻,思維也更加全面,學(xué)生之間在交流的過程中,保持思維活躍,真正實現(xiàn)思維互動,可以說如果在課堂中缺少評價和反思,教學(xué)課堂將不完整,因此,教師要在課堂進(jìn)行評價和反思,促進(jìn)學(xué)生思維更加具有全面性。

      例如,在教學(xué)《除數(shù)是小數(shù)的除法》時,教師先讓學(xué)生回憶了整數(shù)除法的計算方法,并在黑板上寫出378÷42讓學(xué)生計算,學(xué)生很快給出了結(jié)果是9。這時教師寫出了3.78÷4.2讓學(xué)生計算,學(xué)生獨立完成,給出了不同的計算過程進(jìn)行交流。學(xué)生1:我將3.78擴大100倍變成378,再將4.2擴大100倍變成420,得出結(jié)果為0.9;學(xué)生2:我將除數(shù)4.2擴大10倍變?yōu)?2,再將被除數(shù)擴大10倍變成37.8,式子變成37.8÷42=0.9。教師提出:這兩位同學(xué)分別將被除數(shù)和除數(shù)變成整數(shù),隨之變化另一項,依據(jù)的是什么?學(xué)生異口同聲地回答:“商不變性質(zhì)”,學(xué)生3:我將這個算式看成378÷42,被除數(shù)擴大了100倍,除數(shù)擴大了10倍,商也會發(fā)生變化。教師讓學(xué)生反思這3種計算方法,你認(rèn)為這3種方法有什么相同點和不同點?哪種方法最簡單,學(xué)生都認(rèn)為學(xué)生2方法比較簡單,因為數(shù)字比較小,更加容易計算,學(xué)生找到了最簡便的計算方法。

      案例中,學(xué)生在不斷與他人交流的過程中,進(jìn)行自我總結(jié)和反思,并對解題方法進(jìn)行對比和分析,不斷調(diào)整解題思路,找出最適合自己的學(xué)習(xí)方法,在不斷的反思中,思維得到了全面發(fā)展。

      總之,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師可通過多種形式的教學(xué)策略、方法,引導(dǎo)學(xué)生思考、質(zhì)疑、創(chuàng)新與發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生高階思維能力的發(fā)展和提升,將培養(yǎng)學(xué)生高階思維能力落到實處。

      【參考文獻(xiàn)】

      [1]陳美青.基于生本課堂理念的小學(xué)數(shù)學(xué)高階思維培養(yǎng)[J].福建基礎(chǔ)教育研究,2020(12).

      [2]席愛勇,吳玉國.指向數(shù)學(xué)素養(yǎng)生長的三維結(jié)構(gòu)化加工[J].教學(xué)與管理:小學(xué)版,2019(02).

      猜你喜歡
      高階思維能力培養(yǎng)策略小學(xué)數(shù)學(xué)
      搭建智慧“腳手架”,提升“高階思維力”
      促進(jìn)《中國地理》課程深度學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計
      基于實驗探究教學(xué),培育高階思維能力
      網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校學(xué)生高階思維能力培養(yǎng)策略研究
      高中政治教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)策略初探
      考試周刊(2016年79期)2016-10-13 22:53:25
      高中體育教學(xué)中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)
      考試周刊(2016年79期)2016-10-13 22:47:47
      巧設(shè)任務(wù),發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力
      考試周刊(2016年77期)2016-10-09 11:10:26
      歷史教學(xué)中學(xué)生證據(jù)意識的培養(yǎng)策略研究
      成才之路(2016年26期)2016-10-08 11:56:16
      農(nóng)村學(xué)校數(shù)學(xué)生活化教學(xué)探析
      成才之路(2016年26期)2016-10-08 11:22:10
      培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的策略研究
      成才之路(2016年26期)2016-10-08 11:18:41
      万宁市| 海口市| 涟水县| 新郑市| 新源县| 方山县| 麻栗坡县| 新和县| 辉县市| 旬阳县| 昭平县| 清徐县| 汉阴县| 华宁县| 彰武县| 正阳县| 城口县| 新安县| 吴忠市| 都匀市| 南充市| 平泉县| 错那县| 乐山市| 汉寿县| 正蓝旗| 甘泉县| 含山县| 彭阳县| 鄂温| 镇江市| 沭阳县| 江川县| 尼玛县| 奎屯市| 祁门县| 天柱县| 城市| 金阳县| 安阳市| 静海县|