鄭妙齡

摘? 要：在當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)教師需要積極滲透思政元素，為學(xué)生樹(shù)立積極正確的發(fā)展觀，在化學(xué)知識(shí)中包含大量的思政內(nèi)容，無(wú)論是化學(xué)發(fā)展史還是化學(xué)知識(shí)中所蘊(yùn)含的人生哲學(xué)，均具備較強(qiáng)的思想教育功效?；瘜W(xué)教師需要分析化學(xué)教材，從中提煉出積極正向的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生樹(shù)立正確的發(fā)展觀。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；思政教育；滲透

當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)中，教師需要實(shí)施對(duì)學(xué)生定向化的思想教學(xué)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生積極正確的發(fā)展觀，確保學(xué)生在完成學(xué)業(yè)之后能夠有所收獲。在化學(xué)思政教育中，化學(xué)教師需要參照當(dāng)前高中生的身心發(fā)展?fàn)顩r，選取適當(dāng)?shù)乃颊逃?，使得學(xué)生能夠在完成對(duì)化學(xué)知識(shí)以及相關(guān)思政元素的學(xué)習(xí)之后能夠做到知行合一。

一、思政教育對(duì)高中化學(xué)教學(xué)的重要性

在當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，化學(xué)教師需要提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，在當(dāng)今知行合一的教育理念下，化學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中要以提高學(xué)生綜合素養(yǎng)為最終目標(biāo)，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)工作進(jìn)行革新、優(yōu)化?；瘜W(xué)相對(duì)其他科目而言更多是考量學(xué)生在微觀領(lǐng)域的認(rèn)知能力；在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中也會(huì)涉及各種各樣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，大部分化學(xué)知識(shí)需要學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、分析、推理、推敲才能實(shí)現(xiàn)對(duì)其有效地掌握。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)具備實(shí)驗(yàn)探究勇氣。在化學(xué)教學(xué)中還涉及大量實(shí)驗(yàn)性教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生需要從實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行不斷總結(jié)分析，而化學(xué)作為當(dāng)代基礎(chǔ)科學(xué)，其進(jìn)一步推動(dòng)了社會(huì)科技的發(fā)展進(jìn)步，學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)需要具備相應(yīng)的社會(huì)責(zé)任感，將自身所學(xué)習(xí)的知識(shí)理論進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，以此來(lái)創(chuàng)造出更大的社會(huì)價(jià)值；化學(xué)學(xué)科也涉及大量探究性元素，學(xué)生需要具備積極正確的科學(xué)態(tài)度才能夠在學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科知識(shí)時(shí)探尋到自然物質(zhì)的本質(zhì)規(guī)律，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的學(xué)科思維。

其次，在當(dāng)前世界快速發(fā)展變革的時(shí)期，各國(guó)在發(fā)展改革過(guò)程中需要完成對(duì)高端人才的教育培養(yǎng)，現(xiàn)階段我國(guó)的教育機(jī)制正由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，在素質(zhì)教育的大環(huán)境下，教師需要側(cè)重學(xué)生的德育、美育，進(jìn)而使得現(xiàn)有的教育工作能夠推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步。在高中階段滲透思想政治教育不僅是思政教師所面臨的工作職責(zé)，落實(shí)對(duì)學(xué)生思想政治教育的引導(dǎo)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，其中既包含理論元素，也包含實(shí)踐教育元素，在當(dāng)今課程思政的理念下，各學(xué)科教師均需要承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生積極正向?qū)W科思維的工作職責(zé)，為學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)科發(fā)展觀，用先進(jìn)的思想理論武裝學(xué)生的頭腦，確保學(xué)生能夠在正確的軌道上進(jìn)行持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)。

二、高中化學(xué)教學(xué)中滲透思政教育的策略

化學(xué)教師需要將教學(xué)重心從原本的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，即化學(xué)教師需要側(cè)重提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)，并且讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)時(shí)進(jìn)行實(shí)踐探究學(xué)習(xí)，從化學(xué)知識(shí)中學(xué)習(xí)并掌握思政元素，并且從化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中驗(yàn)證思政課程理論。在此期間，化學(xué)教師需要充分利用高中化學(xué)教材中所蘊(yùn)含的哲學(xué)內(nèi)容向?qū)W生滲透辯證唯物主義理論；其次，化學(xué)教師還可以利用教材中豐富的政治歷史落實(shí)對(duì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)愛(ài)黨教育；除此之外，化學(xué)教師還需要借用化學(xué)學(xué)科中豐富的人文資料，為學(xué)生樹(shù)立積極正確的職業(yè)觀、發(fā)展觀；化學(xué)教師還可以利用化學(xué)教材中所提到的人類發(fā)展問(wèn)題，落實(shí)對(duì)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)提升。

（一）利用教材中的哲學(xué)內(nèi)容實(shí)施對(duì)學(xué)生辯證唯物主義教育的滲透

在當(dāng)前的化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，化學(xué)教師需要充分借助唯物主義論向?qū)W生講解化學(xué)知識(shí)中所蘊(yùn)含的本質(zhì)現(xiàn)象，具體來(lái)說(shuō)，世界所具備的統(tǒng)一性在于其所包含的物質(zhì)性，而物質(zhì)的存在是有意識(shí)所決定的，但是物質(zhì)世界的發(fā)展卻是永恒的，在化學(xué)學(xué)科知識(shí)中包含著大量的哲學(xué)內(nèi)容，如質(zhì)量互換、否定規(guī)律、自然歷史思維，相關(guān)學(xué)科知識(shí)以及哲學(xué)理論建立在人們的實(shí)踐生活基礎(chǔ)之上，其最終是考量人們從感性到理性認(rèn)識(shí)的變化過(guò)程，再由理性到實(shí)踐的飛躍?？傊?，化學(xué)學(xué)科的發(fā)展是由實(shí)踐認(rèn)知再到實(shí)踐的循序轉(zhuǎn)換，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)相關(guān)學(xué)科的不斷革新，最終相關(guān)知識(shí)理論還需要再次回到認(rèn)知與辯證的層面，即實(shí)踐檢驗(yàn)真理，由真理解釋自然現(xiàn)象。

在化學(xué)領(lǐng)域，在微觀世界，引力和斥力共存；化學(xué)鍵也具備相應(yīng)的特征，比如在化學(xué)中所涉及的離子鍵是由陰陽(yáng)離子靜電吸引與核外電子排斥達(dá)成的一種平衡狀態(tài)，在化學(xué)中也包含化學(xué)平衡及正反應(yīng)和逆反應(yīng)之間的速率對(duì)比，也包含水解平衡、溶解平衡等。除此之外，氧化反應(yīng)也貫穿于整個(gè)高中化學(xué)的知識(shí)體系；在自然界中的物質(zhì)也存在同化與異化的現(xiàn)象。

因此，通過(guò)對(duì)以上知識(shí)點(diǎn)的講解，化學(xué)教師可以充分向?qū)W生滲透其中所存在的唯物主義理論，即化學(xué)學(xué)科包含鮮明的對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律，任何化學(xué)反應(yīng)都不是絕對(duì)存在。化學(xué)教師可以借此向?qū)W生滲透相應(yīng)的批判意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的批判精神，讓學(xué)生具備對(duì)既有問(wèn)題或既有理論提出質(zhì)疑的勇氣。

化學(xué)教師也可以適當(dāng)?shù)赝ㄟ^(guò)教材所包含的化學(xué)變化來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生有效的理論實(shí)踐指導(dǎo)，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用基本的辯證唯物主義觀去分析化學(xué)中所存在的實(shí)際問(wèn)題，比如在銅與硫酸溶液共熱反應(yīng)的過(guò)程中，要想探究二氧化硫的生成量，學(xué)生通過(guò)反應(yīng)方程式可以回答出相應(yīng)的問(wèn)題，但是學(xué)生所回答出的結(jié)果往往存在相應(yīng)的偏差，具體來(lái)說(shuō)，根據(jù)化學(xué)反應(yīng)式，濃硫酸的消耗量在不斷增大，但是溶液體積卻沒(méi)有變化，當(dāng)濃硫酸變成稀硫酸之后，相關(guān)強(qiáng)氧化反應(yīng)便會(huì)停止，因此所生成的二氧化硫量與方程式的實(shí)際推理量還存在相應(yīng)的差異。教師可以通過(guò)此類知識(shí)理論向?qū)W生滲透辯證唯物主義觀，讓學(xué)生靜下心來(lái)通過(guò)實(shí)際分析去觀察自然現(xiàn)象以及物質(zhì)變化規(guī)律，幫助學(xué)生形成積極正確的科學(xué)觀、世界觀。

（二）利用教材中的政治歷史，完成對(duì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義教育

在當(dāng)前高中化學(xué)思政教育中，化學(xué)教師需要明確思政教學(xué)的重點(diǎn)和要點(diǎn)，在此過(guò)程中，化學(xué)教師需要向?qū)W生滲透相應(yīng)的愛(ài)國(guó)主義元素，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，學(xué)生需要對(duì)自己祖國(guó)的文化做出清晰直觀的認(rèn)知，對(duì)民族、對(duì)國(guó)家要具備基本的責(zé)任感和責(zé)任心。當(dāng)前，愛(ài)黨愛(ài)國(guó)教育是落實(shí)對(duì)青春期學(xué)生思想政治引導(dǎo)的重要內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以充分利用現(xiàn)有高中化學(xué)教材所涉及的政治史料來(lái)滲透相應(yīng)的愛(ài)國(guó)教育，比如化學(xué)教師在講解硫磺的實(shí)際用途時(shí)可以介紹我國(guó)四大發(fā)明中的黑火藥，向?qū)W生講到“黑火藥的發(fā)明進(jìn)一步推動(dòng)了世界文明的發(fā)展”，在講解金屬冶煉時(shí)也可以將我國(guó)古人對(duì)練劍以及冶金工藝技術(shù)對(duì)人類文明發(fā)展所做出的貢獻(xiàn)。我國(guó)將黑火藥和金屬冶煉技術(shù)進(jìn)行不斷地發(fā)展進(jìn)一步豐富了人們的生活元素，提高了人類文明的發(fā)展水平，但是當(dāng)相應(yīng)的技術(shù)傳到西方之后，西方國(guó)家卻將其用作為大炮槍支，在世界進(jìn)行不斷掠奪，甚至打開(kāi)了我國(guó)半殖民地半封建社會(huì)的歷史進(jìn)程，究其原因，我國(guó)雖然具備豐富的文學(xué)體系，但是卻沒(méi)有先進(jìn)的武裝頭腦，以至于我國(guó)在近現(xiàn)代飽受屈辱，在此環(huán)境下，共產(chǎn)黨人借用先進(jìn)的知識(shí)理論，武裝人們的頭腦，實(shí)現(xiàn)救國(guó)救民，結(jié)合馬克思主義，參考當(dāng)前中國(guó)革命的實(shí)際狀況，走出了一條中國(guó)特色的社會(huì)主義道路，其代表著廣大人民群眾的基本利益。在老一輩革命家浴血奮斗下，我國(guó)取得了獨(dú)立，建立了中華人民共和國(guó)，并且在實(shí)踐檢驗(yàn)真理的理論推動(dòng)下，我國(guó)實(shí)施了改革開(kāi)放，解放生產(chǎn)力，實(shí)現(xiàn)全體人民共同富裕。因此整個(gè)化學(xué)政治歷史時(shí)刻教導(dǎo)我們“落后就要挨打”，我們不僅需要實(shí)現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)上的先進(jìn)，還需要在思想理論上保持相應(yīng)的前沿性。

化學(xué)教師也可以借用相應(yīng)的大脖子病例向?qū)W生滲透在舊時(shí)代國(guó)民黨統(tǒng)治期間各軍閥相互攻伐，未將人民疾苦放在心中，而在中華人民共和國(guó)成立之后，在共產(chǎn)黨人的領(lǐng)導(dǎo)下解決了人們所需、人們所想，消除了我國(guó)人民群眾缺碘、缺氟所導(dǎo)致的疾病，以此來(lái)向?qū)W生滲透相應(yīng)的愛(ài)黨愛(ài)國(guó)教育。又比如在講解某些高端科學(xué)技術(shù)時(shí)，化學(xué)教師也可以順便介紹我國(guó)“兩彈一星”、運(yùn)載火箭、太空技術(shù)，展現(xiàn)我國(guó)在國(guó)際社會(huì)上前沿性的科學(xué)技術(shù)，以此來(lái)證明我國(guó)的發(fā)展路線所具備的先進(jìn)性和正確性，教師需要在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合有力的論據(jù)，向?qū)W生滲透愛(ài)黨愛(ài)國(guó)教育，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神。

（三）借助教材中豐富的人文資料，落實(shí)對(duì)學(xué)生職業(yè)理想、前途的教育滲透

當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)涉及大量的定理，部分化學(xué)元素也是以科學(xué)家的名字來(lái)定義的，其中包含大量催人奮進(jìn)的歷史故事。比如在當(dāng)前化學(xué)中所涉及的阿伏伽德羅定律，教師可以借助相應(yīng)的定律向?qū)W生滲透阿伏伽德羅正向的人生觀、發(fā)展觀以及職業(yè)道德觀，阿伏伽德羅從法學(xué)到自然科學(xué)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變印證了棄文從理的精神，之后，再通過(guò)自身不斷地學(xué)習(xí)、研究，在道爾頓所提出的原子學(xué)說(shuō)陷入相應(yīng)的發(fā)展困境時(shí)，其通過(guò)自身的學(xué)識(shí)來(lái)支持相關(guān)理論的發(fā)展壯大，雖然阿伏伽德羅在當(dāng)時(shí)受到學(xué)術(shù)界權(quán)威對(duì)其所造成的惡意攻擊，但是卻將真理掌握在手中，并且大膽提出分子學(xué)說(shuō)，之后阿伏伽德羅借助原子分子理論，將化學(xué)獨(dú)立為一門(mén)自然學(xué)科，因此最后才有阿伏伽德羅常數(shù)一說(shuō)。而在講解烷烴類化合物時(shí)，化學(xué)教師可以將李四光的故事向?qū)W生進(jìn)行講解滲透，培養(yǎng)學(xué)生艱苦奮斗的精神。在講解同位素裂變、聚變時(shí)，化學(xué)教師可以將錢(qián)學(xué)森、鄧稼先等先進(jìn)的科學(xué)家向?qū)W生進(jìn)行講解。化學(xué)知識(shí)中包含大量的人文精神內(nèi)容，能夠?yàn)閷W(xué)生樹(shù)立積極的發(fā)展觀、科學(xué)觀，確保學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行不斷的研究、奮斗，為國(guó)家、為民族的發(fā)展做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

（四）運(yùn)用教材中的人類發(fā)展所面臨的問(wèn)題滲透社會(huì)責(zé)任感教育

改革開(kāi)放之后我國(guó)進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了對(duì)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展壯大，人們的思想由封閉變得開(kāi)放，并且在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下進(jìn)行不斷的創(chuàng)新創(chuàng)造，進(jìn)一步提高了國(guó)家的發(fā)展水平。但是在此過(guò)程中，人們的綜合素養(yǎng)也需要不斷提升，將相應(yīng)的學(xué)科知識(shí)用到正確的領(lǐng)域，在當(dāng)前高中化學(xué)思政教育中，化學(xué)教師需要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，例如在講解化石資源時(shí)化學(xué)教師需要向?qū)W生講解化石能源所具備的稀缺性，讓學(xué)生樹(shù)立全新的能源發(fā)展觀，將可持續(xù)發(fā)展理論以及發(fā)展理念向?qū)W生進(jìn)行教育滲透。比如教師在講解太陽(yáng)能分解水獲取氫氣能源時(shí)，可將其中所涉及的能源發(fā)展觀向?qū)W生進(jìn)行講解，在講解同位素時(shí)也可以將相應(yīng)的核能核聚變向?qū)W生進(jìn)行教學(xué)普及。通過(guò)正反物質(zhì)的作用化學(xué)教師也可以向?qū)W生講解到未來(lái)解決能源的主要方向。

在人類發(fā)展過(guò)程中，人類自身所開(kāi)展的一系列活動(dòng)也在改變著周邊的環(huán)境，其中既有正向的一面，又有逆向的一面，比如人們無(wú)節(jié)制發(fā)展工業(yè)，從而造成了相應(yīng)的溫室效應(yīng)，并且對(duì)空調(diào)無(wú)節(jié)制地使用也使得臭氧層遭到破壞，極大地危害了自然環(huán)境可持續(xù)發(fā)展，化學(xué)教師在講解相關(guān)化學(xué)元素所具備的危害性時(shí)可以向?qū)W生敲響相應(yīng)的警鐘，讓學(xué)生具備積極正確的發(fā)展觀、科學(xué)觀，完成相應(yīng)的學(xué)業(yè)。因此，在當(dāng)前化學(xué)思政教育中，化學(xué)教師需要充分利用化學(xué)知識(shí)中所涉及的社會(huì)元素、道德元素，培養(yǎng)學(xué)生積極正向的學(xué)科發(fā)展思維。

三、結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，滲透思政教育具備較大的現(xiàn)實(shí)意義，能夠?yàn)閷W(xué)生樹(shù)立積極正確的三觀，確保學(xué)生在完成學(xué)業(yè)之后能夠從事正確的行業(yè)，并且具備基本的職業(yè)道德。

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（責(zé)任編輯：胡甜甜）