利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的探索

張勇

[摘要]英語(yǔ)寫(xiě)作是人們使用英語(yǔ)溝通交流的重要途徑。傳統(tǒng)的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)側(cè)重于詞匯、語(yǔ)法訓(xùn)練，學(xué)生興趣難以激發(fā)，課堂氛圍容易沉悶。針對(duì)傳統(tǒng)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的問(wèn)題，我們創(chuàng)新教學(xué)模式，嘗試將網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用到高中英語(yǔ)寫(xiě)作課堂中，不斷總結(jié)分析，促進(jìn)英語(yǔ)寫(xiě)作課堂效率的提升。

[關(guān)鍵詞]英語(yǔ)寫(xiě)作;教學(xué)模式;網(wǎng)絡(luò)資源

一、傳統(tǒng)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的問(wèn)題

傳統(tǒng)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)模式主要以教師為中心，課上向?qū)W生灌輸一整套的英語(yǔ)寫(xiě)作理論和技巧，課下再讓學(xué)生通過(guò)大量的練習(xí)作業(yè)來(lái)鞏固學(xué)習(xí)。這一傳統(tǒng)教學(xué)模式雖然取得了一定成效，但也存在一些問(wèn)題。

（一）板書(shū)影響教學(xué)效果

傳統(tǒng)寫(xiě)作教學(xué)主要依靠板書(shū)教學(xué)，教師將優(yōu)美詞句、精選段落寫(xiě)到黑板上，然后帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞分析。如果是簡(jiǎn)短的語(yǔ)句，板書(shū)可以達(dá)到效果，但面對(duì)一些長(zhǎng)段落和文章，板書(shū)就會(huì)力所不及。因黑板空間有限，很難將一篇文章完整呈現(xiàn)給學(xué)生，且板書(shū)需要耗費(fèi)大量時(shí)間。

（二）師生缺乏互動(dòng)交流

傳統(tǒng)寫(xiě)作教學(xué)課堂以教師為主體，以教材為內(nèi)容，學(xué)生緊緊圍繞著教師和教材來(lái)學(xué)習(xí)，教師在課堂上唱“獨(dú)角戲”，一味灌輸理論，學(xué)生課上被動(dòng)接收，課下查字典、翻課本、閉門(mén)造車(chē)，思維模式相對(duì)固定。長(zhǎng)此以往，這種死氣沉沉的課堂會(huì)讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作缺乏興趣和激情，教師本人也對(duì)“備課—上課—批改作業(yè)”這種單一的教學(xué)方式產(chǎn)生倦怠感。結(jié)果就是師生之間缺乏互動(dòng)、情感冷漠，學(xué)生的寫(xiě)作水平也無(wú)法有效提升。

（三）課后作業(yè)量大費(fèi)時(shí)

寫(xiě)作課光有理論教學(xué)是不夠的，還必須布置課后練習(xí)作業(yè)。一般情況下，每周都有練習(xí)作業(yè)，內(nèi)容依據(jù)課程的進(jìn)度、學(xué)生的積累程度而定，從詞句、段落到篇章適量地安排練習(xí)。一個(gè)班級(jí)通常有四五十名學(xué)生，一個(gè)老師如果教兩個(gè)班，作業(yè)批改量就相當(dāng)大了，不僅老師感到疲憊，學(xué)生也無(wú)法及時(shí)得到反饋，錯(cuò)誤不能及時(shí)糾正，從而制約了學(xué)生寫(xiě)作水平的提高。

總之，傳統(tǒng)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)模式存在“耗時(shí)費(fèi)力，信息量有限”的問(wèn)題，這種短板和弊端越來(lái)越明顯，難以跟上信息時(shí)代的發(fā)展要求。

二、網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)在寫(xiě)作教學(xué)中的體現(xiàn)

當(dāng)下信息技術(shù)在校園里得到普遍應(yīng)用，利用e-mail、QQ和微信等工具進(jìn)行交流已趨于常態(tài)化。在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)多多。

（一）網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性

網(wǎng)絡(luò)資源一應(yīng)俱全，教師可以物色一些新鮮的題材，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)提供多種鍛煉寫(xiě)作能力的方式。網(wǎng)上有很多網(wǎng)站專門(mén)幫助用戶提高英語(yǔ)寫(xiě)作水平，例如美國(guó)的Ohio University CALL Lab（http：//www.ohio.edu），為用戶提供了很多文章題目，涵蓋政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等多個(gè)方面，學(xué)生可以自主選擇自己感興趣的題目，選擇后會(huì)獲得一系列與之相關(guān)的網(wǎng)址，內(nèi)含豐富的寫(xiě)作素材。有了這些，學(xué)生不用擔(dān)心寫(xiě)作缺乏素材，不用每次提筆都是司空見(jiàn)慣的那句“With times past by requirement and development……”其實(shí)，我國(guó)國(guó)內(nèi)也有一些公用網(wǎng)可助力學(xué)生提升寫(xiě)作水平，如洪恩在線（http：//www.hongen.com.cn/）、中華學(xué)習(xí)網(wǎng)（http：//www.prcedu.com/）等。學(xué)生如果經(jīng)常利用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)豐富自己的詞匯量、拓展自己的知識(shí)面，不斷通過(guò)練習(xí)來(lái)提高遣詞造句的能力，在英文寫(xiě)作時(shí)就不會(huì)感覺(jué)從無(wú)下手了。

（二）溝通快捷，反饋及時(shí)

網(wǎng)絡(luò)的交互性讓師生之間溝通快捷，學(xué)生在寫(xiě)作練習(xí)后能獲得教師的實(shí)時(shí)點(diǎn)評(píng)，教師反饋之后，學(xué)生也能即時(shí)提出自己的疑問(wèn)之處。利用網(wǎng)絡(luò)，教師可以隨時(shí)追蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的情況因材施教，給予個(gè)性化的指導(dǎo)。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)縮短和減少了交流的時(shí)間，拉近了彼此的距離，讓學(xué)生在日常的對(duì)話交流中提高了寫(xiě)作能力。

（三）以學(xué)生為中心，增進(jìn)師生互動(dòng)

傳統(tǒng)課堂以“填鴨”式教學(xué)為主，因?yàn)榘鍟?shū)占去不少時(shí)間，教師為了趕進(jìn)度，很少提問(wèn)學(xué)生。如果利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助寫(xiě)作教學(xué)，原來(lái)用于篇章段落的板書(shū)時(shí)間可以用于師生互動(dòng)，讓課堂真正以學(xué)生為中心。小組討論期間，教師可以走下講臺(tái)和學(xué)生互動(dòng)，帶動(dòng)所有學(xué)生參與討論，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，使學(xué)生將“筆頭功夫”與“口頭功夫”有效結(jié)合起來(lái)。課后，師生之間可以通過(guò)e-mail、QQ和微信等交流互動(dòng)。例如，有些同學(xué)想練習(xí)英語(yǔ)寫(xiě)作，但又不好意思告知真實(shí)姓名，于是選擇網(wǎng)絡(luò)用名向教師發(fā)送自己的作業(yè)或journal。這種方式不僅可以讓學(xué)生“放手”練習(xí)，還能促進(jìn)師生之間的情感交流。

三、利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的一些探索和想法

（一）通過(guò)多媒體輔助教學(xué)、展示寫(xiě)作

使用網(wǎng)絡(luò)課件是一種常用的輔助教學(xué)方法。教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索不同作文主題的相關(guān)信息，選擇合適的資料，與課本寫(xiě)作內(nèi)容相結(jié)合，制作成教學(xué)課件。引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作之前，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)播放，學(xué)生通過(guò)圖像、聲音和文字加深理解，從而在腦海中構(gòu)思形成作文大綱。比如，在完成《Theme parks》這個(gè)單元的學(xué)習(xí)時(shí)，為了測(cè)試學(xué)生對(duì)這一章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，我們布置一篇題為“Going for an outing in an amusement park”的作文。教師通過(guò)播放網(wǎng)絡(luò)課件使公園環(huán)境的情景重現(xiàn)一遍，通過(guò)圖片、聲音體現(xiàn)公園里的熱鬧情景，再讓學(xué)生來(lái)寫(xiě)自己到公園郊游的作文。這樣的形式，降低了學(xué)生寫(xiě)作的困難。學(xué)生寫(xiě)完后，教師立刻通過(guò)投影將學(xué)生作文展示出來(lái)，既節(jié)約了板書(shū)的時(shí)間，又增強(qiáng)了學(xué)生的成就感。

這個(gè)過(guò)程看似可有可無(wú)，但實(shí)際意義重大，可以將學(xué)生的和注意力和精力集中到寫(xiě)作情境中。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課件體驗(yàn)了真實(shí)情景，進(jìn)一步知道自己要寫(xiě)作的內(nèi)容，明確如何表達(dá)等問(wèn)題。將困難逐一拆解，在進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)也就得心應(yīng)手了。

（二）通過(guò)網(wǎng)絡(luò)共享教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)資源具有共享性的特點(diǎn)。教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上傳一些有用的資源供學(xué)生下載練習(xí)，學(xué)生也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)將自己的作業(yè)發(fā)送給教師，教師可以點(diǎn)對(duì)點(diǎn)也可以集體講解，共同學(xué)習(xí)，普遍提高。在學(xué)完《Travel journal》后，教師可提供一個(gè)旅游網(wǎng)址，要求學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)出國(guó)10日游的計(jì)劃，包括路線、日程安排、開(kāi)銷(xiāo)等。學(xué)生通過(guò)瀏覽網(wǎng)頁(yè)了解關(guān)于景點(diǎn)的信息，做好吃、住、行的規(guī)劃，然后歸納總結(jié)完成寫(xiě)作任務(wù)。完成之后，提交到班級(jí)QQ群共享。大家共同交流、探討、糾錯(cuò)，在這個(gè)過(guò)程中取長(zhǎng)補(bǔ)短，英語(yǔ)寫(xiě)作水平無(wú)形中得到了提高。

四、利用網(wǎng)絡(luò)資源要注意的問(wèn)題

（一）注重網(wǎng)絡(luò)資源的功能性

網(wǎng)絡(luò)資源好比“雙刃劍”，利用得好可以提升學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平，使用不當(dāng)也會(huì)帶來(lái)一些問(wèn)題。因此教師除了要教給學(xué)生如何操作，更要讓學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源建立正確的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)分辨哪些是有利的、哪些是不利的，從而養(yǎng)成良好的網(wǎng)絡(luò)資源使用習(xí)慣。

（二）注重教學(xué)的設(shè)計(jì)和選取

在教學(xué)過(guò)程中，教師要留心觀察，正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)資源的作用，結(jié)合課程內(nèi)容和學(xué)生的特性，注重教學(xué)的設(shè)計(jì)和選取，使課堂效率最大化。

（三）以學(xué)生為主，教師為輔

在教學(xué)模式革新過(guò)程中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生建立積極向上的學(xué)習(xí)觀。也要掌握每個(gè)學(xué)生存在的問(wèn)題，再通過(guò)網(wǎng)絡(luò)工具逐一指導(dǎo)。

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