蔡惠華 郭美數(shù)

【摘要】語文作為初中教學(xué)的重要基礎(chǔ)學(xué)科之一，能夠不斷提升學(xué)生的核心素養(yǎng)以及素質(zhì)能力。而文言文是語文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，本文主要研究初中文言文教學(xué)的趣味策略，通過提出一些具體有效的方法來提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，進(jìn)而提高初中文言文教學(xué)的質(zhì)量。本文首先分析了初中文言文教學(xué)的現(xiàn)狀，其次是闡述了文言文教學(xué)的重要意義，接著提出了初中文言文教學(xué)的趣味策略。

【關(guān)鍵詞】文言文教學(xué);趣味策略;課堂教學(xué);課后作業(yè)

隨著我國現(xiàn)代教育的創(chuàng)新與發(fā)展，語文教學(xué)已經(jīng)受到廣大教師的高度注重。文言文代表著我國優(yōu)秀的特色文化，其教學(xué)能夠讓學(xué)生深刻的感受中國悠久的歷史文化。在初中語文教學(xué)中，文言文教學(xué)能夠有效提升學(xué)生的民族自信心，使其充分的感受到具有獨(dú)特魅力的中華民族語言。因此，教師應(yīng)該注重文言文的教學(xué)，采用有效的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高整個(gè)語文教學(xué)的效果。

一、初中文言文教學(xué)中存在的問題

通過調(diào)查研究可發(fā)現(xiàn)，在初中文言文教學(xué)的過程中，大部分教師主要向?qū)W生傳授文言文的背景、中心主旨以及自己對(duì)其的理解等內(nèi)容，通過死記硬背的方式來加強(qiáng)記憶，導(dǎo)致教師與學(xué)生無法共同深入的探討與交流文言文中的內(nèi)涵，缺少互動(dòng)的機(jī)會(huì)。長此以往，學(xué)生的判斷能力以及感悟能力逐漸下降，難以更好地分析與體會(huì)文言文中的真正含義，無法感受文言文獨(dú)特的藝術(shù)魅力，使學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的觀念，認(rèn)為文言文既枯燥又無趣，使其處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，無法達(dá)到最佳的理想效果。

二、初中文言文教學(xué)的意義

（一）繼承民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化

文言文以其精煉的語言，深遠(yuǎn)的意旨，堪稱中華文苑中的一朵奇葩，而初中階段是接受傳統(tǒng)文化熏陶的重要階段。學(xué)生通過學(xué)習(xí)文言文，可以了解我們的民族，繼承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，深化對(duì)中國歷史的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)民族認(rèn)同感和自豪感。

（二）提高學(xué)生的文化修養(yǎng)

中國文言文是凝練的文學(xué)藝術(shù)，是古代文人情感和意志的表達(dá)，蘊(yùn)含著獨(dú)特的審美情趣。在初中語文教學(xué)中開展文言文教學(xué)，可以熏陶學(xué)生的思想，讓學(xué)生在感受古代文學(xué)藝術(shù)之美的同時(shí)，能做到知善惡、辨美丑，從而凈化學(xué)生的內(nèi)心，增強(qiáng)學(xué)生的審美意識(shí)，提高學(xué)生的文化修養(yǎng)。

（三）提升學(xué)生的寫作能力

初中生思維跳躍，情感世界豐富多彩，而且敢想敢“作”。而文言文的很多經(jīng)典名句，能夠及時(shí)地捕捉和記錄人的情感。在初中語文教學(xué)中進(jìn)行文言文教學(xué)，可以讓學(xué)生借鑒前人的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，模仿其構(gòu)思、用詞，感受其意旨，有助于提升學(xué)生的語文寫作能力。

三、初中文言文教學(xué)的趣味策略

（一）趣味導(dǎo)入

文言文語言表達(dá)簡潔、凝練，與現(xiàn)代文學(xué)作品創(chuàng)作有很大的區(qū)別，其創(chuàng)作時(shí)代又比較遙遠(yuǎn)，學(xué)生沒有足夠的歷史知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，所以很多初中學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文的時(shí)候，往往會(huì)遇到一些理解上的困難，存在讀不通、讀不懂的情況，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣索然。俗話說，好的開始就等于成功的一半。初中文言文教學(xué)要想提高趣味性，應(yīng)從課堂導(dǎo)入階段入手，巧妙設(shè)計(jì)富有趣味的課堂導(dǎo)入，這樣可以迅速激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并順利進(jìn)入文言文的課堂學(xué)習(xí)。

基于信息技術(shù)發(fā)展而來的多媒體技術(shù)，在現(xiàn)代教育教學(xué)中的運(yùn)用能夠給初中文言文的課堂教學(xué)帶來很多視聽的效果。教師可以借助視頻、音頻、PPT等多媒體手段，給學(xué)生導(dǎo)入文言文的寫作背景和作者的生平，從而提高文言文課堂教學(xué)的趣味性。例如，在學(xué)習(xí)陶淵明的《桃花源記》時(shí)，教師可以將一些與詩人隱居相關(guān)的圖片或者視頻融入課堂，使學(xué)生感受陶淵明恬靜舒適的生活方式以及生活志向，使學(xué)生融入真實(shí)的情境當(dāng)中，幫助學(xué)生更好地把握作者的思想感情，從而提高教學(xué)的質(zhì)量。

（二）學(xué)唱文言文，讓“經(jīng)典詠流傳”

相對(duì)于“誦”，學(xué)生對(duì)“唱”顯然感興趣多了。初中學(xué)生大多喜歡歌唱節(jié)奏感較強(qiáng)的流行歌曲，結(jié)合學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，讓學(xué)生以“唱”助“背”，便會(huì)收到意想不到的效果。教師可以在每節(jié)文言文的課堂教學(xué)中，預(yù)留最后的五到十分鐘的時(shí)間，安排一個(gè)“經(jīng)典詠流傳”的環(huán)節(jié)，也就是讓學(xué)生配樂詠唱文言文。在中央電視臺(tái)綜合頻道的“經(jīng)典詠流傳”的節(jié)目中，里面有一些初中文言文的詠唱視頻，教師可以剪輯相關(guān)的視頻插入到PPT，運(yùn)用到課堂教學(xué)中。這樣的安排能夠制造一種輕松愉快的氛圍，引發(fā)學(xué)生的好奇心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，不僅愉悅了心情，又能陶冶學(xué)生的性情。

例如，在教學(xué)《鄒忌諷齊王納諫》的最后十分鐘，教師可以播放《鄒忌諷齊王納諫》的音視頻，讓學(xué)生跟著節(jié)拍一起唱，學(xué)生便會(huì)饒有興味地唱起來，而且感情飽滿，興趣空前高漲，鄒忌巧妙的諷諫藝術(shù)在學(xué)生的歌聲中得到了領(lǐng)悟與宣揚(yáng)。很快，學(xué)生便可以將《鄒忌諷齊王納諫》這篇文言文流利地背誦出來，將《戰(zhàn)國策》里的名篇留在他們記憶的最深處。

（三）設(shè)計(jì)形式多樣的課后作業(yè)，延續(xù)學(xué)生的興趣

學(xué)生不管是對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟能力還是個(gè)人的興趣愛好都有所不同，文言文課后作業(yè)的設(shè)計(jì)要考慮到學(xué)生的個(gè)性化，要設(shè)計(jì)適應(yīng)不同學(xué)生難度的可供選擇的作業(yè)，才能延續(xù)學(xué)生在課堂以外學(xué)習(xí)文言文的興趣。教師可以設(shè)計(jì)一些帶有游戲意味的情境性作業(yè)，比如“連連看”“猜猜看”“闖關(guān)游戲”等，讓學(xué)生既能鞏固所學(xué)知識(shí)，又能樂在其中、樂此不疲。

例如《送東陽馬生序》的課后作業(yè)，教師可以根據(jù)學(xué)生不同情況設(shè)計(jì)以下三種類型的作業(yè)：A.基礎(chǔ)過關(guān)必做題（字詞釋義連連看）;B.能力提升選做題（作者寫作意圖猜猜看）;C.探究拓展選做題（勤奮好學(xué)的成語故事說說看）。題目難度逐題加大，學(xué)生可以根據(jù)自身實(shí)際情況自主選擇作業(yè)內(nèi)容及數(shù)量。這樣的設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生都能根據(jù)自己的長處和興趣“各取所需”，達(dá)到“各有所得”。

初中生思維活躍，喜歡接受新的事物，對(duì)授課教師的教學(xué)方法有了主觀意識(shí)的評(píng)判，如果初中語文老師還是遵循傳統(tǒng)單一講授的教學(xué)模式，墨守成規(guī)，將會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)的枯燥與乏味，這樣，學(xué)生缺乏積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣，教師就只能在課堂上唱獨(dú)角戲，教學(xué)便只剩下了教師的“教”，沒有了學(xué)生的“學(xué)”，素質(zhì)教育就只能是一句空談。因此，肩負(fù)著傳承和發(fā)揚(yáng)中華文化的精髓的重大責(zé)任的初中語文老師，在文言文教學(xué)的道路上，一定要與時(shí)俱進(jìn)，積極探索，勇于實(shí)踐，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，讓學(xué)生不管是在課內(nèi)還是課外，都能享受中華傳統(tǒng)文化帶來的無限趣味。

【本文系廣東教育學(xué)會(huì)教育科研規(guī)劃小課題“初中文言文教學(xué)的趣味策略研究”成果（課題編號(hào)：GDXKT28380）】

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（責(zé)任編輯：劉屏婷）