羅云菊 謝強 劉麗娟

摘要：當前，我國全日制專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)還存在與學(xué)術(shù)型學(xué)位研究生沒有顯著培養(yǎng)區(qū)分、導(dǎo)師職業(yè)性素養(yǎng)缺失、重學(xué)術(shù)性培養(yǎng)輕實踐性培養(yǎng)、缺乏有效評價體系等問題，嚴重制約了專業(yè)學(xué)位研究生教育的發(fā)展。為適應(yīng)新時期我國社會經(jīng)濟發(fā)展對高層次應(yīng)用型專業(yè)人才的迫切需求，基于職業(yè)性與學(xué)術(shù)性統(tǒng)一的原則，通過培養(yǎng)管理實踐，搭建校企協(xié)同育人的研究生聯(lián)合實踐基地，為專業(yè)學(xué)位研究生實踐教育提供平臺;構(gòu)建專業(yè)學(xué)位研究生雙導(dǎo)師制，打造高水平、穩(wěn)定的企事業(yè)單位導(dǎo)師團隊，為研究生的職業(yè)性培養(yǎng)提供基本條件;拓展學(xué)生專業(yè)實踐訓(xùn)練平臺，提高專業(yè)學(xué)位研究生的職業(yè)能力;構(gòu)建職業(yè)性與學(xué)術(shù)性統(tǒng)一的學(xué)位論文評價體系，將專業(yè)學(xué)位研究生的職業(yè)性教育落到實處，以期提高專業(yè)學(xué)位研究生教育的職業(yè)性培養(yǎng)，進而推動專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)模式的有效發(fā)展。

關(guān)鍵詞：專業(yè)學(xué)位;職業(yè)性;實踐基地;導(dǎo)師隊伍;專業(yè)實踐;學(xué)位論文

中圖分類號：G642?? 文獻標志碼：A?? 文章編號：1005-2909（2022）02-0059-07

專業(yè)學(xué)位是隨著現(xiàn)代科技與社會的快速發(fā)展，針對社會特定職業(yè)領(lǐng)域的需求，培養(yǎng)具有較強的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)、能夠創(chuàng)造性地從事實際工作的高層次應(yīng)用型專門人才而設(shè)置的一種學(xué)位類型?！督逃筷P(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》強調(diào)，專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標是掌握某一專業(yè)（或職業(yè)）領(lǐng)域堅實的基礎(chǔ)理論和寬廣的專業(yè)知識，具有較強的解決實際問題的能力，能夠承擔(dān)專業(yè)技術(shù)或管理工作，具有良好的職業(yè)素養(yǎng)的高層次應(yīng)用型專門人才[1-2]。《碩士、博士專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展總體方案》指出，專業(yè)學(xué)位具有相對獨立的教育模式，具有特定的職業(yè)指向性，是職業(yè)性與學(xué)術(shù)性的高度統(tǒng)一[3]。職業(yè)性主要通過導(dǎo)師指導(dǎo)、課程設(shè)置、專業(yè)實踐等培養(yǎng)環(huán)節(jié)得以保證和實現(xiàn)。學(xué)術(shù)性的實現(xiàn)主要是依據(jù)或依托

學(xué)術(shù)標準[4-5]。

目前專業(yè)學(xué)位點教育存在的一個通病是與學(xué)術(shù)型研究生教育沒有明顯的區(qū)分度，專業(yè)學(xué)位導(dǎo)師職業(yè)性缺失、專業(yè)實踐效果甚微，導(dǎo)致職業(yè)性和學(xué)術(shù)性不統(tǒng)一[6-7]。如何有效增強專業(yè)學(xué)位研究生的職業(yè)性教育實效是當務(wù)之急。

本研究以重慶大學(xué)全日制土木水利專業(yè)碩士學(xué)位點為例，研究職業(yè)性與學(xué)術(shù)性統(tǒng)一的專業(yè)碩士學(xué)位職業(yè)性教育，通過搭建校企聯(lián)合實踐基地、建設(shè)職業(yè)性導(dǎo)師隊伍、加強職業(yè)性教育專業(yè)實踐、建立職業(yè)性學(xué)位論文評價體系等措施開展改革探索，如圖1。

一、搭建職業(yè)性教育實踐基地平臺

增強專業(yè)學(xué)位研究生職業(yè)性教育，提高專業(yè)實踐能力，在傳統(tǒng)的學(xué)校教育模式下難以實現(xiàn)[ 8-10]。通過校企合作建立研究生實踐基地，并采用校企協(xié)同育人的管理模式為職業(yè)性教育創(chuàng)造有利條件。

（一）校企合作建立研究生聯(lián)合實踐基地的必要性

目前高校教師普遍工程實踐經(jīng)驗較少，校內(nèi)教學(xué)更偏重理論，提高學(xué)生的實踐能力，解決辦法之一是聘請校外工程單位有關(guān)人員兼職副導(dǎo)師，或派學(xué)生到校外進行實習(xí)[11]。由于工程單位兼職導(dǎo)師隊伍通常存在人員不穩(wěn)定的問題，學(xué)生分散到校外實習(xí)容易缺失完善的管理和指導(dǎo)，因而實習(xí)效果并不理想，很難達到預(yù)期的培養(yǎng)目標。解決辦法之二，通過與校外企事業(yè)單位建立研究生聯(lián)合實踐基地協(xié)同育人，開展職業(yè)性教育。關(guān)于

研究生聯(lián)合實踐基地的建設(shè)，可以在工程單位建立一支工程經(jīng)驗豐富的穩(wěn)定的導(dǎo)師隊伍，構(gòu)建一套完善的管理和指導(dǎo)體系，通過校企合作方式讓學(xué)生到實際工程中進行工程訓(xùn)練，并基于工程項目進行學(xué)位論文選題，實現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研良性互動，從而推動教育理念轉(zhuǎn)變，強化專業(yè)學(xué)位研究生實踐教學(xué)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，使職業(yè)性和學(xué)術(shù)性有效統(tǒng)一，為達到專業(yè)碩士學(xué)位預(yù)期的培養(yǎng)目標提供重要保證。

目前重慶大學(xué)土木工程學(xué)院共建立國家級、省部級、校級校企聯(lián)合實踐基地30余個，其中國家級實踐基地1個，省部級實踐基地6個。每年為200余名研究生提供實習(xí)實訓(xùn)平臺，職業(yè)性教育效果顯著。

（二）校企協(xié)同育人的基地管理模式及實踐

重慶大學(xué)土木工程學(xué)院每年選派專業(yè)學(xué)位碩士研究生到各個校企聯(lián)合的研究生聯(lián)合實踐基地參與工程項目實踐訓(xùn)練。針對專業(yè)學(xué)位研究生，實踐基地職業(yè)教育采用校企合作協(xié)同育人的培養(yǎng)模式。

重慶大學(xué)土木工程學(xué)院與校外企事業(yè)成立研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地管理委員會或領(lǐng)導(dǎo)小組，相關(guān)成員由院內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)及企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)組成，負責(zé)基地建設(shè)與管理相關(guān)的具體工作，制訂包括行政管理、研究生管理、教學(xué)管理、科研項目管理、知識產(chǎn)權(quán)管理等在內(nèi)的相關(guān)工作制度，并據(jù)此進行日常運行的規(guī)范化管理。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)秘書處，由雙方各出一名人員組成，負責(zé)實踐基地研究生人才培養(yǎng)。校外企業(yè)基地秘書主要根據(jù)每位學(xué)生的個性化實踐計劃，安排具體的實踐任務(wù)，并進行實踐過程管理，根據(jù)實踐進度更新或安排階段性工作。校內(nèi)秘書主要負責(zé)

在整個培養(yǎng)進程監(jiān)督研究生的理論教學(xué)及學(xué)分管理，并與校外實踐基地溝通進行學(xué)習(xí)實踐的協(xié)調(diào)管理。

實踐基地會給每一位學(xué)生選派一位工程經(jīng)驗豐富的技術(shù)負責(zé)人或項目負責(zé)人做校外導(dǎo)師，負責(zé)校外實習(xí)指導(dǎo)，要求學(xué)生每天提交當天的工作日志，此日志分別提交至校內(nèi)和校外兩位導(dǎo)師，校內(nèi)導(dǎo)師通過學(xué)生日志了解學(xué)生校外實踐學(xué)習(xí)情況，從而及時和學(xué)生以及校外導(dǎo)師聯(lián)系溝通。校外導(dǎo)師通過學(xué)生日志掌握學(xué)生的實踐情況，以便實時指導(dǎo)。要求校外導(dǎo)師每周對學(xué)生進行不少于兩小時的面對面的指導(dǎo)，學(xué)生每周做一次實踐學(xué)習(xí)的書面總結(jié)，每月進行一次PPT匯報，校外導(dǎo)師及基地相關(guān)管理負責(zé)人參加匯報，并對學(xué)生實踐情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、專業(yè)知識能力、實踐工程、創(chuàng)新能力等進行考核，兩次考核不合格可取消學(xué)生本次實踐訓(xùn)練?？己瞬缓细駥W(xué)生如想繼續(xù)進行實踐訓(xùn)練需要提交有關(guān)申請，并再次填寫實踐計劃，校內(nèi)、校外導(dǎo)師審批同意后方可再參與到基地的實踐訓(xùn)練中，如果出現(xiàn)2次考核不合格的情況則不能再參加該基地的實踐訓(xùn)練項目。

通過校企合作協(xié)同育人的方式，從上層組織架構(gòu)到具體的實踐，對所有在基地學(xué)習(xí)的學(xué)生進行規(guī)范有序、高質(zhì)量的職業(yè)教育。

二、打造職業(yè)性導(dǎo)師團隊

導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)質(zhì)量的首要負責(zé)人，良好的導(dǎo)師隊伍是高質(zhì)量研究生人才培養(yǎng)目標實現(xiàn)的基本條件，培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生的職業(yè)性，離不開一支具有較高職業(yè)素養(yǎng)和豐富工程實踐背景的導(dǎo)師團隊。

（一）落實校內(nèi)校外雙導(dǎo)師制

重慶大學(xué)全日制土木水利專業(yè)學(xué)位研究生實行雙導(dǎo)師制，即由一位校內(nèi)導(dǎo)師和一位校外實踐基地導(dǎo)師共同指導(dǎo)學(xué)生。校內(nèi)導(dǎo)師作為主要責(zé)任導(dǎo)師，全面負責(zé)培養(yǎng)工作，確保研究生的學(xué)位論文學(xué)術(shù)標準。校外企業(yè)導(dǎo)師作為副導(dǎo)師肩負學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，主要負責(zé)學(xué)生在基地實踐的管理與學(xué)習(xí)指導(dǎo)。在校外實踐指導(dǎo)過程中，校外導(dǎo)師聯(lián)合校內(nèi)導(dǎo)師，根據(jù)實踐工程項目凝練出具有工程應(yīng)用價值的學(xué)位論文選題。選題上報評審?fù)ㄟ^后，指導(dǎo)學(xué)生做詳細的研究生校外實踐計劃，使校外實踐與論文研究融為一體。校外導(dǎo)師充分利用校外實踐中每周面對面指導(dǎo)學(xué)生的時間，就學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)訓(xùn)練及學(xué)位論文研究的實施進行指導(dǎo)教學(xué)。校外一年的實踐結(jié)束，學(xué)生提交實踐考核報告及學(xué)位論文初稿，校外導(dǎo)師對初稿進行審閱，對論文的實踐性、工程應(yīng)用價值以及研究內(nèi)容方法、創(chuàng)新性進行評定，并把意見反饋校內(nèi)導(dǎo)師。

通過校內(nèi)、校外導(dǎo)師的指導(dǎo)，增強專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)位論文的實踐性，推動研究生的職業(yè)性教育，提高研究生培養(yǎng)的整體質(zhì)量。

（二）嚴格研究生導(dǎo)師遴選制度

校內(nèi)導(dǎo)師在具有專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)資格的導(dǎo)師中遴選，注重導(dǎo)師的學(xué)術(shù)水平及工程實踐背景，考察是否有在研的橫向科研項目或?qū)嶋H工程研究項目，這是確保專碩研究生職業(yè)性培養(yǎng)中工程實踐研究的基本條件，是導(dǎo)師遴選的必須要求。校外實踐基地導(dǎo)師在承擔(dān)科技課題的項目負責(zé)人、企業(yè)（下屬企業(yè)）技術(shù)負責(zé)人、高級工程技術(shù)人員中遴選。企業(yè)研究生導(dǎo)師應(yīng)有豐富的工程實踐和管理經(jīng)驗及較高的工程技術(shù)水平，且具有高級技術(shù)職稱。校內(nèi)外導(dǎo)師需經(jīng)重慶大學(xué)研究生院正式聘任后方可作為研究生指導(dǎo)教師。

（三）注重導(dǎo)師隊伍職業(yè)素養(yǎng)提升

校內(nèi)導(dǎo)師隊伍應(yīng)注重提升職業(yè)素養(yǎng)，學(xué)院可每年派一定數(shù)量的專業(yè)學(xué)位導(dǎo)師參加企業(yè)的工程實踐項目，開展工程經(jīng)驗培訓(xùn)。如每年組織研究生導(dǎo)師到重慶市國土資源和房屋管理局、中國建筑集團下屬多個單位進行學(xué)習(xí)參觀或培訓(xùn)，根據(jù)具體情況確定培訓(xùn)時間的長度。企業(yè)兼職導(dǎo)師隊伍，根據(jù)實踐基地容納學(xué)生人數(shù)規(guī)模，逐步選拔一批工程經(jīng)驗豐富且有一定理論水平的高級職稱人員擔(dān)任校外兼職導(dǎo)師，選拔導(dǎo)師人數(shù)大于每年在基地實踐的學(xué)生總?cè)藬?shù)，確保穩(wěn)定的指導(dǎo)教師隊伍。

目前重慶大學(xué)土木水利專業(yè)學(xué)位校外實踐兼職導(dǎo)師有200余人，這些導(dǎo)師均具有高級職稱，多為企業(yè)的技術(shù)骨干和負責(zé)人，能滿足專業(yè)學(xué)位研究生的實踐性指導(dǎo)需求，確保研究生導(dǎo)師隊伍的職業(yè)性。

（四）促進導(dǎo)師職業(yè)性與學(xué)術(shù)性統(tǒng)一

通過定期開展研究生導(dǎo)師研討會或項目合作，形成學(xué)校導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師之間的交流學(xué)習(xí)機制，促進科學(xué)研究與工程實踐的相互支撐，建成一支職業(yè)性與學(xué)術(shù)性統(tǒng)一，滿足土木水利專業(yè)學(xué)位研究生高水平培養(yǎng)、相對穩(wěn)定的導(dǎo)師隊伍。以巖土方向某研究團隊為例，研究團隊每個學(xué)期至少組織2次校內(nèi)外導(dǎo)師合作交流研討會議。

三、加強職業(yè)性教育專業(yè)實踐

在研究生培養(yǎng)方案定制中設(shè)置專業(yè)實踐培養(yǎng)環(huán)節(jié)，豐富專業(yè)實踐內(nèi)容，強化實踐考核，并通過研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地，拓展職業(yè)教育的廣度和深度。

（一）豐富專業(yè)實踐內(nèi)容

土木水利專業(yè)學(xué)位研究生必須完成專業(yè)實踐的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，以實踐能力培養(yǎng)為重點，依托實踐基地，統(tǒng)一組織或選派學(xué)生到校企聯(lián)合研究生實踐基地進行專業(yè)實踐，通過專業(yè)實踐實現(xiàn)對已學(xué)理論知識的強化、深化與提高，并對學(xué)生的工程實踐能力、工程設(shè)計能力、創(chuàng)新能力與工程研究能力等進行基本訓(xùn)練。實踐內(nèi)容主要包括五個方面：（1）職業(yè)素養(yǎng)。熟悉行業(yè)政策法規(guī)，了解相關(guān)企業(yè)文化、核心價值觀，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德。（2）工程實踐。通過實際工程，掌握工程基礎(chǔ)知識，國內(nèi)外相關(guān)設(shè)計規(guī)范和技術(shù)標準，能獨立完成工程任務(wù)。（3）工程設(shè)計與創(chuàng)新。選用適當?shù)睦碚摵蛯嵺`方法，解決工程實際問題、優(yōu)化設(shè)計過程、舉一反三不斷創(chuàng)新。（4）工程研究。運用專業(yè)基礎(chǔ)理論知識，與校內(nèi)外導(dǎo)師一起開展科技攻關(guān)，解決工程實踐中的難點技術(shù)問題。（5）工程綜合。參與項目及工程管理，培養(yǎng)溝通與交流能力、團隊協(xié)作能力、領(lǐng)導(dǎo)意識等。

（二）強化專業(yè)實踐考核

實踐前根據(jù)學(xué)生的培養(yǎng)情況、基地的工程項目進展，由校內(nèi)外導(dǎo)師和學(xué)生一起制定個性化實踐計劃，并由學(xué)生填寫《碩士研究生專業(yè)實踐計劃表》，然后經(jīng)校內(nèi)導(dǎo)師、學(xué)院研究生培養(yǎng)管理機構(gòu)審核，通過后開始進行校外實踐。有2年及以上工作經(jīng)歷的研究生在基地進行實踐的時間不少于6個月，不具備2年工作經(jīng)歷的研究生專業(yè)實踐時間應(yīng)不少于1年，具體實踐時間由校內(nèi)外導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生的培養(yǎng)規(guī)劃確定。專業(yè)實踐環(huán)節(jié)的考核采用學(xué)分制，通過考核達到實踐要求的研究生將取得專業(yè)實踐學(xué)分。研究生參加專業(yè)實踐活動期間，需在重慶大學(xué)研究生教育系統(tǒng)填寫“專業(yè)實踐工作日志”，然后提交校內(nèi)外導(dǎo)師審核。專業(yè)實踐活動結(jié)束后，研究生應(yīng)撰寫專業(yè)實踐總結(jié)，填寫專業(yè)實踐環(huán)節(jié)考核登記表，內(nèi)容包括實踐的目的和意義、實踐內(nèi)容和實踐計劃執(zhí)行情況等，經(jīng)校外、校內(nèi)導(dǎo)師及學(xué)院審核，通過后方可獲取專業(yè)實踐學(xué)分。

（三）通過校企聯(lián)合基地增強職業(yè)教育的實踐性

充分利用校企合作協(xié)同育人建立的研究生實踐基地。每年選派一定學(xué)生人數(shù)，到不同的實踐基地進行實習(xí)，通過基地實習(xí)提高專業(yè)實踐能力，拓寬職業(yè)教育的深度和廣度，強化專業(yè)學(xué)位的職業(yè)性。

以重慶大學(xué)某研究生聯(lián)合實踐基地為例，每年將土木水利專業(yè)巖土工程研究方向約20名學(xué)生分派到基地，依托基地聯(lián)建單位的多個下屬企事業(yè)單位，開展至少為期1年的工程訓(xùn)練，每位學(xué)生均參與到巖土工程的勘察、設(shè)計、施工、監(jiān)測等實際工程項目的實踐訓(xùn)練中。通過參與實際工程實踐學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，熟悉行業(yè)政策法規(guī)，了解所在單位的企業(yè)文化，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德;重點進行工程實踐、設(shè)計與創(chuàng)新能力的基本訓(xùn)練，提高工程綜合素質(zhì)，增強職業(yè)素養(yǎng)。

專業(yè)碩士研究生在基地實踐學(xué)習(xí)，通過參與

巖土工程勘察、設(shè)計、監(jiān)測等

具體實踐工作，掌握地質(zhì)環(huán)境形成演化規(guī)律，人類工程活動與地質(zhì)環(huán)境之間的相互關(guān)系，以及各類巖土環(huán)境問題與工程災(zāi)害產(chǎn)生的基本原理;學(xué)會處理工程中各種巖土環(huán)境問題，構(gòu)建人類工程活動與地球自然環(huán)境的協(xié)調(diào)關(guān)系，提高防災(zāi)、減災(zāi)、治災(zāi)的工程設(shè)計能力。通過參與工程施工、監(jiān)測等，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決復(fù)雜、多變的巖土與地下工程問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生在未來的職業(yè)生涯中面對紛繁復(fù)雜的巖土與環(huán)境工程問題時能提出相應(yīng)的解決方案與措施。通過參與項目及工程管理，培養(yǎng)研究生的溝通與交流能力、團隊協(xié)作能力、領(lǐng)導(dǎo)意識，從而提高綜合素質(zhì)。

通過實踐基地訓(xùn)練學(xué)習(xí)，增強了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，對畢業(yè)生的就業(yè)以及未來的職業(yè)發(fā)展有極大的益處，目前到實踐基地進行過實踐學(xué)習(xí)訓(xùn)練的學(xué)生就業(yè)率達100%，就業(yè)單位對這些畢業(yè)生的認可度很高。

四、構(gòu)建職業(yè)性教育的學(xué)位論文評價體系

學(xué)位論文有學(xué)術(shù)標準要求，存在學(xué)術(shù)性。專業(yè)碩士學(xué)位論文選題源于實踐，答辯委員會必須有校外相關(guān)的專家，并從生產(chǎn)實際的角度考核學(xué)生論文研究的工程應(yīng)用價值，這就是論文的實踐性，即職業(yè)性。以論文為紐帶建立職業(yè)性與學(xué)術(shù)性的高度統(tǒng)一，并在專業(yè)碩士學(xué)位論文的選題、評審、答辯各個環(huán)節(jié)加強實踐性考核，將職業(yè)性教育落到實處。

（一）增強學(xué)位論文選題的實踐性

學(xué)位論文選題應(yīng)源于土木水利工程領(lǐng)域?qū)嶋H需求，其研究成果要有實際應(yīng)用價值。可依托研究生聯(lián)合實踐基地的實際生產(chǎn)工程項目，開展實習(xí)及科研實踐的學(xué)位論文選題。

選題中強調(diào)實踐性考核。選題以學(xué)術(shù)報告的形式公開，成立選題委員會評審小組，委員會成員由校外企業(yè)專家和校內(nèi)實踐經(jīng)驗豐富且具備高級職稱的教師組成。選題考核重視學(xué)位論文的實踐性和創(chuàng)新性因素。研究生對擬選課題的目的和意義、研究內(nèi)容、研究方法、技術(shù)路線等作全面匯報，評審小組提問，學(xué)生現(xiàn)場回答。評審專家小組就該學(xué)生選題是否有工程應(yīng)用價值、創(chuàng)新性等進行無記名評分，經(jīng)評審小組委員會考核認定的選題應(yīng)具有工程應(yīng)用價值、有創(chuàng)新性、研究計劃合理可行等，

選題通過之后，學(xué)生才能進入學(xué)位論文研究實施階段。

2.強化學(xué)位論文的職業(yè)性評審

學(xué)位論文送審評閱采用第三方平臺雙盲評審的方式進行，送審評閱專家中至少有一位來自企事業(yè)單位，或由工程實踐經(jīng)歷、豐富工程經(jīng)驗的學(xué)術(shù)專家擔(dān)任。學(xué)位論文評閱的評價要素中，增加了對作者的職業(yè)素養(yǎng)、論文工程價值方面的考核，如對本學(xué)科工程領(lǐng)域發(fā)展狀況和學(xué)術(shù)動態(tài)的了解程度、論文成果對工程領(lǐng)域的指導(dǎo)作用和實用價值、論文體現(xiàn)作者獨立擔(dān)負專門技術(shù)工作的能力等。

3.學(xué)位論文答辯中的職業(yè)元素

學(xué)位論文答辯，答辯委員會中至少有一位來自工程實踐單位的高級職稱專家，論文答辯過程中答辯委員會要重視考核學(xué)位論文的工程實用價值、工程實踐的可行性等，答辯決議中要求對選題是否有工程使用價值的進行闡述。

近三年重慶大學(xué)建筑與土木工程專業(yè)（2019年學(xué)位點調(diào)整為土木水利專業(yè)）碩士畢業(yè)的學(xué)位論文400余篇，這些畢業(yè)論文選題均與實際工程應(yīng)用相關(guān)。

五、結(jié)語

傳統(tǒng)的研究生教育一直是學(xué)術(shù)性教育獨占鰲頭，這對我國新時期高層次應(yīng)用型專業(yè)人才的培養(yǎng)是一個極大的挑戰(zhàn)。實現(xiàn)專業(yè)碩士學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標，確保專業(yè)碩士學(xué)位教育過程中職業(yè)性和學(xué)術(shù)性的統(tǒng)一，提高研究生的實踐能力，增強其職業(yè)性培養(yǎng)是關(guān)鍵。

建立校企聯(lián)合研究生實踐基地，構(gòu)建協(xié)同育人職業(yè)性教育的管理平臺，是專業(yè)碩士研究生職業(yè)性教育的重要保證。

采用雙導(dǎo)師制，校內(nèi)導(dǎo)師全面負責(zé)研究生的學(xué)術(shù)性培養(yǎng)標準，企業(yè)導(dǎo)師主要負責(zé)實踐能力的培養(yǎng)。加強導(dǎo)師隊伍建設(shè)，

重視導(dǎo)師的學(xué)術(shù)水平、職業(yè)素養(yǎng)、工程實踐背景，建設(shè)一支職業(yè)性與學(xué)術(shù)性統(tǒng)一的高水平、相對穩(wěn)定的導(dǎo)師隊伍，是研究生職業(yè)教育培養(yǎng)的基本條件。

通過選派學(xué)生到實踐基地參與實際工程項目的方式，使學(xué)生的工程實踐、設(shè)計創(chuàng)新能力得到訓(xùn)練，提高工程綜合素質(zhì)，增強學(xué)生的職業(yè)性。

關(guān)于職業(yè)性與學(xué)術(shù)性統(tǒng)一的紐帶——學(xué)位論文，從論文選題、學(xué)位論文送審評閱、學(xué)位論文答辯各個環(huán)節(jié)加大對實踐性的考核，將職業(yè)教育落到實處。

實踐表明，以上四種途徑對提升專業(yè)學(xué)位研究生的職業(yè)性教育起到了一定的推動作用，但由于國內(nèi)外關(guān)于專業(yè)學(xué)位研究生職業(yè)性培養(yǎng)的研究較少，且本研究僅選用了一個參考案例導(dǎo)致參考不足，結(jié)論比較單薄。此外，解決方案覆蓋的角度還不全面，比如：如何更好地促進校內(nèi)外導(dǎo)師的有效合作、增強實踐基地的實效性、專業(yè)學(xué)位研究生職業(yè)性培養(yǎng)過程中學(xué)生主體意識的調(diào)查以及已畢業(yè)學(xué)生的職業(yè)化發(fā)展情況等，有待進一步探索再驗證完善，以期進一步推動專業(yè)碩士學(xué)位研究生培養(yǎng)的良好發(fā)展。參考文獻：

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Research on professional master education based on the unity of professional and

academic： Taking the full-time degree program of civil and hydraulic

engineering specialty in Chongqing University as an example

LUO Yunju， XIE Qiang， LIU Lijuan

（School of Civil Engineering， Chongqing University， Chongqing 400045， P. R. China）

Abstract：

At present， there are still some problems in the full-time professional master education in China， such as the lack of distinct differences between the education of full-time professional and academic degree postgraduates， the lack of professional accomplishment of tutors， the emphasis on academic training rather than practical training， and the lack of effective evaluation system， which seriously restrict the development of professional master education. In order to meet the urgent demand for high-level application-oriented professionals in the development of social and economic in China， build positive education platform of university-enterprise cooperation based on the unity of professional and academic. The education platform can provide practical education for professional degree postgraduate. Adopt the system of two tutors for each student， building a high-level and stable postgraduate tutorial staff with strong engineering practice ability to provide essential conditions for professional training. Build professional training bases to improve the students’ professional ability. Construct professional-academic thesis evaluation system and implement the occupational education， so as to improve the professional master’s degree education and promote the effective development of talents training mode.

Key words：

professional degree; professional; training bases; tutorial staff; professional practice; thesis

（責(zé)任編輯 王淼卉）

修回日期：2021-07-24

基金項目：重慶市研究生教育教學(xué)改革研究項目“基于產(chǎn)學(xué)研一體化的巖土——測繪學(xué)科交叉創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式研究”（yjg183014）;重慶市研究生教育教學(xué)改革研究項目“基于職業(yè)性與學(xué)術(shù)研究性高度統(tǒng)一的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障與評價研究——以全日制建筑與土木工程專業(yè)學(xué)位為例”（yjg193002）

作者簡介：

羅云菊（1973—），博士，重慶大學(xué)土木工程學(xué)院副教授，主要從事研究生教務(wù)管理及工程地質(zhì)、環(huán)境巖土研究，（E-mail）luoyunju123@163.com。