蔡開元

摘要：新課程標準為語文教學的順利進行提供了指導性條件，語文教師需要深刻領(lǐng)悟新課程標準的要求，確定正確的課程目標，不斷優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，貫徹落實國家的課程改革。在研究課程改革的同時也要關(guān)注教材內(nèi)容，用好新教材，改變教學方式，提高學生的學習效率，幫助學生形成良好的習慣。

關(guān)鍵詞：小學;語文;課堂教學

新課程的創(chuàng)新理念要求教師站在新的角度進行新的思考，在挑戰(zhàn)中不斷轉(zhuǎn)換自己的角色，重新塑造角色職能。

一、新課導入方式多樣化

在語文課堂上，良好的開始是成功的一半，小學生具有好動的特點，注意力容易分散到課堂以外，如果教師能夠在語文科一開始就抓住學生的注意力，就可以更好地開展教學活動，否則學生就可能人在課堂，心在外。這樣的情況下，課堂上教師的努力，很可能就會大打折扣，課堂效率也會有所降低，所以在課堂教學之前的導入十分重要。新課教學的導入對激發(fā)學生興趣有著重要的引導作用，但是新課導入的方法并不唯一，教師在教學過程中，應該根據(jù)教學內(nèi)容和教學目的，采取不同的教學方法，從而最大程度的調(diào)動學生的積極性。

1.多媒體創(chuàng)設情境導入

在課堂上利用多媒體的優(yōu)點是可以更加直觀的感知文本內(nèi)容，讓學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，比如語文課文《大青樹下的小學》的教學過程中，我首先就通過多媒體播放不同民族的學生在一起上課、學習的情形，引導學生觀察不同民族學生的服飾特點等，讓教室內(nèi)的學生對多民族的學生一起學習和諧氛圍有了解，從而更加生動地感受到中華民族的特色，激發(fā)學生對不同民族學生的友愛與團結(jié)感。學生的民族情懷往往可以在這樣的教學情境中被激發(fā)，感受到各個民族的魅力，從而實現(xiàn)課堂教學的三維目標。

2.故事由淺入深導入

學生對小故事往往具有更高的興趣，故事不僅僅能夠豐富學生的精神世界，也能夠引導學生將所學知識與生活聯(lián)系起來。在傳統(tǒng)教學的過程中，語文的課程資源十分有限，教師一般會使用教科書或相應的教學輔助資料，其實，這些資料提供的知識是十分有限的，生活中的材料是無限的，忽視隱性的教學資源只會獲得狹隘的知識，在利用教材的過程中，教師對教材內(nèi)容也缺少相應的選擇，以及一些內(nèi)容也沒有被開發(fā)。要進行素質(zhì)教育就需要將語文學習滲透進生活之中，在課堂之初，如果利用一些小故事，由淺入深的導入，就有利于學生將內(nèi)容與生活聯(lián)系起來，從而更加了解文章所要表達的主旨。

3.趣味導入，增加情趣

興趣是學習最好的老師，教師在進行課前導入時，應該想辦法讓教學條件發(fā)揮最大的作用，比如通過討論導論法或者是謎語導入，可以讓學生積極思考，從而發(fā)現(xiàn)一些道理。教師通過謎語導入，可以增加課堂的趣味性，學生在積極思考中可以注意力集中在課堂上。教師通過成語導入，可以讓學生增加詞語積累量，并且言簡意賅，蘊含豐富。教師應該注意在導入的過程中，應該把握好時間，如果導致時間過長，就有可能喧賓奪主，使教學內(nèi)容不那么突出。

二、面向全體學生

小學語文課堂的教學要面對的是全體學生，目標在于提高學生的學習能力，滿足他們對知識的渴求，在教學過程中，應該充分解放學生的思想，關(guān)注學生的個人興趣有沒有得到充分發(fā)展、自尊心和自信心有沒有得到培養(yǎng)，使教育真正的顧及全體學生。興趣在教學過程中發(fā)揮的作用，不能被忽視，每節(jié)課我都十分注重調(diào)動學生學習的主動性，讓他們在自己的探索中，用自己的能力去發(fā)現(xiàn)知識、發(fā)現(xiàn)語文的無窮奧妙，為自身的學習打好堅定的基礎。

1.培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習語文的習慣

正所謂習慣是人類的第二次生命，我在對小學生進行指導時，注意到幫助其培養(yǎng)良好的習慣，更有助于其發(fā)展健全的人格。學生只有形成良好的學習方法，才能夠事半功倍，取得很大的進步。在養(yǎng)成習慣的過程中，需要對其嚴格要求，讓學生從失誤者是錯誤中獲得一定經(jīng)驗，為以后的成功打下堅實基礎，學生和教師都對學生學習習慣的養(yǎng)成有嚴格要求，經(jīng)過訓練，一定可以培養(yǎng)良好的習慣。雖然現(xiàn)在都強調(diào)要給學生開放式的教育，但必須要注意習慣的養(yǎng)成需要帶有一定的強制性，這樣會使人認為習慣培養(yǎng)的理念與“以人為本”的教學原則相違背，但如果僅僅是一味地順從，學生只會讓學生學到有限的知識，而不會學到本質(zhì)內(nèi)容。在教學的過程中，教師的意志也應該得到體現(xiàn)，因為只有這樣，未來學生才可能真正滿足社會要求，順應時代的發(fā)展，出于對學生未來的著想，強制性的習慣培養(yǎng)措施并非是有悖于以人為本的，而恰恰是反應其本質(zhì)的措施之一。

2.激發(fā)學生學習語言文字的熱情

小學生如果可以在課堂上獲得真摯的情感體驗，在一定程度上可以促進自己成長。在課堂上學生才是真正的主人，教師為其創(chuàng)造出良好的氛圍引導學生更好地獲得情感體驗，從而學習到知識，拒絕不動感情的讀書，也不能“傷感情”的讀書，這種情況很有可能發(fā)生，比如，教師在教學過程中采取令學生反感的教學方法，機械的讓學生抄寫一些東西;教師對一些差生的歧視等都可能導致學生的學習失去興趣。

3.注重對學生閱讀能力的培養(yǎng)

會閱讀的學生一定要掌握一定學習和訓練的方法才能夠?qū)W習好。語文新課程標準雖然不強調(diào)語言文字訓練，但訓練是必不可少的，在語文實踐中，總是以訓練為基礎，需要從聽、說、讀、寫等方面綜合學習。 學生首先要學會朗讀，將情感融入其中;其次要學會默讀注意力集中，并且抓住主要內(nèi)容;最后，學生也要學會速讀和略讀，在瀏覽中收獲知識。一邊閱讀，一邊思考，學生才會有一定的文字積累量，從而提高閱讀質(zhì)量，對待不同年齡段的學生，也應該規(guī)定不同的內(nèi)容。

三、增強教師自身素養(yǎng)

現(xiàn)代語文課程對教師提出了發(fā)展性要求，教師需要對傳統(tǒng)角色進行理智的思考，在傳道授業(yè)解惑的同時也抓住新課程理念的要求。了解新課程理念，才能夠走進新課程的課堂，色彩斑斕的職業(yè)生命價值會在高效課堂上得到實現(xiàn)。

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