吳靜

摘要：隨著新課改政策的貫徹落實(shí)，初中語(yǔ)文教學(xué)工作開始受到教師的重視，而如何將傳統(tǒng)文化有效滲透到初中語(yǔ)文教學(xué)中也就成為教師需要進(jìn)一步探究的問(wèn)題。目前來(lái)看，教師在落后教學(xué)理念的影響下總是會(huì)采用以灌輸基礎(chǔ)知識(shí)為主的教學(xué)方式來(lái)開展語(yǔ)文教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法在教師的指引下形成優(yōu)秀的核心素養(yǎng)，進(jìn)而對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)效率的提升造成嚴(yán)重的不良影響。本文將從滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的重要性入手，努力探索將傳統(tǒng)文化合理融入到語(yǔ)文課堂中的策略，使初中語(yǔ)文教學(xué)能夠煥發(fā)出新的光彩。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;傳統(tǒng)文化;滲透

中國(guó)文化歷史悠久、博大精深，而語(yǔ)文作為初中階段的關(guān)鍵性學(xué)科理應(yīng)承擔(dān)起傳遞傳統(tǒng)文化的責(zé)任，讓學(xué)生可以在增加自身語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)形成優(yōu)秀的文化素養(yǎng)，從而為學(xué)生實(shí)現(xiàn)身心健康成長(zhǎng)提供強(qiáng)有力的支撐。教師想要將傳統(tǒng)文化充分滲透到語(yǔ)文教學(xué)中，就必須遵循時(shí)代的發(fā)展規(guī)律及時(shí)轉(zhuǎn)變自身落后的思想理念，使其能夠摒棄以教為主的錯(cuò)誤教學(xué)方法，讓其可以在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)考慮到學(xué)生的真實(shí)水平以及需求，促使學(xué)生能夠在教師的引領(lǐng)下逐漸形成優(yōu)秀的文化意識(shí)，進(jìn)而有效推動(dòng)我國(guó)傳統(tǒng)文化的進(jìn)一步發(fā)展。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的重要性

在當(dāng)前的社會(huì)背景下，教師不再將提升學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備作為主要語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，使其能夠充分認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化的滲透對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的重要性，讓其可以在實(shí)際教學(xué)中關(guān)注到學(xué)生的素質(zhì)教育，促使學(xué)生能夠有效培養(yǎng)自身的綜合素養(yǎng)，從而為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)提供充足的動(dòng)力。傳統(tǒng)文化的充分滲透可以讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的思想品質(zhì)，使學(xué)生自身的道德素養(yǎng)能夠得到有效提高，促使學(xué)生可以在加強(qiáng)理性認(rèn)知的同時(shí)強(qiáng)化自身的情感體驗(yàn)，進(jìn)而讓學(xué)生的民族榮譽(yù)感能夠得到進(jìn)一步的增強(qiáng)。傳統(tǒng)文化從本質(zhì)上來(lái)看具有強(qiáng)大的精神影響力，使得學(xué)生能夠在接觸傳統(tǒng)文化的過(guò)程中形成正確的價(jià)值觀，讓學(xué)生可以沿著正確的成長(zhǎng)方向不斷前行，促使學(xué)生能夠在教師的積極引導(dǎo)下逐漸塑造完整的人格，從而為學(xué)生日后適應(yīng)社會(huì)做出良好的鋪墊?？傊瑐鹘y(tǒng)文化的順利融入可以讓學(xué)生有效深化對(duì)所涉及知識(shí)的理解，使學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)的知識(shí)產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，促使學(xué)生可以在內(nèi)化知識(shí)的同時(shí)推動(dòng)自身的全面發(fā)展，也讓初中語(yǔ)文教學(xué)效率能夠得到進(jìn)一步的提升。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的策略

（一）深入文章意境，挖掘傳統(tǒng)文化元素

由于初中階段的學(xué)生還存在認(rèn)知水平較弱、好奇心較強(qiáng)的特征，導(dǎo)致其目光無(wú)法被枯燥的教學(xué)內(nèi)容所吸引，讓其難以在自主學(xué)習(xí)中對(duì)語(yǔ)文知識(shí)形成較為深入的認(rèn)識(shí)，使得學(xué)生不能夠切實(shí)體會(huì)到開展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂趣，從而影響到學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的提升。因此，教師在實(shí)際教學(xué)中，可以合理利用豐富的教學(xué)手段來(lái)為學(xué)生構(gòu)建適當(dāng)?shù)那榫常箤W(xué)生能夠在主動(dòng)意識(shí)的推動(dòng)下，全身心地投入到語(yǔ)文教學(xué)中，讓學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下深入文章意境，促使學(xué)生能夠明晰文章內(nèi)在含義，從而讓其可以充分挖掘出文章中所包含的傳統(tǒng)文化，使學(xué)生能夠進(jìn)一步提升自身的文化素養(yǎng)。

比如教師在進(jìn)行《茅屋為秋風(fēng)所破歌》的語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，就可以借助信息技術(shù)向?qū)W生展現(xiàn)詩(shī)人杜甫所處的時(shí)代背景，讓學(xué)生可以對(duì)詩(shī)人杜甫的生活時(shí)代形成較為清晰的認(rèn)知，使學(xué)生能夠充分感知到杜甫崇高的理想，促使學(xué)生可以有效加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，進(jìn)而讓學(xué)生能夠深刻體會(huì)到作者憂國(guó)憂民的思想情感。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生把握文章主旨，可以讓其受到文章中傳統(tǒng)文化的熏陶，使學(xué)生能夠在鞏固所學(xué)知識(shí)的同時(shí)激發(fā)自身的愛國(guó)意識(shí)，促使學(xué)生可以逐漸樹立起家國(guó)情懷。

（二）立足文本教材，發(fā)掘人物品質(zhì)

在中國(guó)文化的歷史長(zhǎng)河中，諸子百家文化璀璨奪目。教師應(yīng)當(dāng)在語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)會(huì)立足于文本教材來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行人物品質(zhì)的發(fā)掘，讓學(xué)生可以對(duì)傳統(tǒng)文化形成更為深入的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生能夠在自主意識(shí)的推動(dòng)下，主動(dòng)繼承與發(fā)揚(yáng)所接觸到傳統(tǒng)文化，促使學(xué)生可以逐漸成長(zhǎng)為傳播傳統(tǒng)文化的中堅(jiān)力量，進(jìn)而為傳統(tǒng)文化的傳承提供助力。

比如，教師在進(jìn)行《陋室銘》的語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，就可以讓學(xué)生以小組為單位對(duì)文章進(jìn)行深入探討，使學(xué)生能夠在互動(dòng)交流中對(duì)文章形成更深層次的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生可以在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)思想碰撞，進(jìn)而使學(xué)生能夠充分領(lǐng)會(huì)到作者不與世俗同流合污的生活態(tài)度，讓學(xué)生可以在文章內(nèi)涵的影響下形成優(yōu)秀的處世態(tài)度，促使學(xué)生能夠在養(yǎng)成潔身自好的優(yōu)良品質(zhì)的同時(shí)形成合作意識(shí)。

（三）文化理論與實(shí)踐相結(jié)合，推崇優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚(yáng)都離不開實(shí)踐。教師可以在語(yǔ)文教學(xué)中通過(guò)開展實(shí)踐活動(dòng)來(lái)讓語(yǔ)文教學(xué)的教育價(jià)值能夠得到充分發(fā)揮。值得注意的是，教師在滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化時(shí)應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)取其精華去其糟粕。文化是歷史的一種體現(xiàn)，傳統(tǒng)文化都具有兩面性以及多面性，教師可以在語(yǔ)文教學(xué)中借助實(shí)例來(lái)發(fā)揮傳統(tǒng)文化的正向作用，讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的本質(zhì)以及內(nèi)涵產(chǎn)生深刻的理解，進(jìn)而為學(xué)生樹立正確的人生觀奠定良好的基礎(chǔ)。

結(jié)論：教師想要在初中語(yǔ)文教學(xué)中有效滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，就必須及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，使其能夠結(jié)合語(yǔ)文教材與學(xué)生的實(shí)際狀況來(lái)設(shè)計(jì)語(yǔ)文教學(xué)方案，讓其可以借助豐富的教學(xué)手段來(lái)加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的滲透力度，促使學(xué)生能夠在提升自身語(yǔ)文綜合能力的同時(shí)形成優(yōu)秀的文化素養(yǎng)。

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