郭英娟

摘要：在基礎(chǔ)階段的自然學(xué)科中語(yǔ)文非常關(guān)鍵，家長(zhǎng)以及學(xué)校也十分關(guān)注這一課程，教師需要了解小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的特殊要求，以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，逐步提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，保障學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)獨(dú)立判斷和理性分析，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)上，提升個(gè)人的綜合技能以及語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)對(duì)策

引言

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的過(guò)程之中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)備受關(guān)注，語(yǔ)文教師要從學(xué)生的視角出發(fā)，扮演引路人和指導(dǎo)者的角色，采取循序漸進(jìn)的教育教學(xué)模式，來(lái)發(fā)展學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)意識(shí)和行為習(xí)慣。并借鑒現(xiàn)代化的教育教學(xué)理念來(lái)引導(dǎo)學(xué)生、鼓舞學(xué)生，逐步豐富小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容及形式，讓學(xué)生能夠在一個(gè)更加自由寬松民主的學(xué)習(xí)氛圍中，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)和快樂(lè)學(xué)習(xí)。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)氛圍枯燥單調(diào)

部分小學(xué)語(yǔ)文教師還未擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，教學(xué)模式和教學(xué)策略較為傳統(tǒng)及單一，沒(méi)有著眼于學(xué)生的認(rèn)知能力和思維能力，以學(xué)生的身心成長(zhǎng)規(guī)律為依據(jù)，調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。忽略了教學(xué)氛圍的有效優(yōu)化及升級(jí)，過(guò)度關(guān)注自身的主觀意愿，學(xué)生只能夠被動(dòng)接受教師機(jī)械思維模式的指導(dǎo)，逐步喪失了自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

（二）學(xué)生消極應(yīng)對(duì)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師將主要精力放在書本知識(shí)的講解上，要求學(xué)生了解語(yǔ)文知識(shí)，學(xué)習(xí)歷史文化。書本知識(shí)的簡(jiǎn)單講解只能夠夯實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)，不利于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，過(guò)度的理論灌輸會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，存在消極情緒，認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)枯燥乏味。很少有教師會(huì)意識(shí)到這一問(wèn)題的嚴(yán)峻性，在開展課堂教學(xué)時(shí)，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征針對(duì)性的發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性相對(duì)較低，語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)持續(xù)下降，出現(xiàn)了許多的負(fù)面心理。

（三）師資力量不夠理想

教師的教學(xué)能力直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)以及最終的教學(xué)質(zhì)量，盡管我國(guó)一直以來(lái)十分關(guān)注教育改革，但是在師資力量上所投入還是相對(duì)欠缺。由于教師自身的教育經(jīng)驗(yàn)比較有限，忽略了后期的自主提升和反思總結(jié)。沒(méi)有主動(dòng)改革傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念，唯分?jǐn)?shù)論的思想仍然根深蒂固。學(xué)生面臨較重的學(xué)習(xí)壓力，自主學(xué)習(xí)意愿偏低，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)和交流較少。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的對(duì)策

（一）營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性以及學(xué)習(xí)成果，教師需要將環(huán)境作為第三任教師，密切跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍來(lái)發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。小學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較少，是非判斷能力比較有限，自律能力和自控能力有待提升，外部環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響較為直接。教師可以結(jié)合學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)進(jìn)度，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，逐步優(yōu)化學(xué)習(xí)氛圍及環(huán)境，營(yíng)造良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，積極融入游戲化元素和生活化元素，讓學(xué)生能夠在開放課堂中獲得更多的領(lǐng)導(dǎo)和頓悟。比如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《飛向藍(lán)天的恐龍》時(shí)，教師可以展示與恐龍相關(guān)的圖片和文字，播放“侏羅紀(jì)公園”等經(jīng)典視頻，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生在親臨其境自主感知的過(guò)程中，主動(dòng)學(xué)習(xí)新的知識(shí)，逐步提升個(gè)人的自主學(xué)習(xí)能力，整體的課堂教學(xué)進(jìn)度比較快，學(xué)生的參與積極性較足。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)非常關(guān)鍵，比較考驗(yàn)教師的基本功，許多教師從學(xué)生的興趣著手，主動(dòng)優(yōu)化教育教學(xué)思路，探索全新的教學(xué)路徑。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力時(shí)，教師也需要從學(xué)生的興趣出發(fā)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引發(fā)學(xué)生的自主思考。鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生能夠提出個(gè)人的疑惑，進(jìn)而產(chǎn)生更多的探究欲。在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需要了解學(xué)生比較感興趣的事物，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生之間的情感共鳴和信息交流。比如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《魚游到了紙上》時(shí)，很多學(xué)生在初步閱讀時(shí)會(huì)感覺(jué)非常新奇，因?yàn)榇蟛糠值聂~兒都生活在水中。教師則可以進(jìn)行簡(jiǎn)單設(shè)問(wèn)，調(diào)起學(xué)生的興趣，留下懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而帶著問(wèn)題主動(dòng)思考和探索。這種循序漸進(jìn)的教育教學(xué)模式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)及激發(fā)有重要的作用，學(xué)生也能夠始終保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和高漲的學(xué)習(xí)熱情，主動(dòng)自覺(jué)的按照教師的要求大膽想象，說(shuō)出不同的想法及意見(jiàn)。

（三）提升教師專業(yè)素養(yǎng)

小學(xué)階段的教育教學(xué)工作比較基礎(chǔ)，教師需要始終站在宏觀的視角跟上時(shí)代的步伐，給予學(xué)生針對(duì)性的指導(dǎo)及鼓舞。新課改之后的教育教學(xué)要求更加嚴(yán)格，傳統(tǒng)的教育模式所發(fā)揮的作用比較有限，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以及語(yǔ)文核心素養(yǎng)水平的提升。教師則需的樹立終身學(xué)習(xí)和終身育人的理念，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)技巧，為學(xué)生提供必要的幫助，扮演好組織者、引導(dǎo)者的角色，主動(dòng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的水線。在現(xiàn)代化教育理念的指導(dǎo)下調(diào)整教學(xué)思路及方向，積極抓住學(xué)習(xí)和提升的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)素養(yǎng)的穩(wěn)步發(fā)展。學(xué)校需要加大對(duì)師資力量的投入及支持力度，開展再教育和再培訓(xùn)工作，給予教師更多學(xué)習(xí)深造的機(jī)會(huì)。讓教師能夠主動(dòng)的了解一線的教育供握，掌握現(xiàn)代化的教育教學(xué)技巧和理念，借助現(xiàn)代多媒體教學(xué)工具突破時(shí)空限制，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供必要的幫助和支持，確保學(xué)生能夠輕松上陣。

結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的外部空間。逐步提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)水平，確保學(xué)生能夠有所收獲和成長(zhǎng)，意識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，產(chǎn)生耳目一新的感覺(jué)。

參考文獻(xiàn)

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