唐桂春

摘要：小學數(shù)學教師要善于幫助學生去面對形形色色的數(shù)學學習任務，讓學生能在認真地處理好數(shù)學學習任務的同時感受到學習數(shù)學的樂趣和美好。教師要化解學生存在著的被動心理和浮躁心理，讓學生懂得需要沿著正確的學習道路去完成數(shù)學學習任務和探索任務，在認真學習和探索的同時能得到足夠多的樂趣、滿足感、喜悅和重大的收獲。教師不能讓學生缺乏自己的主體性，要讓學生能充分地結合自身的問題和障礙去完成對于知識的吸納和補充，從而化解學習難題，逐步實現(xiàn)超越和提高。

關鍵詞：小學數(shù)學;教育模式;思考分析;學習興趣;探討分析

小學數(shù)學教師不能在課程中缺乏感染力和感召力，而是要結合自己的教育模式和教育體系去推動學生完成全新的發(fā)展和突破，也能讓學生懂得：唯有在課程中認真地學習、認真地跟隨著教師的步伐去完成相應的發(fā)展和突破，學生才能成為一個更為出色的個體，也才能加深本人對于數(shù)學的學習熱情和學習積極性。教師要善于幫扶學生，讓學生真正懂得：在數(shù)學的學習世界中存在著無數(shù)的美好、驚奇和喜悅，這些都是值得教師去用心采擷、用心提煉、用心掌握的。唯有學生能用如此的模式去驅動學生的成長，教師才能看到學生取得更好的學習效果。

一、教師要善于營造出更好的數(shù)學學習氛圍

當下的小學教師在推動學生學習數(shù)學的過程中需要完成自我的反思和反省，從而能夠構建起更為積極、更為立體的教育新模式和新格局，讓學生的學習能力、學習效率和學習積極性都能得到相應的提高和發(fā)展。教師要讓學生明確到：數(shù)學世界中的知識和力量或許是抽象的，但是學生需要帶著熱情和積極去處理好學習任務，化解學習難題，和自己的同伴緊密配合，彼此共同成長和進步，在此過程中，學生才能成長成才，教師也能得到更好的教育效果。教師要成為一個見微知著、能夠洞察到學生的真實想法和真實心理的教育工作者，也能讓更多的學生懂得一個簡單的道理：唯有能化解學生的被動心理和浮躁心理，使其能在學習數(shù)學的同時充分地融入到課程體系中，學生的數(shù)學學習能力和學習效率得到綜合的提高和發(fā)展。教師要管控好課程體系，讓學生在學習中找到自身的勇氣和能力，不斷地完成好本人的提高和發(fā)展。

二、教師要充分地激發(fā)學生的學習興趣和積極性

教師要讓學生懂得：數(shù)學本身是有趣味的、能夠帶給學生滿足感的。教師應當化解學生的被動的思維模式，使其能積極主動地探索數(shù)學，在學習數(shù)學的同時成為一個更為出色的個體。數(shù)學世界中的知識是可以以一種從容的積極的狀態(tài)去搜尋、提煉、把握的。教師在給學生講解《軸對稱和平移》時，教師不要急著把知識一下子傳遞給學生，而是要讓學生能夠在學習和探索知識的同時去釋放出本人的積極性和主體性，認識到本人才是數(shù)學學習中的真正核心。當學生能夠具備了這樣的思維模式，必然能夠逐步改變自身的狀態(tài)，也能在學習數(shù)學的同時成為一個更為出色、更為積極的人，從而能得到更好的數(shù)學學習效果。教師需要化解自己以往的被動的思維模式，以自身的創(chuàng)造力去給學生帶來更多的、更好的教育資源，逐步幫助學生實現(xiàn)綜合的進步和發(fā)展，這才是真正有效的教育之道。教師要成為課程的推動者，讓孩子們能帶著熱情去完成數(shù)學學習任務，也能讓學生的思維能力、感悟能力和把握知識的能力都得到相應的提高和發(fā)展。

三、教師要讓學生成為課程中的真正主角和核心

小學數(shù)學教師要改變往日的教育體系和教育姿態(tài)，不再成為課程中的主導者，而是要成為一個真真切切的服務者，讓更多的學生懂得：自己需要改變以往存在著的錯誤的思想模式和形態(tài)，真正懂得：學生才是課程中的核心和主角，學生要用自己的熱情、熱忱和積極去處理好一個個的學習任務，也能讓本人的學習效率得到重大的提高和發(fā)展。例如教師在給學生講解“可能性”時，教師要讓學生結合不同的課程學習工具例如（骰子、轉盤、飛鏢）等等去探究不同的事物的可能性，稍微觸及可能性、概率、頻率等等概念，也能讓學生在學習和探究的同時釋放自身的活力，得到更好的學習效果，收獲更大的滿足。教師要改變沉郁的教育狀態(tài)，讓課程中的活力、熱情能夠從多個渠道加以散發(fā)，也能讓學生的數(shù)學學習效率和數(shù)學核心素養(yǎng)得到綜合的迸發(fā)和超越。教師要用自己的熱忱和積極去處理好不同的教育任務，讓學生能盡快地進入到狀態(tài)中，逐步釋放活力，得到綜合的提高。教師要給予學生足夠的機會，讓學生不斷地實現(xiàn)提高。

結束語：

小學數(shù)學教師要帶著熱情、積極、活力、美德去構建起自己的教育體系和教育模式，也能讓更多的學生懂得：唯有在課程中保持良好的學習模式和學習勢頭，學生才能更好地成長成才。教師要善于化解自己的教育障礙，學生才能在課程中更好地完成自我的成長和突破。教師要用活力和積極去帶動學生，讓更多的學生懂得：唯有不畏懼任何的難題，唯有在課程中認真地探索，學生才能成為更好的學習者和探索者，也能在課程中得到更大的突破。

參考文獻：

[1] 何小亞.學生數(shù)學核心素養(yǎng)指標的理論分析[J].數(shù)學教育學報，2015，24（1）：13-20.

[2] 康世剛，宋乃慶.論數(shù)學素養(yǎng)的內涵及特征[J].數(shù)學通報，2015，54（3）：8-12.