黃淑敏

摘要：現(xiàn)如今，在學(xué)生寫作習(xí)慣中有這樣一種現(xiàn)象，大多數(shù)學(xué)生寫作幾乎都是生搬硬套，要么大量引用所謂的名人名言，一談到舉事例則只會舉出書本上出現(xiàn)過那些老生常談的事例。比較少的學(xué)生能利用與自己的生活相貼近的素材寫成一篇優(yōu)秀的文章。誠然，將寫作與生活素材相貼合是需要學(xué)生反復(fù)的練習(xí)和教師的專業(yè)引導(dǎo)點(diǎn)撥與技巧傳授的。對于高中學(xué)生而言，尤其要學(xué)會引用鮮活的生活素材于自己的作文之中，因此，本論文主要圍繞教師如何在高中語文作文教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用生活素材。

關(guān)鍵詞：生活素材;高中語文;作文教學(xué);應(yīng)用

一、生活素材在高中語文作文教學(xué)中的應(yīng)用意義

（一）提高學(xué)生觀察生活、感受生活、熱愛生活的能力

“問渠那得清如水，唯有源頭活水來?！鄙畈攀且磺兴囆g(shù)的源泉，寫作亦是如此。唯有一個(gè)可以認(rèn)真生活、觀察生活、感受生活的人才能將留心生活中的點(diǎn)滴小事記錄于自己的習(xí)作之中。而這本來就是類似雙向奔赴的一件事：熱愛生活的人更懂得寫作，而一個(gè)人愈是會寫愈懂得觀察和感受生活，也更能善于發(fā)現(xiàn)和欣賞生活中的美好事物，懂得感恩生活的點(diǎn)滴美好，提升其熱愛生活乃至為社會做奉獻(xiàn)的能力。這無疑是我們語文教學(xué)的初衷，也是最高目的。而在將生活素材與寫作教學(xué)牢牢貼合作用的過程中便可以提高學(xué)生熱愛生活、發(fā)現(xiàn)美的能力。

（二）提高學(xué)生寫作素材運(yùn)用能力與習(xí)作水平

學(xué)生學(xué)會將生活素材有效運(yùn)用于自己的習(xí)作中，而不是刻板地生搬硬套或者仿寫，在這個(gè)過程中可以提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力，日后在生活中遇到其他事情也能夠懂得在習(xí)作中加以慍色和應(yīng)用，這樣反復(fù)地思考與練習(xí)實(shí)踐，寫作對于學(xué)生來說將不會再是一件難事，而是一件與自己的日常生活緊密聯(lián)系，甚至寫作也會成為其日常記錄生活的方式，這樣，學(xué)生的習(xí)作水平與素材運(yùn)用能力自然提高。學(xué)生的文章也更加貼合現(xiàn)實(shí)，更有現(xiàn)實(shí)意義和水平，更加符合時(shí)代的要求。

二、生活素材在高中語文作文教學(xué)的應(yīng)用策略

（一）訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會多角度觀察生活與多方面思考

既然生活是學(xué)生寫作中最大的素材庫，教師為了學(xué)生能獨(dú)立將生活中的點(diǎn)滴素材加以利用在作文中，首先就是要樹立學(xué)生有意將寫作與自己生活實(shí)際相聯(lián)系的意識。俗話說得好，我手寫我心。在意識的培養(yǎng)下有意訓(xùn)練學(xué)生多角度觀察生活和獨(dú)立思考的能力，這是可以在課堂上培養(yǎng)的。比如在學(xué)習(xí)郁達(dá)夫《故都的秋》時(shí)，教師可以有意地在導(dǎo)入環(huán)節(jié)詢問學(xué)生他們眼中的秋天是什么樣子，而為什么大家看到的都是不盡相同的地方，這便是每個(gè)人所觀察的角度不一樣，而在學(xué)習(xí)此篇課文時(shí)讓學(xué)生思考郁達(dá)夫所創(chuàng)作的角度，在這樣的基礎(chǔ)上也是培養(yǎng)學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)能力。而單元寫作練習(xí)中，也有《我仿佛第一次走過——》的命題題目，這便是要學(xué)生學(xué)會在不同時(shí)間觀察同一事物的變化，多留心生活。因此，教師還可以布置課外實(shí)踐作業(yè)，比如讓學(xué)生養(yǎng)一株植物或者養(yǎng)一只小動物等方式讓學(xué)生學(xué)會更貼近地留心觀察，同時(shí)也增加學(xué)生的生活閱歷，豐富生活內(nèi)容也是在豐富學(xué)生的寫作素材庫。

（二）要求學(xué)生積累生活素材并組織學(xué)生進(jìn)行討論交流和分享

光是在頭腦中學(xué)會了觀察與思考還沒用，學(xué)生最好是能夠用筆將這些想法記錄下來。因此寫日記或者周記、觀察日記的方式就非常有用。因?yàn)樽罱K學(xué)生是要在考場上用短短的時(shí)間寫出一篇豐富的作文的。前面已經(jīng)提到，教師可以布置課外實(shí)踐作業(yè)的方式增加學(xué)生生活經(jīng)歷，而學(xué)生對這些經(jīng)歷的觀察與感悟不應(yīng)該曇花一現(xiàn)，一閃而過。教師可以布置學(xué)生寫觀察日記或者周記等方式讓學(xué)生記錄下自己的感悟，并且專門在課堂上抽取時(shí)間讓學(xué)生之間進(jìn)行小組分享和交流。這樣，學(xué)生之間彼此不同的生活經(jīng)驗(yàn)與素材思想融會貫通，取長補(bǔ)短，對于每個(gè)人的生活素材積累與增長來說都是一筆財(cái)富。

（三）訓(xùn)練學(xué)生勤加練筆、掌握寫作技巧，學(xué)會如何將積累素材運(yùn)用在寫作中

最后一點(diǎn)也是最為重要的一點(diǎn)。寫作最重要的還是要寫。積累那么多素材最終還是為了用到寫作當(dāng)中。因此除了前面提到的觀察日記、交流討論分享等方式，教師還應(yīng)在寫作課堂上專門針對學(xué)生進(jìn)行“如何運(yùn)用生活素材于寫作中”的訓(xùn)練與方法講解。比如，要求學(xué)生選擇二十四節(jié)氣中的一個(gè)，并有意觀察此時(shí)的人物和人們的活動，將此寫下來。這除了要訓(xùn)練學(xué)生的觀察生活能力也考驗(yàn)了學(xué)生的生活素材積累情況。而具體如何寫下來就需要教師為學(xué)生講解這些素材如何恰如其分地轉(zhuǎn)化為書面語言在習(xí)作中。再比如訓(xùn)練學(xué)生寫身邊的一個(gè)小人物或者一件觸動心靈的小事，這就需要訓(xùn)練學(xué)生關(guān)注事例與細(xì)節(jié)。而在具體事例的寫作上，教師應(yīng)該為學(xué)生傳授一些寫作技巧，比如應(yīng)當(dāng)注意選取典型事例或者真實(shí)感人的細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫等等。這些寫作技巧的傳授與反復(fù)的寫作練習(xí)，學(xué)生的習(xí)作水平自然提高。

三、結(jié)語

綜上所述，在寫作中對生活素材的熟練運(yùn)用離不開語文教師在習(xí)作課上的引導(dǎo)和講解，也離不開學(xué)生課下的反復(fù)練習(xí)與教師的點(diǎn)撥評論。這是一個(gè)長期的過程，但是一經(jīng)養(yǎng)成對學(xué)生和教師來說都是十分受益的事。身為語文教師，還需要在訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用生活素材于寫作中多加以耐心引導(dǎo)與關(guān)注，進(jìn)而探究出更好的方式和方法。

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