新時代下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略

林苗

摘要：新時代教育教學(xué)發(fā)展背景下，以學(xué)生為中心的數(shù)學(xué)課程構(gòu)建形式與素質(zhì)教育發(fā)展理念，能夠充分尊重學(xué)生們的學(xué)習(xí)主體地位，激發(fā)調(diào)動學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)意識和探索積極性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)采用科學(xué)合理的課程教學(xué)策略與方式，能夠在不斷挖掘?qū)W生們的核心潛能，培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的同時，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力水平與綜合素質(zhì)能力?；诖?，本文章對新時代下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略進行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);有效教學(xué);策略

引言

在經(jīng)濟、科技及時代都在快速發(fā)展的背景下，作為國家興旺發(fā)達的基石，教育也需要進行積極的創(chuàng)新，在新時代下必須秉持素質(zhì)教育的教學(xué)理念。作為新時代的教育工作者，不論是教學(xué)理念還是教學(xué)形式，我們都應(yīng)該積極創(chuàng)新，堅持學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，以學(xué)生的發(fā)展為本，以素質(zhì)教育為理念，選擇適合學(xué)生的教學(xué)方式，促進對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的重要性

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生思維能力的提升有重要意義，能夠幫助學(xué)生開拓思維，開動腦筋，鍛煉他們的反應(yīng)和思維能力。并且，學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)中也不可避免地會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因此，一定要保證小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。教師在教學(xué)中應(yīng)做到組織嚴密、靈活應(yīng)變，對學(xué)生產(chǎn)生的問題或見解能及時作出反饋和應(yīng)對，圍繞學(xué)生的思維展開教育活動，讓學(xué)生在小學(xué)這個啟蒙教育階段對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣他們可以在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更加游刃有余。教師應(yīng)將自己置于學(xué)生的角度對問題進行認識和思考，這樣才能使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者與引導(dǎo)者，才能更好地把握學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的心智活動，并真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要通過各種形式的教學(xué)來提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性。

二、新時代下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略

（一）借助游戲提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實際上就是天天跟數(shù)字打交道，數(shù)字本身枯燥無味，如何把枯燥無味的數(shù)學(xué)課變得趣味無窮，是每一位低年級數(shù)學(xué)教師必須深入探究的課題。筆者通過多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐，認為最好的辦法就是在教學(xué)中引入游戲。例如，在復(fù)習(xí)“數(shù)的分解與組成”和“10以內(nèi)數(shù)的認識與加減法”內(nèi)容時，組織開展“找伙伴，手拉手”游戲。游戲前，把數(shù)字1～10做成掛牌用別針掛到學(xué)生的衣服上，要求學(xué)生記住自己是哪個數(shù)字。游戲時，老師說出一個數(shù)，兩個數(shù)合成正好是這個數(shù)的學(xué)生要組合到一起。這樣的小游戲增添了數(shù)學(xué)課堂樂趣，學(xué)生在有趣的游戲中不知不覺地學(xué)到數(shù)學(xué)知識，學(xué)習(xí)積極性極為高漲。

（二）加強多元教育目標(biāo)滲透

在小學(xué)數(shù)學(xué)“條形統(tǒng)計圖”課堂教學(xué)過程中，為了優(yōu)化課堂教學(xué)模式，提高數(shù)學(xué)整體教學(xué)效果，在具體教案設(shè)計及課堂教學(xué)方法應(yīng)用過程中，可以通過多元教育發(fā)展目標(biāo)作為基礎(chǔ)豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗，提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)水平。首先，數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)本課的主要教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建基礎(chǔ)認知發(fā)展目標(biāo)，幫助學(xué)生全面體會條形統(tǒng)計圖的特點與構(gòu)成要素，從而達到深度認識條形統(tǒng)計圖的根本學(xué)習(xí)目的?；A(chǔ)認知發(fā)展目標(biāo)的設(shè)計意義在于夯實學(xué)生基本學(xué)習(xí)能力，為之后的知識延伸和應(yīng)用奠定良好的基礎(chǔ)。其次，在教育發(fā)展目標(biāo)構(gòu)建過程中，數(shù)學(xué)教師可以為學(xué)生設(shè)計能力提升目標(biāo)，使學(xué)生在具體數(shù)學(xué)知識掌握和理解過程中全面提升學(xué)習(xí)能力和探索意識。本課的技能提升目標(biāo)重點在于引導(dǎo)學(xué)生通過簡單的收集、整理及分析數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)過程，全面提升統(tǒng)計能力，同時掌握畫條形統(tǒng)計圖的方法。

（三）利用圖示、教具進行教學(xué)

小學(xué)生年齡較小，理解能力不夠強，因而，相較于抽象知識，小學(xué)生對形象知識的掌握度更高一些，學(xué)習(xí)效果也比較好。因而，在課堂教學(xué)中，教師可依據(jù)學(xué)生理解能力為其設(shè)計與數(shù)學(xué)知識相關(guān)的圖示或者事物，通過這些圖示或者事物講解數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解程度。比如，在講解“認識角”一課時，教師若采用灌輸式教學(xué)方式為學(xué)生講解與“角”相關(guān)的知識點，學(xué)生將很難理解。教師可利用教具進行教學(xué)，如利用三角尺、小黑板等教具為學(xué)生展示三角形、四邊形，引導(dǎo)學(xué)生了解“角”的不同之處，提高學(xué)生對“角”的認知程度。除此之外，教師還可以利用紙盒、糖果盒等作為教具開展教學(xué)，以吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高其參與課堂教學(xué)的積極性，最終達到提高教學(xué)效率及效果的目標(biāo)。

（四）合理布置作業(yè)任務(wù)

在權(quán)衡作業(yè)任務(wù)量安排和考核評價方式的過程中，教師需要綜合考慮學(xué)生們實際學(xué)習(xí)能力、問題處理能力以及時間、精力等綜合性因素。為了有效保障教學(xué)效果的充分發(fā)揮，提高教師自身對作業(yè)的布置和甄選能力，挑選一些具有代表性且能夠不同程度上鍛煉學(xué)生們綜合思維能力的題目，并在充分緩解學(xué)生們學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)壓力，提升學(xué)生們學(xué)習(xí)鞏固效率的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生們開拓思維意識，形成舉一反三的思維習(xí)慣和善于總結(jié)、思考和處理問題的綜合能力素養(yǎng)。

結(jié)束語

總的來說，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中不能再拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注意做好教學(xué)上的調(diào)整，不斷改革，不斷更新，教師要根據(jù)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點，嘗試優(yōu)化自己的教學(xué)形式及教學(xué)方法，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能夠更加高效地展開。

參考文獻

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