小學(xué)語文口語交際體驗式教學(xué)行動

劉偉輝

摘要：口語交際體驗式教學(xué)在語文學(xué)科的教學(xué)中非常重要。近些年來教育界越來越重視小學(xué)教學(xué)中的口語交際體驗式教學(xué)，尤其是語文學(xué)科。所以為了響應(yīng)教育界的重視，小學(xué)語文教育工作者要對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行改革，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)文化知識的同時，了解語文學(xué)科的人文素質(zhì)，引導(dǎo)他們進(jìn)行口語練習(xí)，以此增進(jìn)他們的口語交際能力。本文將從不同的方面，對小學(xué)語文教學(xué)過程中的口語交際教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行分析，尋找促進(jìn)口語交際體驗式教學(xué)的具體策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;口語交際體驗式教學(xué);重要性;具體策略

口語交際能力，對于每一個人來說都非常重要。小學(xué)生由于年紀(jì)尚小，所以還沒有養(yǎng)成較好的口語交際能力，所以小學(xué)語文對于學(xué)生的口語交際能力的培養(yǎng)就顯得尤其重要。老師在對學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)時，要注重營造一種口語交際體驗式教學(xué)的課堂，讓學(xué)生們能夠沉浸式學(xué)習(xí)，更好的掌握日常的口語表達(dá)技巧，提高學(xué)生們的語言能力。

一、小學(xué)語文口語交際教育現(xiàn)狀

其實，就目前來看，小學(xué)生的口語交際能力并沒有得到很好的教育，一方面可能是大家沒有意識到口語交際教育對于孩子們成長的重要性，另一方面可能就是大家還沒有掌握較好的教育方法對孩子們教學(xué)口語交際能力的培養(yǎng)。影響孩子們的口語交際表達(dá)能力的高低主要有以下兩個因素。

二、家庭原因

家庭的教育對于孩子們來說是極其重要的，都說家長是孩子們的第一任老師。確實，孩子們和家長接觸的時間比較多，他們對于家長的信任程度要大于對老師的信任。所以家長的正確教育對孩子們的口語交際能力有很大的影響。但是其實在現(xiàn)在的教育模式中，很大一部分家長們都認(rèn)為教育是老師的事情，只要把孩子送到學(xué)校自己的任務(wù)就完成了。所以他們對于孩子的教育問題并不是很上心。當(dāng)孩子們在家里想要和他們進(jìn)行溝通交流時，很多家長可能會以各種理由拒絕，或是說自己很忙，或是對孩子的問題感到煩躁而敷衍回答。但其實不管是直接拒絕還是敷衍了事，這對孩子的語言交際能力的發(fā)展都是不利的，家長們的拒絕其實在無形中已經(jīng)打擊到了孩子們與他人進(jìn)行交往交流的自信心，這無疑是影響孩子們進(jìn)行口語交際學(xué)習(xí)的一大因素。

三、學(xué)校原因

影響孩子們進(jìn)行口語交際學(xué)習(xí)的除了家庭教育的原因，還有一部分原因來自于學(xué)校。很多學(xué)校只注重升學(xué)率，只關(guān)注學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績，并不會在意學(xué)生們的其他能力的培養(yǎng)。雖然學(xué)校有時候也會組織學(xué)生們進(jìn)行朗誦比賽或者講故事比賽，但是這些比賽也只是看比賽結(jié)果，并沒有注重過程的培養(yǎng)。而且這種比賽一般都是讓學(xué)生自行報名參加，而報名的一般都是口語能力比較強(qiáng)的學(xué)生，所以那些口語能力較弱的學(xué)生就一直不會得到鍛煉，也就一直不會進(jìn)步了。當(dāng)然，這也會導(dǎo)致口語能力強(qiáng)的人變得越來越強(qiáng)，而口語能力弱的人變得越來越弱。

四、進(jìn)行口語交際體驗式教學(xué)的重要性

（一）提高小學(xué)生的人際交往能力

注重口語交際體驗式教學(xué)能夠適當(dāng)?shù)奶岣咝W(xué)生的人際交往能力。人際交往是每一個人都必須要具備的社會能力，而小學(xué)生由于年紀(jì)小，初入社會，對于人際交往這些社會生存能力還不太了解，所以就需要老師們成為他們步入社會的領(lǐng)路人。老師在對學(xué)生進(jìn)行口語交際體驗式教學(xué)時就能夠在無形中增加孩子們?nèi)穗H交往的能力。讓學(xué)生在接受口語教學(xué)的同時拉近與老師的距離，逐漸變得敢說，敢于表達(dá)自己，漸漸掌握與他人交往的能力。

（二）提高小學(xué)生的口語表達(dá)能力

進(jìn)行口語教學(xué)最顯著的成就就是能夠增強(qiáng)孩子們的口語表達(dá)能力。小學(xué)生們年紀(jì)比較小，雖然相比幼兒園的孩子他們已經(jīng)能夠比較好比較完整的表達(dá)自己想要表達(dá)的東西了，但是他們的口語表達(dá)能力并不是很完善。而口語交際教學(xué)就能讓孩子們在與老師的交流中對老師的語言表達(dá)的能力進(jìn)行觀察和模仿，讓孩子們在模仿中加強(qiáng)語言的組織和表達(dá)能力。

（三）增強(qiáng)小學(xué)生口語表達(dá)的自信心

對小學(xué)生進(jìn)行口語交際體驗式教學(xué)，能夠讓孩子們增強(qiáng)表達(dá)的自信心。孩子們的性格是不一樣的，有些孩子可能會勇于表達(dá)自我，而有些孩子可能不那么敢于表達(dá)自我，對孩子們進(jìn)行口語教學(xué)，讓孩子們都能有表達(dá)自我的機(jī)會，也就能夠在一次一次的反復(fù)練習(xí)中增強(qiáng)孩子們自我表達(dá)的能力，讓那些不那么敢表達(dá)自我的孩子們也能夠逐漸的掌握表達(dá)自我的能力。

三、促進(jìn)口語交際體驗式教學(xué)的具體策略

（一）創(chuàng)建口語交際體驗式課堂

為了讓口語交際教學(xué)的效果更好，老師們需要創(chuàng)建口語交際體驗式課堂。讓學(xué)生們在親身體驗中去感受如何與別人進(jìn)行口語的交流。小學(xué)的學(xué)生對于體驗式教學(xué)的興趣肯定會大于理論性教學(xué)，所以老師們要在實踐中讓學(xué)生們自己去體會與人交往的技巧。

比如在教到《贈汪倫》這首詩時，老師可以簡單的給孩子們講解一下這首古詩的大意，然后讓孩子扮演李白和汪倫，想象他們在分別時會是怎么樣一個場景，他們會有什么樣的對話，讓孩子們自己組織語言進(jìn)行對話，讓他們在既定的場景中鍛煉自身的口語交際能力。

（二）多種方式融入口語教學(xué)

當(dāng)然也可以采取多元化的口語教學(xué)模式。可以在口語教學(xué)中融入游戲，讓學(xué)生們在玩游戲的過程中，學(xué)到交際表達(dá)能力。比如老師可以舉行句子接龍游戲，讓學(xué)生們用句子進(jìn)行接龍，在增進(jìn)學(xué)生們友誼的同時，讓學(xué)生們在無形中增加彼此的口語交際能力。當(dāng)然老師也可以在黑板上寫若干沒有聯(lián)系的詞語，讓學(xué)生們選擇幾個不同的詞語組成一個句子，等等，總之就是在口語教學(xué)中融入游戲，增強(qiáng)孩子們對口語交際教學(xué)的興趣。

（三）給學(xué)生們提供表達(dá)自我的機(jī)會

要提高孩子們的口語交際能力，最重要的就是要給學(xué)生們表達(dá)的機(jī)會。在對學(xué)生們進(jìn)行口語交際教學(xué)中，要注意給學(xué)生們進(jìn)行自我表達(dá)的機(jī)會，比如可以在每一次上完新課之后，讓學(xué)生們談一談對課文的理解，或者提出自己不懂的問題，然后老師們進(jìn)行解答和點評。盡量做到尊重學(xué)生們的想法，學(xué)會聆聽學(xué)生們的意見，努力做到能夠回應(yīng)每一個學(xué)生提出的問題，讓學(xué)生們感受到自己也是被尊重的，也是能夠被回應(yīng)的，增強(qiáng)學(xué)生們表達(dá)的欲望。

四、總結(jié)

總之，口語交際體驗式教學(xué)已經(jīng)成為廣大小學(xué)語文老師爭相學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方式。在運(yùn)用這種教學(xué)方式的過程中，要求老師們能夠正確認(rèn)識口語交際能力對于學(xué)生們的重要性，而且要在課堂中融入口語交際教學(xué)，讓學(xué)生們的口語能在課堂上得到鍛煉，構(gòu)建更好的語言系統(tǒng)，擁有表達(dá)自我思想的能力，完善學(xué)生們的交際能力。

參考文獻(xiàn)：

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