小學低年級語文寫字教學須重視養(yǎng)成教育

魏宇珍

摘要：書寫漢字的教學活動是小學語文低年級教學中的重要構(gòu)成部分，小學語文教師應(yīng)該在平時的教學活動中有目的、有計劃的組織學生積極練習和加速掌握寫好漢字的技能。這既是學生學好學科知識的基礎(chǔ)素質(zhì)，同時也可能是在雙減政策下幫助學生養(yǎng)成良好行為習慣的重要措施。

關(guān)鍵詞：小學語文;低年級;養(yǎng)成教育

在我國新課標以及雙減政策落實的背景下，小學語文教師在對低年級學生開展教學活動的過程中，應(yīng)該重視對學生的寫字教學落實養(yǎng)成教育的措施。我國教育中歷來存在“字如其人”的相關(guān)理念，學生書寫漢字的質(zhì)量不僅能夠為學生將來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，同時也代表著一定的學生學習態(tài)度和素質(zhì)，因此幫助學生掌握寫好漢字的技能是具有積極教育意義的。

一、養(yǎng)成教育概述

養(yǎng)成教育其實就是幫助學生培養(yǎng)良好的生活習慣、學習習慣、禮儀習慣以及環(huán)保習慣，為學生將來的發(fā)展和進步奠定堅實的習慣基礎(chǔ)[1]。對于小學一、二年級的學生來說，本身自制力相對較差，因此在實際學習過程中容易受到不良信息的影響，同時由于其年齡較小，所以具備的學習習慣不完善。幫助低年級學生養(yǎng)成良好的學習習慣能有效的促進學生實現(xiàn)全面發(fā)展和進步，因此小學語文教師應(yīng)該重視養(yǎng)成教育在低年級學生中的落實。

二、小學低年級語文寫字教學落實養(yǎng)成教育的措施

（一）幫助學生掌握寫字坐姿以及執(zhí)筆姿勢

對于寫字教育來說，小學語文教師首先就是要幫助學生養(yǎng)成良好的寫字坐姿以及執(zhí)筆姿勢，這樣不僅能對學生掌握寫好漢字這一技能起到積極的作用，同時能夠?qū)W生的身體健康成長起到積極作用[2]。不正確的寫字坐姿以及執(zhí)筆姿勢會導(dǎo)致學生近視的現(xiàn)象的出現(xiàn)，同時對學生脊椎以及生長發(fā)育造成不良影響。小學語文教師能充分利用低年級的教學評價制度來幫助學生調(diào)動保持正確寫字坐姿以及執(zhí)筆姿勢的積極性。比如說筆者在實際教學《亡羊補牢》時，就主動的對學生的寫字坐姿以及執(zhí)筆姿勢開展評價，對于在寫字過程中保證良好的寫字坐姿以及執(zhí)筆資質(zhì)的學生，筆者會主動積極評價學生有良好的控制力，能養(yǎng)成良好的學習習慣，具備積極的學習態(tài)度等，同時筆者還對這種學生獎勵小紅花或者是小太陽。學生積攢到20個小紅花或者是小太陽就能在筆者處獲得一根鉛筆。對于在寫字過程中不能保持良好寫字坐姿以及執(zhí)筆姿勢的學生，筆者會適度對其進行提醒，幫助其在寫字過程中保證正確的姿勢習慣。同時筆者還將這種教學方法滲透在平時的教學工作中，有效的幫助學生養(yǎng)成了良好的姿勢習慣，進而為學生掌握寫好漢字的技能奠定了堅實的基礎(chǔ)。

（二）利用信息技術(shù)優(yōu)勢聚焦學生注意力

小學低年級學生往往具備著注意力聚焦能力較差的現(xiàn)象，因此小學語文教師應(yīng)該充分利用現(xiàn)階段的信息技術(shù)優(yōu)勢來聚焦學生的注意力，通過這種方式來有效的幫助學生聚焦注意力[3]。

筆者在實際教學《傳統(tǒng)節(jié)日》時，就充分利用了信息技術(shù)優(yōu)勢聚焦學生的實際注意力。筆者先使用多媒體播放了我國傳統(tǒng)節(jié)日中的動漫素材，讓學生自己主動猜測傳統(tǒng)節(jié)日的類型，通過這種方式來聚焦學生的注意力。在這一課中，筆者主要的教學任務(wù)就是幫助學生認識“傳、統(tǒng)、貼、祭”等十五個生字，同時學會寫“貼、街、團”等九個生字。在開展教學活動的過程中，筆者將多媒體中度過傳統(tǒng)節(jié)日的街道進行截圖，然后將漢字“街”展示在黑板上，讓學生自主的觀察漢字和圖像中的內(nèi)容結(jié)構(gòu)相似之處。學生能發(fā)現(xiàn)圖片中的街道是三條豎向的線，分別是街道以及兩邊的建筑物，而漢字“街”也是由三條豎向來表示的。在學生觀察的基礎(chǔ)上，筆者幫助學生認識到漢字“街”的漢字演變歷程，從甲骨文中的形式轉(zhuǎn)變成現(xiàn)階段的“街”字，經(jīng)歷了戰(zhàn)國文字、隸書、隸書、楷書多個階段?！敖帧敝胁豢粗虚g的字，就是行人的“行”字，這個字代表著道路，作為形符，表示這個漢子和道路有關(guān)，而中間的“圭”字是土圭，在古代中是用來測量時間和日影的器具，在“街”字中不表示含義，但是也能理解和土地有關(guān)。所以“街”字是土地以及道路的含義。通過筆者結(jié)合多媒體設(shè)備中的圖像以及漢字演變的解釋，幫助學生在掌握漢字的基礎(chǔ)上提高了對漢字的認知，進而為學生寫好漢字奠定了堅實的基礎(chǔ)。

（三）利用寫字教學推動學生養(yǎng)成審美素質(zhì)

小學語文教師在落實寫字教學的過程中也應(yīng)該充分重視學生養(yǎng)成良好的審美素質(zhì)，漢字是我國歷經(jīng)千年傳承的文字形式，其本身的發(fā)展受到我國傳統(tǒng)文化的影響，所以其形態(tài)具備良好的中國審美特點。因此小學語文教師也能從這一點入手推動學生養(yǎng)成良好的審美素質(zhì)，提高學生的漢字素養(yǎng)和語文素質(zhì)。

例如筆者在實際教學《彩色的夢》時，筆者就利用寫字教學幫助學生培養(yǎng)審美素質(zhì)。在對課文內(nèi)容進行基礎(chǔ)講授之后，筆者對課文中所出現(xiàn)的“盒、坪”等十六個生字進行講解，通過這種方式幫助學生建立良好的語文基礎(chǔ)素養(yǎng)。之后筆者使用多媒體設(shè)備來展示這十六個生字在不同書法作品中的不同特點，幫助學生觀察漢字不同體態(tài)的美感。比如說筆者使用了顏真卿、柳公權(quán)的楷體書法，王羲之的行書，還有現(xiàn)代硬筆書法行楷以及楷書的漢字形態(tài)。筆者提問學生是否能夠在作品中觀察到生字詞，大多數(shù)學生能夠領(lǐng)會楷書形體方正、筆畫平直的美感，但是對于行書的美感了解不足。然后筆者指導(dǎo)學生按照多媒體上的自己喜歡的楷書形體對生字詞進行寫作練習。筆者發(fā)現(xiàn)學生在練習的過程中能主動的注意書寫中的頓點行直。經(jīng)過一段時間的教導(dǎo)，學生的書寫質(zhì)量和書寫水平獲得了較大的提高。

結(jié)束語

總而言之，對于低年級學生來說，培養(yǎng)寫好漢字的技能可以有效的促進學生的全面發(fā)展和進步，為學生將來學習各個學科知識奠定堅實的基礎(chǔ)，進而幫助學生培養(yǎng)良好的學習習慣以及學習素質(zhì)。因此小學語文教師在開展低年級教學活動時，應(yīng)該幫助學生掌握坐姿和執(zhí)筆姿勢，幫助學生以書寫習慣的良好養(yǎng)成帶動其他學習習慣的養(yǎng)成，利用寫字教學推動學生形成審美素質(zhì)，最終促進學生的全面發(fā)展和進步。

參考文獻

[1]郭廣龍.寫美麗漢字，品墨韻凝香——淺析在寫字教學中滲透養(yǎng)成教育的策略[J].新課程（小學），2019（5）：222-222.

[2]張蓉暉.點點滴滴成習慣 ?持之以恒育真人——時代玫瑰園小學學習習慣養(yǎng)成教育的實踐與探索[J].生活教育，2019（1）：33-35.

[3]王俊.寓養(yǎng)成教育于寫字教學中[J].廣西教育學院學報，2017（1）：177-179.