陳鶴

摘要：高中音樂教學對于提高學生的核心素養(yǎng)有著重要的作用，能夠有效提高學生的審美能力和藝術表現(xiàn)力，能夠為學生成長以及發(fā)展奠定良好的基礎。核心素養(yǎng)背景下，高中民樂合奏課程的開發(fā)，不僅能夠提高學生的核心素養(yǎng)，還能夠加強學生對傳統(tǒng)民族文化的認同感，樹立民族文化自信心，培養(yǎng)學生形成較強的愛國情懷。高中民樂合奏課程開發(fā)需要能夠融入傳統(tǒng)文化，讓學生更好理解民族音樂，保證高中民樂合奏課程開發(fā)的有效性，能夠培養(yǎng)學生形成良好的核心素養(yǎng)。

關鍵詞：核心素養(yǎng);高中;民樂合奏;課程;開發(fā)

核心素養(yǎng)主要是指學生具備適應社會發(fā)展的終身能力，并且具備時代所需要的關鍵能力以及優(yōu)秀品格。音樂核心素養(yǎng)主要包括學生的藝術感知能力、審美能力、創(chuàng)意表達能力、文化理解能力，在高中音樂教學過程中，需要教師培養(yǎng)學生形成良好的核心素養(yǎng)，為學生未來發(fā)展奠定基礎。高中民樂合奏課程開發(fā)，能夠讓學生更加了解中華傳統(tǒng)音樂，幫助學生樹立正確的文化觀念，繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。音樂教師在進行高中民樂合奏課程開發(fā)的過程中，需要融入核心素養(yǎng)理念，并能夠對學生起到教育作用，使學生更加了解民族傳統(tǒng)音樂。

一、高中民樂合奏課程的作用

（一）提升學生的審美能力

高中民樂合奏課程的開發(fā)能夠有效提高學生的審美能力。我國具有較多的民族樂器，不同的民族樂器所表現(xiàn)出的音色都各不相同，學生在進行演奏的過程中也會形成不同的音樂演奏體驗。民族樂器所表現(xiàn)出的特色都不同，并且樂器的外觀具有較強的美觀性，學生不僅可以對樂器的音色進行鑒賞，還能夠對樂器的外觀進行觀賞，對于提高學生的審美能力有著重要的作用，幫助學生建立整體審美感知體系，提高學生對民族樂器的認知[1]。

（二）培養(yǎng)學生的藝術表現(xiàn)力

不同的音樂能夠給予學生不同的音樂體驗，音樂不僅能夠使人心情放松，還能夠激發(fā)人的斗志，這就是不同的音樂帶給人的效果。高中民樂合奏課程開發(fā)，能夠讓學生欣賞美、發(fā)現(xiàn)美，對于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)有著重要作用。同時，還能夠引導學生創(chuàng)造美，對于提高學生的藝術表現(xiàn)能力有著重要作用。高中民樂合奏課程開發(fā)能夠讓學生發(fā)現(xiàn)不同的藝術表現(xiàn)形式，從而提升學生的藝術表現(xiàn)力。

（三）加深學生對民族文化的理解和認同

高中民樂合奏課程的開發(fā)，能夠加深學生對民族文化的理解和認同。民族樂器是我國中華文化的重要組成部分，民族樂器承載著傳統(tǒng)文化和歷史，學生通過對民族樂器的學習能夠更加了解民族文化，幫助學生樹立民族文化自信心，增強學生對民族文化的認同感，促進學生成為弘揚民族文化繼承民族文化的接班人[2]。

二、基于核心素養(yǎng)的高中民樂合奏課程開發(fā)與實踐

（一）融入傳統(tǒng)文化激發(fā)學生情感

核心素養(yǎng)背景下，高中民樂合奏課程開發(fā)需要融入傳統(tǒng)文化，從而激發(fā)學生的民族情感，激發(fā)學生對高中民樂合奏課程學習的興趣。例如：音樂教師在開展高中民樂合奏課程的過程中，需要引導學生了解民族音樂產(chǎn)生的背景，讓學生能夠感受到民族音樂故事，并能夠讓學生學習故事人物的優(yōu)秀品格，為學生核心素養(yǎng)的形成奠定基礎。之后，教師帶領學生學習民樂演奏技巧，加深學生對民族音樂的體驗，使高中民樂合奏課程開展能夠取得較為不錯的效果[3]。

（二）創(chuàng)設情境引導學生理解民族音樂

高中民樂合奏課程開發(fā)實踐，需要轉變傳統(tǒng)音樂教學方式，為學生創(chuàng)設合適的音樂情境，讓學生更好地融入音樂課堂教學當中，調動學生的民族音樂學習興趣。例如：在學習民族音樂的過程中，教師可以借助于視頻，為學生播放與音樂曲目相關的內(nèi)容，讓學生看著視頻，感受音樂。教師可以讓學生對音樂曲目中涉及到的民族樂器進行音色和旋律的分辨，鍛煉學生對音樂的敏感度，加深學生對民族音樂作品的理解。同時，還能夠有效提升學生的審美能力，培養(yǎng)學生形成良好的核心素養(yǎng)。

（三）利用現(xiàn)代技術展示民樂合奏曲目

高中民樂合奏課程開發(fā)需要借助于現(xiàn)代技術，利用現(xiàn)代技術演奏民族曲目，保證學生更好的感受音樂。部分民族音樂曲目需要教師進行演奏，學校需要改善現(xiàn)有音樂教學環(huán)境，為學生提供基礎的民族音樂演奏設施，讓學生能夠親自演奏民族樂器，提高高中民樂合奏課程教學效果[4]。音樂教師可以利用現(xiàn)代化設備為學生播放不同的民族音樂視頻，讓學生通過觀看音樂視頻了解不同的樂器以及演奏技巧，加深學生對民族樂器的認知。學生在課后練習過程中，如果遇到不懂的問題，可以觀看教學視頻，也可以利用互聯(lián)網(wǎng)查閱，增長學生的音樂知識并提高演奏技能。

（四）開展合作學習培養(yǎng)學生合作能力

高中民樂合奏課程是多種民族樂器合奏，演奏的過程中需要學生能夠互相配合，音樂教師可以開展音樂合作演奏教學，加強學生的合作演奏能力。在教學過程中，教師可以讓學生自主選擇合適的樂器，并將學生按照音樂學習情況，分為不同的演奏小組，小組成員在演奏的過程中能夠互相進行磨合，也能夠增加學生之間的音樂交流。

（五）給予學生自主發(fā)揮空間

高中民樂合奏課程實踐需要給予學生能夠自主發(fā)揮的空間，在教學的過程中不僅要讓學生能夠掌握民族樂器演奏知識，還需要讓學生感受民族情感，能夠自由發(fā)揮自己的音樂優(yōu)勢。高中民樂合奏課程教學中，教師可以讓學生自由演奏民族樂器，讓學生的音樂優(yōu)勢得到發(fā)揮，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生形成良好的核心素養(yǎng)。教師要加強學生演奏過程中的指導，及時糾正學生音樂演奏過程中存在的不足，提高學生的演奏水平和表現(xiàn)能力。

結束語

綜上所述，高中民樂合奏課程開發(fā)與實踐，能夠轉變傳統(tǒng)的音樂教學形式，提高學生審美感知能力、藝術表現(xiàn)能力、文化理解能力，為學生核心素養(yǎng)的形成奠定基礎。同時，還能夠為學生樹立文化自信心，讓學生更加愿意了解民族文化，培養(yǎng)學生的愛國精神。

參考文獻

[1]許文.核心素養(yǎng)視域下高中民樂合奏教學研究[J].新課程研究，2021（26）：121-122.

[2]麥霖，段金蘭.高校音樂專業(yè)民樂合奏課程教學改革研究[J].藝術家，2020（07）：118-119.

[3]嚴律.淺析民樂合奏課程教學改革的研究[J].北方音樂，2018，38（03）：97-98.

[4]宋峰.高職音樂專業(yè)民樂合奏課教學改革研究[J].山西青年，2017（23）：146.