王萍

摘要：語文教學(xué)改革日益重視學(xué)生的主動(dòng)性，教師應(yīng)用多媒體技術(shù)指引學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)成績(jī)。發(fā)揮多媒體在語文學(xué)科中的應(yīng)用價(jià)值，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容展開寫作訓(xùn)練與閱讀學(xué)習(xí)，為學(xué)生營造積極、和諧的課堂氛圍。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);小學(xué)語文課堂;教學(xué)情景

引言

多媒體技術(shù)屬于現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，在實(shí)際運(yùn)用的過程中，具有趣味性強(qiáng)及內(nèi)容豐富等特點(diǎn)，因此在教學(xué)領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用。語文是小學(xué)階段的主要科目之一，學(xué)生學(xué)好語文不但能夠促進(jìn)個(gè)人成績(jī)的提升，還為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)對(duì)于小學(xué)生來說，語文教材中知識(shí)點(diǎn)比較復(fù)雜，學(xué)習(xí)起來有一定的困難。教學(xué)過程中，通過把多媒體技術(shù)引進(jìn)課堂，能夠優(yōu)化課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，增強(qiáng)教學(xué)效果，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的不斷進(jìn)步和發(fā)展，滿足素質(zhì)教育的需求。

一、多媒體技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值

作為科學(xué)技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用的過程中具有以下作用：第一，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，多媒體技術(shù)能夠幫助他們提高趣味性，將抽象的知識(shí)變得更加具體，降低理解難度。例如，教師在講解《北京的春節(jié)》這一課時(shí)，小學(xué)生對(duì)自己家鄉(xiāng)的熟悉程度較高，但是并不了解北京的節(jié)日習(xí)俗。針對(duì)這一情況，教師可以采用多媒體技術(shù)，以視頻的方式為學(xué)生展示北京春節(jié)的情景，讓學(xué)生感受視頻中熱鬧的氛圍，這樣學(xué)生就會(huì)有身臨其境的感覺。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，這種教學(xué)方法能夠進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)課堂的趣味性和對(duì)學(xué)生的吸引力。第二，幫助學(xué)生正確理解重難點(diǎn)內(nèi)容。在小學(xué)語文教學(xué)中，存在一定的重難點(diǎn)問題，學(xué)生很難對(duì)其完全理解，如果教師無法解決這一問題，容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)自卑心理，嚴(yán)重影響今后的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及學(xué)習(xí)效率。由于小學(xué)生的年齡小，無法充分理解難度較大的知識(shí)，加上生活經(jīng)驗(yàn)有限，不能深入感知知識(shí)，也無法把握教學(xué)知識(shí)中的重難點(diǎn)，對(duì)較為抽象的語文知識(shí)理解起來難度更大。而采用多媒體技術(shù)，能夠?qū)W(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)直觀展示到學(xué)生面前，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行深入理解，確定學(xué)習(xí)思路，進(jìn)而保證最終的教學(xué)質(zhì)量。

二、多媒體技術(shù)在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用措施

（一）生動(dòng)活潑，讓學(xué)生體驗(yàn)作者的情感

小學(xué)生的理解和知識(shí)水平有限，他們不能像成年人和教師那樣充分或生動(dòng)地理解課本。那么，如何有效地在小學(xué)生面前展示文章呢？教師可以利用多媒體技術(shù)將枯燥的文字轉(zhuǎn)化為生動(dòng)有趣的畫面和聲音，加上圖畫和文字，為小學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為其提供深入研究作者情感并獲得中心思想的機(jī)會(huì)。從而使小學(xué)語文教學(xué)更加生動(dòng)活潑，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)效率的提升，達(dá)到教學(xué)改革的目的。例如，在《惠崇春江晚景》一課的學(xué)習(xí)中，教師可以先就詩歌背景進(jìn)行描述，以便學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的環(huán)境有個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而運(yùn)用多媒體教學(xué)，對(duì)詩歌所描述的場(chǎng)景進(jìn)行展示，以幫助學(xué)生更好地了解作者的中心思想，體會(huì)“遙知朔漠多風(fēng)雪，更待江南半月春”所包含的意思。此外，教師還要積極組織活動(dòng)，以幫助他們提高實(shí)踐技能和思維能力。通過多媒體教學(xué)方法，可以有效提高學(xué)生的語文應(yīng)用能力，語文綜合素養(yǎng)得到了全面的提高。教師要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，制訂切實(shí)可行的解決方案，有利于學(xué)生語文課程的學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍的效果。

（二）借助多媒體手段，優(yōu)化語文閱讀教學(xué)

在小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中，閱讀教學(xué)至關(guān)重要，對(duì)六年級(jí)的小學(xué)生來說，閱讀是學(xué)習(xí)語文的關(guān)鍵，只有掌握閱讀技巧，才能理解文章內(nèi)涵，為語文寫作提供幫助。以往的語文教學(xué)中，教師往往是照本宣科，學(xué)生簡(jiǎn)單閱讀，隨后教師講解知識(shí)點(diǎn)即可，但這種教學(xué)模式無法引導(dǎo)學(xué)生理解閱讀文本內(nèi)容。為了加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，教師可以采用多媒體手段幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀情境，比如，學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》的時(shí)候，課文內(nèi)容距離學(xué)生生活背景久遠(yuǎn)，學(xué)生難以體會(huì)到革命戰(zhàn)士英勇奮戰(zhàn)最后壯烈犧牲的精神品質(zhì)。所以閱讀期間，教師利用多媒體設(shè)備為學(xué)生呈現(xiàn)狼牙山五壯士的視頻，以直觀、形象的視頻給學(xué)生帶來視覺與聽覺沖擊，增強(qiáng)個(gè)人情感體驗(yàn)。課上教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行角色扮演，讓課文內(nèi)容呈現(xiàn)在課堂上，激發(fā)學(xué)生閱讀熱情，使其主動(dòng)參與閱讀訓(xùn)練，感悟文中情感。

（三）應(yīng)用多媒體技術(shù)提高學(xué)生寫作能力

小學(xué)語文教學(xué)中，寫作教學(xué)是主要內(nèi)容之一，也是教學(xué)的重難點(diǎn)，作文對(duì)學(xué)生的語言能力和基礎(chǔ)水平有很高的要求。對(duì)于每一個(gè)小學(xué)生來說，想要寫出一篇高質(zhì)量的作文，必須要有足夠多的知識(shí)儲(chǔ)備作為支持。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生只能在教材中獲得寫作材料，這種方法不僅不能提升作文質(zhì)量，還會(huì)影響學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。通過多媒體技術(shù)，可以有效解決這一問題，教師可以在網(wǎng)上搜索一些優(yōu)美的語句，讓學(xué)生積累并合理運(yùn)用到作文中。這樣，教師可以幫助學(xué)生提高知識(shí)水平，加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。

結(jié)束語

綜上所述，面對(duì)新形勢(shì)下的小學(xué)語文教學(xué)，教師要積極運(yùn)用多媒體教學(xué)的方式，有效提高語文教學(xué)的效率，達(dá)到素質(zhì)教育的目的。教師要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，利用多媒體技術(shù)幫助學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的語文思維和語文學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，創(chuàng)設(shè)合理教育情境等，有效提升多媒體教學(xué)的效率和水平，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平。從而有效促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升，達(dá)到新課程教學(xué)改革的目的，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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