秦金艷

摘要：在以往的高中英語教學(xué)當(dāng)中，教師受到應(yīng)試教育思維的影響，只注重最終學(xué)生的考試成績，而忽視了教學(xué)過程。而隨著新課程的不斷改革，英語教師的這種觀念已經(jīng)不適合現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)。如今的英語教師需要根據(jù)這門科目的特點(diǎn)以及學(xué)生對于這門課程的興趣，開展科學(xué)有效的情境教學(xué)方法。只有這樣學(xué)生對于高中英語的學(xué)習(xí)熱情才能不斷被激發(fā)，也才能夠更加深刻理解以及掌握英語知識。

關(guān)鍵詞：高中英語;創(chuàng)設(shè)情境;教學(xué);思考;實(shí)踐

引言

由于新課改的不斷深入和優(yōu)化，情境教學(xué)法被逐漸的衍生出來，而且有其自身的優(yōu)勢和特點(diǎn)，在高中英語教學(xué)當(dāng)中得到了廣泛的應(yīng)用。在英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，為了可以使得學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率得到提升，需要教師對情境教學(xué)法有一個(gè)深層次的理解和認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠全身心地投入到高中英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。

一、情境教學(xué)法在高中英語教學(xué)中應(yīng)用的重要性

高中的英語學(xué)科有其自身的特點(diǎn)，而且較為明顯，不僅實(shí)用性較強(qiáng)，還與學(xué)生日常生活息息相關(guān);具有多樣性，并蘊(yùn)含著豐厚的文化底蘊(yùn);語法的邏輯性也較強(qiáng)，若是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難獲得理想的教學(xué)效果。情境教學(xué)法的有效引入，可以把高中英語教學(xué)當(dāng)中的一些模糊的、抽象的內(nèi)容更加直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使得教學(xué)內(nèi)容更加的生動(dòng)、形象、充實(shí)、豐富，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂。在進(jìn)行高中英語教學(xué)時(shí)，情境教學(xué)可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容增添色彩，并且有著十分明顯的形象特征。例如一些景象、具體的場合都可以成為情境構(gòu)成的主要元素，這可以在很大程度上使學(xué)習(xí)英語的難度得到降低，讓學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)內(nèi)容有一個(gè)更加良好的消化和吸收。除此之外，把情境教學(xué)應(yīng)用在英語教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生能夠?qū)毯蛯W(xué)有一個(gè)深層次的理解和認(rèn)知，而且情境教學(xué)還有著較強(qiáng)的趣味性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，使他們注意力集中，進(jìn)而幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、情境教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

（一）精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入

對于一節(jié)英語課程，前期的導(dǎo)入環(huán)節(jié)重要。因?yàn)樵谶@個(gè)環(huán)節(jié)中，教師需要讓學(xué)生對于本堂課的教學(xué)內(nèi)容提起興趣，并且按照老師的邏輯進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以教師在備課的時(shí)候，就要對這一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)。從某種角度而言，我國學(xué)生英語成績不盡如人意，主要是沒有一個(gè)適合的英語語言環(huán)境，因此無法對這一門語言感同身受。因此，英語教師在實(shí)施課堂引入的時(shí)候，就可以巧妙地創(chuàng)設(shè)一些環(huán)境。比如有一篇關(guān)于“A master of nonverbal humor”（非語言幽默大師）的課文。在講解這篇文章之前，教師可以先提前了解一下學(xué)生們有沒有觀看過卓別林的默片，然后再聯(lián)系具體的課文內(nèi)容，將課堂變成卓別林默片的欣賞課。在這個(gè)過程中，學(xué)生對于課堂知識有了極大的興趣，并且由于情境比較真實(shí)，所以學(xué)生們對于知識消化吸收得也比較快。這樣學(xué)完一篇課文之后，學(xué)習(xí)到的知識點(diǎn)不容易被學(xué)生忘記，比以往的照本宣科教學(xué)方式要有效得多。而播放影片是最有吸引力的一種課堂導(dǎo)入方式，教師在備課的時(shí)候，可以在這方面下工夫，爭取不同的教學(xué)內(nèi)容找到與之相適應(yīng)的影片進(jìn)行放映。通過生動(dòng)活潑的課堂導(dǎo)入方式，學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)會(huì)更加地有興趣，并且能夠牢牢掌握知識點(diǎn)，不會(huì)隨著時(shí)間的流逝輕易遺忘。

（二）創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境

為了能夠使情境教學(xué)法的優(yōu)勢和特點(diǎn)充分發(fā)揮出來，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使得英語課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率得到提高。高中的英語學(xué)習(xí)難度較大，也在一定程度上給學(xué)生帶來了壓力。為了可以延長學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，降低學(xué)習(xí)難度，教師可以對英語知識進(jìn)行梳理，促進(jìn)學(xué)生對英語知識的消化和理解。為了使學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識有一個(gè)深刻的記憶和理解，在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時(shí)，可以頻繁地使用一些固定搭配、詞匯或是短語，加深學(xué)生的印象，使學(xué)生自動(dòng)建立一個(gè)英語的應(yīng)用思維意識。但是，這種固定單一的教學(xué)模式時(shí)間長會(huì)讓學(xué)生覺得枯燥乏味，缺乏新鮮感，不利于英語知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)?；诖朔N情況，在實(shí)際教學(xué)時(shí)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生的課堂參與度，與學(xué)生展開良好的互動(dòng)，使他們在英語學(xué)習(xí)時(shí)能夠全身心地投入到英語情境教學(xué)的實(shí)踐當(dāng)中，在輕松快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境下能夠?qū)栴}進(jìn)行多角度思考，在問題的驅(qū)使下形成一個(gè)良好的英語知識體系，不再是被動(dòng)的接受知識，使其能夠進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí);對他們的英語學(xué)習(xí)能力進(jìn)行不斷的挖掘，建立一個(gè)高效的英語教學(xué)課堂。比如，為了可以使得學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率得到提升，教師要對教材內(nèi)容進(jìn)行綜合分析和研究，為學(xué)生創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容相符的問題情景，并引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而使得學(xué)生的英語綜合能力得到提高。為了確保問題情境的有效性，教師在進(jìn)行設(shè)置時(shí)，要以教材為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力來進(jìn)行問題情境的設(shè)置，而且還要具有針對性。比如，可以提出“What's your attitude towards the virtual choir？”“Why does the virtual choir prove to be a good influence on the lives of many people？”等，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入到情境教學(xué)當(dāng)中，可以在很大程度上防止過多主觀因素的干擾。在實(shí)際學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生可以站在不同的角度對問題進(jìn)行思考，進(jìn)而對英語的語用邏輯性有一個(gè)良好的認(rèn)知，提高自主學(xué)習(xí)能力，為英語的日后學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)束語

語言是人類交流的工具，它來源于現(xiàn)實(shí)生活，又運(yùn)用于生活，因此，英語語言的學(xué)習(xí)更不能離開生活。要想讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語語法學(xué)習(xí)的樂趣，教師就要善于在英語語法教學(xué)中融入生活元素，設(shè)置真實(shí)情境。只有在真實(shí)的生活語境及交際活動(dòng)中，學(xué)生才能更加快速、有效地形成運(yùn)用英語的能力。

參考文獻(xiàn)

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