魏金艷

摘要：為了適應(yīng)“新課標(biāo)”對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，使小學(xué)生能夠在優(yōu)化的教學(xué)內(nèi)容和完善的教學(xué)形式支持下，形成發(fā)散思維模式，教師應(yīng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的策略進(jìn)行分析和解讀，并具體落實(shí)在教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);散發(fā)思維;培養(yǎng)策略

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，通過(guò)激發(fā)學(xué)生求異心理，分析知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系，拓展學(xué)生解題思路，強(qiáng)化多種形式訓(xùn)練，才能確保更有效地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行更有效的解答，提升整體教學(xué)效果，推進(jìn)現(xiàn)代教育發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的價(jià)值

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，不僅能增強(qiáng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維，還能提升小學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。首先，將培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生利用多元思維思考和分析問(wèn)題，為他們提供多樣的教學(xué)資源，使小學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新意識(shí)，形成多元思考的習(xí)慣，這有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。其次，有助于提升小學(xué)生解決問(wèn)題的能力。在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的背景下，學(xué)生會(huì)掌握多種解決問(wèn)題的方法，根據(jù)不同類型的數(shù)學(xué)問(wèn)題選擇對(duì)應(yīng)的解題方法，極大地提高了學(xué)生解題的速度及解題正確性，小學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題和現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題的能力也會(huì)大大提高。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的策略

（一）激發(fā)學(xué)生的求異心理

一般情況下，小學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心，學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，如果對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容缺乏興趣，則會(huì)使學(xué)生對(duì)外界事物分心。教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，需要科學(xué)選擇例題，對(duì)其進(jìn)行問(wèn)題情境的科學(xué)創(chuàng)設(shè)，確保能夠?qū)W(xué)生求異心理進(jìn)行有效激發(fā)，如果學(xué)生思維模式出現(xiàn)求異因素時(shí)，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的激勵(lì)，提升學(xué)生的獨(dú)立思維能力。當(dāng)學(xué)生探索問(wèn)題失敗后，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，幫助學(xué)生科學(xué)轉(zhuǎn)變思維模式，并對(duì)其進(jìn)行求異思維認(rèn)知的科學(xué)培養(yǎng)，長(zhǎng)此以往，才能使學(xué)生具有更為強(qiáng)烈的求異思維。

（二）細(xì)致鉆研教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

為了培養(yǎng)小學(xué)生的發(fā)散思維，教師可以細(xì)致鉆研教材內(nèi)容，挖掘并展示出教材中的創(chuàng)新性內(nèi)容，讓學(xué)生在閱讀教材知識(shí)、分析教材案例的過(guò)程中能夠產(chǎn)生創(chuàng)新性的想法和見(jiàn)解，久而久之，學(xué)生就能利用創(chuàng)造性思維解釋和分析數(shù)學(xué)問(wèn)題了?？墒?，大部分教師都會(huì)嚴(yán)格按照教材知識(shí)的先后順序開(kāi)展教學(xué)，既沒(méi)有根據(jù)教材內(nèi)容引入創(chuàng)新性的教學(xué)素材，也沒(méi)有讓學(xué)生從不同的角度思考和分析教學(xué)內(nèi)容，所以教材就成為開(kāi)展教學(xué)的固定參考標(biāo)準(zhǔn)。這樣固化、單一的教學(xué)模式，雖然增強(qiáng)了小學(xué)生的整體性思維，但是卻影響學(xué)生發(fā)散思維的發(fā)展，也無(wú)法增強(qiáng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。針對(duì)學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)和發(fā)散思維的問(wèn)題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從教材內(nèi)容出發(fā)，利用多元思維解釋和分析教材中的內(nèi)容，依靠自己的努力搜集并應(yīng)用學(xué)習(xí)資料，從而形成發(fā)散思維，這樣，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和吸納數(shù)學(xué)知識(shí)的能力也會(huì)不斷提高。

（三）拓展學(xué)生的解題思路

數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，需要對(duì)學(xué)生的運(yùn)算速度進(jìn)行綜合考慮，同時(shí)還需要確保學(xué)生充分掌握數(shù)學(xué)原理和數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)。與此同時(shí)，運(yùn)算速度不僅受到學(xué)生理解能力的影響，學(xué)生思維概括能力和運(yùn)算習(xí)慣也會(huì)對(duì)其造成很大影響，所以，教師在進(jìn)行具體教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要在速度方面向?qū)W生提出一定的要求，使學(xué)生能更充分地掌握速算要領(lǐng)。一般情況下，客觀事物始終處于變化之中，此時(shí)，人們需要基于發(fā)展眼光分析問(wèn)題，教師如果想要強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，需要確保學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠發(fā)現(xiàn)新的因素，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)思維受阻之后，可以對(duì)其原定策略進(jìn)行及時(shí)改變，并對(duì)其思考路線進(jìn)行合理修正，對(duì)問(wèn)題解決方法進(jìn)行更為深入的探索。教師還需要確保學(xué)生思維的靈活性，保障學(xué)生能夠從不同方向和不同角度分析問(wèn)題。學(xué)生思維靈活的具體表現(xiàn)是解法好、方法多、思路廣。數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效啟發(fā)，確保學(xué)生可以對(duì)問(wèn)題進(jìn)行更為深入的思考，鼓勵(lì)學(xué)生一題多解。

（四）強(qiáng)化多種形式訓(xùn)練

為了強(qiáng)化學(xué)生發(fā)散思維，完成培養(yǎng)目標(biāo)，不僅需要教師對(duì)學(xué)生變通能力和求異心理高度重視，還需要明確學(xué)生學(xué)習(xí)近況和教材版本，針對(duì)具體情況設(shè)置培訓(xùn)方法。一題多變是基于劇情、問(wèn)題和題目條件共同設(shè)計(jì)的，只需要對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行比較、順逆、收縮、延伸，確保學(xué)生能進(jìn)入不同情境模式，基于不同角度分析數(shù)量關(guān)系，使學(xué)生能全面了解相同問(wèn)題的解題思路和問(wèn)題框架，進(jìn)而確保學(xué)生能對(duì)傳統(tǒng)思維模式進(jìn)行有效突破，實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)散思維能力的進(jìn)一步提升。與此同時(shí)，還需要對(duì)學(xué)生一題多問(wèn)技能進(jìn)行科學(xué)培養(yǎng)，學(xué)生在分析具體事物時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生基于不同角度進(jìn)行分析和探索，確保學(xué)生對(duì)事物具有更為全面的認(rèn)識(shí)，從而保障學(xué)生能更深刻地理解新知識(shí)，對(duì)學(xué)生思維靈動(dòng)性和敏捷性進(jìn)行科學(xué)培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)散思維的進(jìn)一步提升。

（五）展開(kāi)綜合實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的發(fā)散思維

實(shí)踐活動(dòng)能夠?yàn)閷W(xué)生提供驗(yàn)證和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)，對(duì)于增強(qiáng)小學(xué)生的發(fā)散思維也具有重要的作用。所以，教師可以展開(kāi)綜合性的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在檢驗(yàn)和鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中產(chǎn)生創(chuàng)新化的思想，探索出多元化的解題方法，由此，學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力就會(huì)不斷提升。然而，出于多方面原因和條件的限制，大部分教師未能根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，不利于培養(yǎng)和增強(qiáng)小學(xué)生的發(fā)散思維。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維是素質(zhì)教育和新課改背景下的必然要求，也是學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的必要選擇。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師要將培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維作為首要的教學(xué)目標(biāo)，并以此為依據(jù)，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、形式、手段和方法等進(jìn)行全面調(diào)整和改進(jìn)，使得數(shù)學(xué)課堂的模式更加優(yōu)化和完善，以此培養(yǎng)、發(fā)展和增強(qiáng)小學(xué)生的發(fā)散思維。

參考文獻(xiàn)

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