陳寶官

摘 要：數(shù)學(xué)單元練習(xí)對于學(xué)生的數(shù)學(xué)進(jìn)步有著十分重要的作用和意義，不僅可以進(jìn)一步加深學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識的深度，而且還可以促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到較大的培養(yǎng)和發(fā)展，進(jìn)而推動學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的快速形成。因此，在核心素養(yǎng)背景下，針對單元練習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的有效開展策略進(jìn)行深入的分析具有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);單元練習(xí)

單元練習(xí)是學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要手段。因此，在核心素養(yǎng)背景下，針對單元練習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的有效開展策略進(jìn)行深入的分析具有十分重要的意義。那么，教師應(yīng)該如何精心設(shè)計單元練習(xí)，提高數(shù)學(xué)單元練習(xí)的實際效果呢？筆者認(rèn)為，可以關(guān)注以下幾個方面

一、以教材為基礎(chǔ)設(shè)計單元練習(xí)，夯實學(xué)生基礎(chǔ)

在核心素養(yǎng)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想開展更加有效的數(shù)學(xué)單元練習(xí)，第一步需要做的就是以數(shù)學(xué)教材為基礎(chǔ)，根據(jù)數(shù)學(xué)單元教學(xué)要求，先設(shè)計出符合學(xué)生數(shù)學(xué)水平的單元基礎(chǔ)練習(xí)，以夯實學(xué)生的知識技能，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)成長。這樣可以幫助學(xué)生更加系統(tǒng)的掌握數(shù)學(xué)知識。

比如，在學(xué)習(xí)“長方體和正方體”這一單元的時候，首先，教師可以從數(shù)學(xué)教材開始入手，引導(dǎo)孩子回顧，整理本單元的知識要點。如長方體與正方體的特征，表面積體積的意義，表面積和體積的計算方法以及探索公式的過程等，使學(xué)生可以更加全面的學(xué)習(xí)和記憶本單元的數(shù)學(xué)內(nèi)容，為接下來的數(shù)學(xué)單元練習(xí)奠定基礎(chǔ)。同時，教師可以結(jié)合所復(fù)習(xí)到的概念或者特征等內(nèi)容設(shè)計數(shù)學(xué)問題：“有這樣一句話：長方體的6個面一定會是長方形，這句話對嗎？”由此引發(fā)學(xué)生的深度思考，正確辨析概念。再接著可以安排一些基礎(chǔ)的表面積體積計算練習(xí)，

如這樣的填表計算，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用所學(xué)的知識分析問題解決問題，學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)就可以得到一定的培養(yǎng)和提升。

二、聯(lián)系現(xiàn)實生活設(shè)計單元練習(xí)，拓展學(xué)生思維

現(xiàn)實生活是學(xué)生學(xué)習(xí)永不枯竭的教學(xué)資源。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中含有很多與學(xué)生現(xiàn)實生活相關(guān)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，數(shù)學(xué)教師可以聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實生活設(shè)計數(shù)學(xué)單元練習(xí)，來自于生活實際的練習(xí)更能激發(fā)孩子的探究熱情，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)單元練習(xí)產(chǎn)生出一種更加親切且有趣的學(xué)習(xí)感受，提升孩子運用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。

比如，在學(xué)習(xí)“時、分、秒”這一單元的時候，首先，教師可以讓學(xué)生找一找生活中有哪些地方需要用到這些時間單位，以此幫助學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)這門課程與現(xiàn)實生活之間初步建立起聯(lián)系。其次，教師可以設(shè)計生活化數(shù)學(xué)單元練習(xí)，像我們一節(jié)課的時間為40（）、吃一頓飯的時間為20（）等等，讓學(xué)生在括號中填上合適的單位。最后，教師還可以讓學(xué)生以時，分，秒為單位，說說你在生活中經(jīng)常進(jìn)行的活動所用到的具體時間，像每天的睡覺時間等等，在具體的生活實例中對“時，分，秒”三個時間單位有了具體的體驗，同時讓讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)這單元知識的真正價值，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維不僅僅局限在課堂，通過這樣現(xiàn)實的數(shù)學(xué)單元練習(xí)而有效拓寬到了課堂之外的生活之中。

三、關(guān)注深度學(xué)習(xí)設(shè)計單元練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)

開放性的數(shù)學(xué)單元練習(xí)，是引發(fā)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的一種重要手段。它不僅可以快速吸引到學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的參與積極性，而且能引發(fā)孩子積極思考，發(fā)展創(chuàng)造能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以關(guān)注深度學(xué)習(xí)進(jìn)而設(shè)計數(shù)學(xué)單元練習(xí)，使深度學(xué)習(xí)理念可以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上得到真正的落實，并且注重開放性和拓展性這兩個原則，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)單元練習(xí)而學(xué)會從不同的角度思考和分析數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而找到最佳的解決策略。這樣不僅可以培養(yǎng)和提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力和分析能力，而且還可以促進(jìn)學(xué)生形成一定的發(fā)散思維，大膽創(chuàng)新，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)通過數(shù)學(xué)單元練習(xí)而快速形成。

比如，在學(xué)習(xí)“平行四邊形的面積”這個單元的時候，首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展深度學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會分析、學(xué)會運用轉(zhuǎn)化的方法把平行四邊形，三角形等面積轉(zhuǎn)化為已經(jīng)學(xué)過的圖形面積，從而推導(dǎo)出面積計算公式。在此基礎(chǔ)上，教師可以設(shè)計這樣的開放性單元練習(xí)：長方形的面積是86m2，寬為6m。BE長為6m，將弧AE平移到FC。求陰影部分的面積。

本題練習(xí)設(shè)計拓展引導(dǎo)學(xué)生深度思考，感受化曲為直的數(shù)學(xué)思想，考查了學(xué)生對割補(bǔ)轉(zhuǎn)化法等數(shù)學(xué)方法的理解與掌握情況，供學(xué)有余力的同學(xué)探究思考。在這個過程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也得到提升。

五、關(guān)注實踐探究設(shè)計單元練習(xí)，培養(yǎng)應(yīng)用能力

實踐應(yīng)用能力是學(xué)生核心素養(yǎng)必不可缺的一個重要部分，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計數(shù)學(xué)單元練習(xí)時要關(guān)注學(xué)生對知識的應(yīng)用實踐能力的達(dá)成。在進(jìn)行設(shè)計的實際過程中，教師需要充分把握本單元的數(shù)學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生做到學(xué)以致用。

比如，在學(xué)完“平行四邊形的面積”這個單元的時候可以設(shè)計這樣的一道練習(xí)：為什么第一小學(xué)前面馬路上的停車位是平行四邊形的呢？ 可不可以設(shè)計成長方形的？ 你能用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識找到答案嗎？這樣的練習(xí)設(shè)計，培養(yǎng)了學(xué)生在生活中用數(shù)學(xué)的眼光、數(shù)學(xué)的思維考慮問題的意識。再如當(dāng)學(xué)生學(xué)完計算不規(guī)則物體的體積時，教師可以這樣設(shè)計練習(xí)：你能用尺子和長方體容器測出綠豆和玻璃球的體積嗎？如果要比較這兩個物體體積的大小，你打算怎樣做？這樣不僅可以加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握程度，而且還可以讓學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維和數(shù)學(xué)實踐能力在數(shù)學(xué)單元練習(xí)中得到較好的培養(yǎng)和鍛煉。通過這樣的數(shù)學(xué)課后單元練習(xí)，學(xué)生可以更好的找到現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)知識，而且還可以運用教材上的數(shù)學(xué)知識反過來支撐現(xiàn)實生活中實際問題的解決，進(jìn)而體會到這門課程的“有趣”和“有用”。

綜上所述，在當(dāng)前教育背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師更應(yīng)該以數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，探索和設(shè)計出開展數(shù)學(xué)單元練習(xí)的有效策略，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)有所成，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生通過數(shù)學(xué)單元練習(xí)的開展而得到更加個性化的數(shù)學(xué)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李偉軍.新教育理念下小學(xué)數(shù)學(xué)單元練習(xí)設(shè)計探析[J].甘肅教育，2020（09）：91.

課題信息：本文為福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度常規(guī)課題《基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)單元練習(xí)設(shè)計與應(yīng)用的實踐研究》的成果論文。立項編號：FJJKXB20-1084。